焦軍霞

【摘要】隨著課程改革進(jìn)程的不斷深入，如何有效提升高中英語(yǔ)教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的閱讀能力是當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教師所面臨的重要課題。本文探討高中英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué)

新課程改革給現(xiàn)今的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)很大的變化和改革，尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很重要的閱讀教學(xué)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)；而對(duì)于學(xué)生而言，獲得和掌握很好的閱讀技巧絕非易事。這就要求我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，必須抓住一切可能機(jī)會(huì)，通過(guò)有效手段，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多看、多讀、多練、多總結(jié)，提高其運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

一、加強(qiáng)語(yǔ)篇教學(xué)，提高閱讀能力

閱讀教學(xué)是當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。閱讀能力聽說(shuō)讀寫各項(xiàng)技能中占有舉足輕重的地位。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師往往注重用語(yǔ)言形式的教學(xué)，而忽略了語(yǔ)言意義的教學(xué)。教師總是將一段完整的閱讀材料分隔開來(lái)，逐字逐句的翻譯和講解。這種教學(xué)方法極不利于當(dāng)前素質(zhì)教育的開展，更不利于學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)和提高。所以，要改變這一現(xiàn)狀，就必須改變課堂教學(xué)模式，采用語(yǔ)篇教學(xué)的方法來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。高中英語(yǔ)閱讀課題材豐富，體裁多，選詞準(zhǔn)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，是教師進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的好材料。就語(yǔ)篇教學(xué)而言，要從理解整篇內(nèi)容入手，分析句與句，段與段之間的關(guān)系，理清作者的思路，揣摩作者的意圖，攫取語(yǔ)篇的主要內(nèi)容和主題。通過(guò)剖析文章來(lái)確定主題，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。因此，教學(xué)中應(yīng)將目標(biāo)定位在語(yǔ)篇分布上，將語(yǔ)篇分析貫穿于課文閱讀教學(xué)中。教師應(yīng)著眼于閱讀材料的總體結(jié)構(gòu)和框架，引導(dǎo)學(xué)生理解主題思想，分析層次脈絡(luò)，挖掘深層內(nèi)涵，總結(jié)寫作風(fēng)格，從而最大限度地獲取作者想要傳達(dá)的信息。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，練好內(nèi)功

1.以教材為教學(xué)中心，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。高中英語(yǔ)教材中的文章體裁多樣，知識(shí)背景豐富。在開展閱讀課教學(xué)活動(dòng)中，可以充分利用學(xué)生較為熟悉的課文材料，設(shè)計(jì)個(gè)性化的閱讀練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。如英語(yǔ)必修一中Module 2 “My New Teachers”就是很好的閱讀練習(xí)材料，在課文中已經(jīng)設(shè)計(jì)了明確的閱讀練習(xí)，通過(guò)回答課后問(wèn)題，可以有效鍛煉學(xué)生的理解能力和閱讀能力。

2.以練習(xí)為教學(xué)平臺(tái)，夯實(shí)詞匯和語(yǔ)法基礎(chǔ)。詞匯和語(yǔ)法作為高中英語(yǔ)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，在閱讀課教學(xué)中不僅不能舍棄或淡化，而且應(yīng)有效融入于閱讀教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯和語(yǔ)法的掌握。在學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該深入講解閱讀材料中的重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法，使學(xué)生更好地理解材料，提升閱讀能力。

3.以綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)，指導(dǎo)閱讀策略。英語(yǔ)閱讀課教學(xué)主要是讓學(xué)生應(yīng)用自身掌握的知識(shí)解讀閱讀材料，而積極指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀策略和閱讀技巧是提升閱讀能力的有效渠道。通過(guò)講解閱讀策略中略讀、跳讀、細(xì)讀、猜讀、概讀等主要的閱讀環(huán)節(jié)，教會(huì)學(xué)生一些必要的閱讀技巧如猜詞、分解復(fù)雜長(zhǎng)句、獲取有效信息等。比如He picked me up on my way home. 中的“pick up”詞組意思較多，根據(jù)上下文聯(lián)系可以確定，此句中的“pick up”是“載我一程”的意思。

4.以學(xué)生為主體，加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)。在閱讀課教學(xué)中教師應(yīng)該向?qū)W生介紹文化知識(shí)豐富的背景材料，不斷拓寬學(xué)生閱讀訓(xùn)練材料的題材和體裁的范圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課外資料進(jìn)行翻譯。在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生掌握不同問(wèn)題的結(jié)構(gòu)形式，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和理解能力。

三、加強(qiáng)閱讀策略和技巧的訓(xùn)練，注重閱讀能力培養(yǎng)

良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法是提高閱讀能力的重要手段。學(xué)生常見的不良閱讀習(xí)慣有心讀、慢讀、復(fù)讀、指讀、朗讀和濫用詞典，教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)幫助學(xué)生克服這些不良的習(xí)慣，引導(dǎo)他們養(yǎng)成以意群或詞組為單位的閱讀習(xí)慣，并學(xué)會(huì)正確使用工具書，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。

教師在教學(xué)中要特別注重對(duì)學(xué)生閱讀策略和技巧的指導(dǎo)，教師可以通過(guò)略讀、尋讀、尋找主題句、判斷推理和詞義猜測(cè)等策略的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)鍵詞和主題句以提高閱讀速度和理解能力。大多數(shù)的英語(yǔ)文章，尤其是說(shuō)明文往往重要的部分存在于某一段，而大多數(shù)段落都有關(guān)鍵句topic sentences。在教學(xué)中，教師有意識(shí)地向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自覺地調(diào)整閱讀速度和閱讀方法的能力。例如，在理解文章中的語(yǔ)義，情節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生用跳讀法來(lái)閱讀。而推斷題應(yīng)采用細(xì)讀法，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵句地分析和對(duì)過(guò)渡詞語(yǔ)的判斷，可以略讀無(wú)關(guān)緊要的句子和段落，了解文章的主題。

四、多種閱讀方式相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能

英語(yǔ)的閱讀方式有許多種，比如精讀、泛讀、跳讀、尋讀等。教師應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練其各種閱讀法兼?zhèn)涞哪芰?，并告訴學(xué)生在不同情境下應(yīng)當(dāng)選擇不同的閱讀方式。在學(xué)習(xí)中，方法比努力更重要。教師在閱讀課上應(yīng)該重視多種閱讀法的傳授。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生有效的閱讀技能是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師的正確指導(dǎo)，并在閱讀實(shí)踐過(guò)程中逐步培養(yǎng)。首先，教師要利用課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一些有助于提高閱讀基本技能的活動(dòng)，如猜詞、略讀、推理判斷、預(yù)測(cè)下方、理解大意、了解重點(diǎn)細(xì)節(jié)、理解文章結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系、作者意圖、評(píng)價(jià)閱讀內(nèi)容等。其次，教師還要利用課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一些訓(xùn)練基本閱讀技能的活動(dòng)，如默讀文章，幫助學(xué)生克服逐字閱讀、糾纏生字、回視等不良習(xí)慣。通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握有效的閱讀技能，提高閱讀速度和閱讀效率，使學(xué)生在單位時(shí)間里捕捉到更多的語(yǔ)言信息。

閱讀課教學(xué)作為高中英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和教學(xué)難點(diǎn)，是提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效途徑。教師要在實(shí)踐中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，巧妙運(yùn)用閱讀策略和技巧，激發(fā)學(xué)生的閱讀情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。