陳蕓

【摘要】閱讀能力的培養(yǎng)是高中英語習(xí)得不可或缺的一部分，閱讀能力的檢測在高考中占了半壁江山。如何培養(yǎng)高中學(xué)生的閱讀賞析能力，是本文要探討的話題。本文筆者主要研究高中英語讀賞能力掌握的優(yōu)秀者與困難者的差異，根據(jù)學(xué)生普遍存在的問題，探討解決的辦法，培養(yǎng)提高學(xué)生英語讀賞的能力。

【關(guān)鍵詞】英語讀賞能力 高中學(xué)生 優(yōu)秀者 困難者 差異

一、研究的相關(guān)概念

1.閱讀的概念。閱讀是閱讀者通過自己的視覺來感知所要讀的東西，并經(jīng)過大腦不斷的處理，把閱讀的知識進(jìn)行加工，并讀出內(nèi)容，閱讀是一項心理感知過程，是讀者根據(jù)自身所具有的語言知識和自身所具有的閱讀策略，通過感知作者所要表達(dá)的思想感情，進(jìn)行加工、梳理，通過自身的語言表達(dá)出來。

2.讀賞能力的概念。閱讀能力是閱讀者通過自身對知識的理解，通過閱讀展現(xiàn)出來的一項綜合能力，是閱讀者通過結(jié)合自己的理解和運(yùn)用自己的語言，把所要閱讀的材料表述出來的一種閱讀遷徙能力。賞析是鑒賞的一個過程，通過由感性階段到理性階段的認(rèn)識的飛躍。

3.英語讀賞能力掌握的優(yōu)秀者和困難者。

（1）英語閱讀優(yōu)秀者。英語閱讀優(yōu)秀者具有優(yōu)秀英語讀賞能力者主要是指有較強(qiáng)的閱讀能力，能自然合理地分析出作者的初衷，能貼切流利地翻譯出閱讀的內(nèi)容，能較快理解讀物的意義，并能鑒賞且深入理解讀物，具有較高的閱讀技能，可以從閱讀中獲得有效、準(zhǔn)確的閱讀信息和切實(shí)的審美享受。

（2）英語閱讀困難者。英語閱讀困難者主要是指閱讀者在閱讀中存在著困難，不能準(zhǔn)確理解作者所要傳遞的信息，不能較為流利地輸出語言，對閱讀的主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)不夠，不能理解讀物所要表達(dá)的意義，掌握英語閱讀技能較為困難，無法產(chǎn)生與作者的共鳴并獲得審美享受。

二、優(yōu)秀者與困難者讀賞能力存在的差異

1.興趣不同。興趣是能力培養(yǎng)與知識習(xí)得最好的老師。優(yōu)秀者會始終保持良好的閱讀信心以及習(xí)慣，熟練掌握著適合自己的閱讀策略；而困難者往往會因?yàn)樽陨韮涞挠⒄Z知識的不足，影響他們的閱讀信心以及閱讀習(xí)慣，也不能形成適合自己的行之有效的閱讀方法，因此失去英語閱讀的興趣。

2.動機(jī)不同。動機(jī)是掌握精通英語的主要條件，能讓學(xué)生的英語讀賞能力顯著提升。具有強(qiáng)烈動機(jī)的高中學(xué)生，能夠認(rèn)真對待閱讀，并能按教師的要求堅持閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在日積月累中閱讀能力自然會有所提升。而缺乏動機(jī)的學(xué)生在英語閱讀上不會投入更多的時間和精力，導(dǎo)致成績不穩(wěn)定甚至下滑來，由此可以明顯看出他們的閱讀賞析能力的偏差。

3.閱讀方法不同。閱讀能力優(yōu)秀者和薄弱者的閱讀方法同樣存在著巨大的差異。優(yōu)秀者在進(jìn)行閱讀之前，他們會根據(jù)標(biāo)題來設(shè)想閱讀材料中會涉及到什么樣的內(nèi)容；在進(jìn)行閱讀的過程中，碰到生僻或者含義模棱兩可的字詞短語，他們會用筆做出標(biāo)記，之后翻閱資料了解詞義，進(jìn)而更透徹地理解句意；同時他們會在口語會話以及書面表達(dá)中運(yùn)用到自己閱讀時所學(xué)到的知識。

由于對基本的語言表達(dá)單位的不甚了解和閱讀方法的單一，并經(jīng)常依照自身的興趣愛好選擇閱讀材料，閱讀困難者通常不會精讀，只能做到對短文大意的理解，閱讀賞析能力較差。

三、提高高中學(xué)生英語讀賞能力差異的有效途徑

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。教師在日常閱讀訓(xùn)練中應(yīng)該讓學(xué)生制定詞匯積累的計劃，使學(xué)生找到成功感，主動增加閱讀量，提高英語學(xué)習(xí)的興趣。人在智力的先天差異必然存在，但是塑造智力的空間也很大。發(fā)展智力最重要的手段就是閱讀，一個人的智力水平與其閱讀量成正比。學(xué)生還應(yīng)該多讀課外書，接觸更廣范圍，學(xué)到更多知識，并在閱讀中產(chǎn)生興趣。學(xué)生只要堅持不懈掌握和運(yùn)用各種習(xí)得的閱讀技巧和方法，在閱讀賞析中培養(yǎng)英語語感，慢慢的就會養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。教師在上課前可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，先行進(jìn)行自讀訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)問題設(shè)法查閱相關(guān)資料進(jìn)行解決，如果自己解決不了，可以把問題帶到課堂中來，和教師探討，克服不愛發(fā)言，不參與課堂活動的習(xí)慣。教師盡量創(chuàng)造以學(xué)生為主體的閱讀模式，讓學(xué)生大膽地閱讀，拓展地賞析，了解閱讀的真諦，最終讓學(xué)生喜歡上閱讀。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀的能力，并且使學(xué)生英語閱讀的效率得到提高。

3.對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法、技巧等多方位的閱讀技能訓(xùn)練。教師可以采用多種閱讀方法和技巧對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。鼓勵學(xué)生采用讀寫結(jié)合的方式進(jìn)行英語閱讀，培養(yǎng)賞析技能。在閱讀的時候?qū)W會點(diǎn)面結(jié)合，既要不偏不倚抓住中心思想又能精準(zhǔn)把握細(xì)節(jié)。培養(yǎng)善記筆記和會記筆記的意識，日積月累，語言的習(xí)得和閱讀的素養(yǎng)就會形成。教師還可以推進(jìn)個性化拓展閱讀的分享活動，讓學(xué)生在濃濃的交流互動氛圍中，培養(yǎng)英語閱讀的興趣，增加閱讀的積極性，提高英語讀賞能力。

四、結(jié)語

書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。高中生可以通過閱讀中經(jīng)歷豐富的生活，可以博采眾長，傾聽眾多的智慧，可以參與無數(shù)思想成果的分享，人生境界會更美好。英語讀賞能力的提高非一日之功，需要學(xué)習(xí)環(huán)境的塑造和歲月的錘煉。優(yōu)秀者在閱讀賞析中必須持之以恒，這樣才能更加的優(yōu)秀。困難者在閱讀中不氣餒，努力培養(yǎng)閱讀意識和興趣，在教師和優(yōu)秀者多種閱讀技巧的引領(lǐng)下，改變現(xiàn)實(shí)存在的差異，提升閱讀的個人素養(yǎng)，讓英語閱讀賞析能力更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]何廣鏗.英語教學(xué)研究[M].廣州：廣東高等教育出版社，2002.