汪慧穎

【摘要】高中英語(yǔ)大班教學(xué)給師生互動(dòng)帶來(lái)許多不便，使得學(xué)生很多問(wèn)題不能夠在課堂得到老師很好的解決，以致出現(xiàn)情緒不滿、逃學(xué)、厭學(xué)的行為，大大降低了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。本文通過(guò)微信為英語(yǔ)課堂教學(xué)服務(wù)的描述：微信讓教師隨時(shí)答疑解惑，師生交流學(xué)習(xí)心得，很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)教學(xué) 微信 網(wǎng)絡(luò)

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，傳統(tǒng)的以課堂為唯一教學(xué)場(chǎng)所的教學(xué)方式已不能滿足英語(yǔ)教學(xué)的需要。教育改革是教育現(xiàn)代化中的必經(jīng)之路，數(shù)字化校園必將走在未來(lái)學(xué)校教育改革的最前沿，高中學(xué)生作為青年一代易于接受新鮮事物，是微信媒體使用的一個(gè)重要人群，微信的出現(xiàn)也給在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的提供了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)平臺(tái)。微信運(yùn)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，具有良好的使用體驗(yàn)，龐大的用戶群體和方便的傳播平臺(tái)，為移動(dòng)學(xué)習(xí)者提供了更多的學(xué)習(xí)選擇和更加豐富的交流方法。

一、微信簡(jiǎn)介

微信（WeChat） 是騰訊公司于2011年1月21日推出的一個(gè)為智能終端提供即時(shí)通訊服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序，微信支持跨通信運(yùn)營(yíng)商、跨操作系統(tǒng)平臺(tái)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送免費(fèi)（需消耗少量網(wǎng)絡(luò)流量）語(yǔ)音短信、視頻、圖片和文字。微信提供公眾平臺(tái)、朋友圈、消息推送等功能，用戶可以通過(guò)“搖一搖”、“搜索號(hào)碼”、“附近的人”、掃二維碼方式添加好友和關(guān)注公眾平臺(tái)，同時(shí)微信將內(nèi)容分享給好友以及將用戶看到的精彩內(nèi)容分享到微信朋友圈。截至2013年11月注冊(cè)用戶量已經(jīng)突破6億，是亞洲地區(qū)最大用戶群體的移動(dòng)即時(shí)通訊軟件。

二、微信的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用

1.符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，有助提升學(xué)習(xí)效果高中階段是學(xué)生生理、思維和認(rèn)知能力初步發(fā)展并逐步走向成熟的時(shí)期。這一時(shí)期學(xué)生思維比較活躍，喜歡接觸新東西、新問(wèn)題，基本能獨(dú)立地判斷是非，又希望獨(dú)立地解決問(wèn)題。高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)上由初中教師手把手地教轉(zhuǎn)而被要求積極主動(dòng)地學(xué)。英語(yǔ)課程詞匯量的增加、語(yǔ)法的深入和語(yǔ)言難度的加大等，使一些學(xué)生一時(shí)不能適應(yīng)，容易造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降，從而產(chǎn)生自卑心理。而這些教師并不一定都能發(fā)覺(jué)，這時(shí)候他們需要的是老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的幫助和鼓勵(lì)。此時(shí)如果教師將課文中的單詞及語(yǔ)法知識(shí)的具體意思和應(yīng)用寫(xiě)在微信里，讓學(xué)生在上網(wǎng)的時(shí)候能夠看到。這樣他們就會(huì)感覺(jué)課堂還在身邊。而且，遇到不懂的問(wèn)題還可以在微信留言，寫(xiě)下自己學(xué)習(xí)這個(gè)詞匯或語(yǔ)法的感受。

2.記錄課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。教師可以充分利用微信的推送功能，把當(dāng)天或這幾天的課堂教學(xué)情況記錄下來(lái)，與學(xué)生分享。有些情況和話語(yǔ)在課堂上不方便或者不好公開(kāi)講出來(lái)，可以通過(guò)私聊，與學(xué)生進(jìn)行交流，而不是通過(guò)課后留學(xué)生的方法，這會(huì)讓他們有另一種受尊重的感受。另一方面，教師還可以將自己的教案、課件、微課發(fā)布在微信里，讓上課沒(méi)有昕懂或記下的學(xué)生課后隨時(shí)查看。另外，現(xiàn)在許多英語(yǔ)教學(xué)的公眾號(hào)都推送出許多高質(zhì)量的文章和教學(xué)視頻，可以讓學(xué)生自主地、高效地、隨時(shí)隨處地補(bǔ)充所需的知識(shí)。同時(shí)，微信互動(dòng)性較強(qiáng)，可以讓學(xué)習(xí)者隨意地寫(xiě)下自己想要表達(dá)的內(nèi)容，同時(shí)實(shí)現(xiàn)與他人的交流和共享。學(xué)生也可以在上面記錄自己的學(xué)習(xí)情況，讓老師同學(xué)幫助解決問(wèn)題。這樣，傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的課堂教學(xué)模式將發(fā)生重大改變，學(xué)生可以通過(guò)本來(lái)用來(lái)交際和娛樂(lè)的微信轉(zhuǎn)變成新的學(xué)習(xí)和交流方式，與老師在課外成為“微友”，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)互動(dòng)。

3.提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)鏈接。新的高考改革。對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力在考試中的運(yùn)用不斷強(qiáng)化。而一般的課堂教學(xué)無(wú)法滿足和實(shí)現(xiàn)學(xué)生這方面的要求，雖然網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為英語(yǔ)教學(xué)提供了巨大的資源和空間.但對(duì)于處于成長(zhǎng)期的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何在浩瀚的信息資源里搜尋到適合自己的依然是一個(gè)問(wèn)題。因此，如果教師和同學(xué)相互幫助提供，就會(huì)大大減少學(xué)生漫無(wú)目的查找的時(shí)間成本，從而實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)大家的共同提高。“微信的核心不是自?shī)首詷?lè)，而是體現(xiàn)一種利他的共享精神，為他人提供幫助?！庇纱丝梢?jiàn)，微信在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用符合青年學(xué)生的身心特點(diǎn)，具有傳統(tǒng)課堂和課外教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢(shì)。如果教師應(yīng)用得當(dāng)，可以有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高教學(xué)效果。

三、微信使用中應(yīng)注意的問(wèn)題

誠(chéng)然，微信空間在教學(xué)中具有很多優(yōu)勢(shì)，但是正如任何事物都具有兩面性、都存在對(duì)立和統(tǒng)一的矛盾體一樣。它也可能會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面的影響，這就需要教師在教學(xué)中注意相關(guān)問(wèn)題，把矛盾解決在萌芽中。

首先，更新教育觀念，提高教師素質(zhì)。教師是教學(xué)的主體.教師需要在教學(xué)中不斷更新自己的教育觀念.其中包括教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念兩個(gè)方面。然而，這些觀念的更新還需要以教師不斷提高自身素質(zhì)為前提，特別是在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，教師應(yīng)該掌握并運(yùn)用相關(guān)技術(shù)到教學(xué)中。如果教師素質(zhì)得不到提高，觀念更新和教學(xué)改革就無(wú)從談起。

其次，注意“兩個(gè)結(jié)合”，做到持之以恒。“兩個(gè)結(jié)合”是指?jìng)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)與現(xiàn)代的信息技術(shù)相結(jié)合，現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)與虛擬的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合。教師在應(yīng)用微信時(shí)，不能忘記了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，特別是不能讓學(xué)生迷戀甚至迷信于網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，微信的使用要注意堅(jiān)持.不能只有開(kāi)始沒(méi)有延續(xù)。只要教師堅(jiān)持記錄教學(xué)中的情況，讓它成為教學(xué)檔案，就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到老師時(shí)時(shí)都在身邊關(guān)心關(guān)注自己，從而提高學(xué)習(xí)積極性。否則，很可能適得其反。

總之，微信這個(gè)快速信息平臺(tái)的應(yīng)用，不僅可以大大增加英語(yǔ)教學(xué)的課堂內(nèi)容，豐富其色彩，還能使教學(xué)融入生活、融入時(shí)代，增強(qiáng)師生互動(dòng)，從而進(jìn)一步改進(jìn)師生關(guān)系，很好地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]左有遊.移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究[D].南昌大學(xué)， 2011.