張建偉

【摘要】新時期，人們對教育教學(xué)的觀念逐漸改變，對課堂學(xué)習(xí)的方法和效率不斷探索，且有了更高層次的認識。英語作為國際交流的重要語言，所以人們對英語教學(xué)更加重視。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)模式有限，教學(xué)方法處在摸索時期，教學(xué)效果不夠突出。因此，我們應(yīng)該開拓新的英語教學(xué)方法，從英語的任務(wù)型閱讀中逐漸改善教學(xué)效果，創(chuàng)造科學(xué)合理教學(xué)環(huán)境，克服英語學(xué)習(xí)困難，使高中英語教學(xué)效果全面提升。

【關(guān)鍵詞】高中英語 課堂教學(xué) 案例分析

一、目前存在的高中英語閱讀教學(xué)模式困難

1.提問式。傳統(tǒng)教學(xué)中教師認為常用提問的形。式來提高學(xué)生的學(xué)生參與度，活躍課堂氣氛，可是這樣的方式模式單一，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲倦。比如：其一，對問題的把握不夠到位，教師在提問方式和語言表達上把握的不足，阻礙了學(xué)生透徹掌握知識，對基礎(chǔ)知識認識不足；其二，教師單純的提出問題然后讓學(xué)生從文中找答案，這樣的方式使學(xué)生太過注重文章的答案，而忽略了閱讀的過程，對知識的吸取不夠充分，也限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，不利于培養(yǎng)綜合性、創(chuàng)新性人才。

2.對話式。經(jīng)過了提問式的發(fā)展，對話的形式也是一段時期英語教學(xué)的主要形式，目的為了提高學(xué)生的語言應(yīng)用參與度和營造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，使師生交流增多，知識傳達更加順暢，但是這種方法沒有體現(xiàn)出很好的效果，主要在于：第一，教師將更多的注意力放在如何設(shè)置情境教學(xué)當中，形式大于內(nèi)容表達，假如出現(xiàn)了設(shè)置情境不合理，缺乏連貫性，容易誤導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)效果適得其反。第二，教學(xué)形式主要放在師生的問答上來，課堂交流也成為了簡單的英語問答活動，長期進行下去，難免使得學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中，茫然。第三，教師設(shè)置對話形式，通常根據(jù)個人的理解去設(shè)置情境，可能和學(xué)生的思維不統(tǒng)一，限制了學(xué)生的個性思維，違背了教學(xué)目的。

3.討論式。討論式教學(xué)模式主要由4大部分組成，第一，教師編寫教案階段；第二，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置課堂討論的內(nèi)容形式；第三，組織學(xué)生展開相關(guān)討論；第四，對討論的結(jié)果進行總結(jié)分析。談?wù)撌浇虒W(xué)模式豐富了教學(xué)形式，但是需要消耗的時間和精力相當較多，在高中英語學(xué)習(xí)的巨大壓力下，不能被廣泛應(yīng)用。

二、任務(wù)型教學(xué)模式的特點及教學(xué)目標

1.任務(wù)型教學(xué)模式的特點。任務(wù)型教學(xué)方式被應(yīng)用于高中英語教學(xué)活動中，在目前階段主要存在于下面幾個特點：第一，注重教學(xué)的意義，教學(xué)活動開展更貼近自然；第二，任務(wù)的亮點是針對某一教學(xué)任務(wù)的，這種教學(xué)任務(wù)源于現(xiàn)實生活，更貼近生活，調(diào)度課堂氛圍，教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生留學(xué)深刻印象；第三，任務(wù)學(xué)習(xí)的設(shè)計要注意后期任務(wù)的完成情況，只有合理完成任務(wù)才是任務(wù)學(xué)習(xí)的主要標志。

2.任務(wù)型教學(xué)模式的教學(xué)目標。高中學(xué)習(xí)處于學(xué)習(xí)的白熱化階段，學(xué)習(xí)壓力大，面臨高考，學(xué)生的情緒比較高亢，在這一階段完成英語閱讀學(xué)習(xí)就需要教師發(fā)揮一個引導(dǎo)者和促進者的作用，將英語閱讀的方法和任務(wù)意義明確了，調(diào)動課堂氣氛，增強和學(xué)生的溝通互動，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱性長期保持在較高水平，有利于融合英語知識，語法英語、詞匯把握更加靈活、準確，全面提升英語任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)效果。

首先，任務(wù)型閱讀教學(xué)選擇的目標是從學(xué)生的生活中獲取的，讓他們接觸更新的文獻閱讀，始終讓學(xué)生保持語言學(xué)習(xí)的新鮮感，使高中生在緊張的學(xué)習(xí)壓力環(huán)境中樂意主動探索，主動結(jié)合實際，樹立個人學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力，產(chǎn)生良好的閱讀情感，愿意并積極投入英語任務(wù)型閱讀當中。

其次，教師要以促進者、答疑者和向?qū)У慕巧M入到閱讀教學(xué)中，控制課堂氣氛，即不能死氣沉沉，“各自為政”，也不能一片混亂，無組織和紀律可言，以靈活多樣的方式展開教學(xué)任務(wù)。

再次，教師要從各個方面來使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加開放，使學(xué)生能夠靈活的接受并且滿足更多學(xué)生多樣化的發(fā)展需要。提供學(xué)生從多方面獲取語言信息，并將自己所學(xué)的語言知識能夠應(yīng)用到閱讀實踐中。

三、任務(wù)型教學(xué)模式案例及分析

1.任務(wù)準備：結(jié)合實際讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課堂時間內(nèi)應(yīng)該學(xué)習(xí)的詞、句、對話等知識?？煞譃橐韵聨c：

a.明確教學(xué)目的和目標。

b.培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

c.讓學(xué)生盡快熟悉規(guī)定的話題和語境。

d.掌握關(guān)鍵的課堂知識并搜集用于寫作的素材等。

2.任務(wù)實踐：實際的方式方法有很多，也是一個融匯課堂所學(xué)知識的過程，通過朗誦，對話，講故事，總結(jié)文章大意等方式進行，教師輔助學(xué)生在閱讀總概括文章大意，建立文章閱讀框架，現(xiàn)引導(dǎo)后實踐，在長期的學(xué)習(xí)當中，讓學(xué)生有一種主動和積極建立文章閱讀框架的思維，有助于后期對文章的理解，對文章大意和主旨把握的更加準確，在答題的過程中，顯得比較輕松，輕松了就會使得學(xué)生更加喜歡英語學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。

四、總結(jié)

綜上所述，任務(wù)型閱讀教學(xué)模式是以學(xué)習(xí)任務(wù)為主線，主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，教師也改變以往的授課模式，以輔助和調(diào)控的互動方式進行教學(xué)。由此可見任務(wù)型教學(xué)模式具有靈活性、動態(tài)性和操作性等特點，教師也可以及時調(diào)整教學(xué)活動形式，使整個教學(xué)模式更加靈活。有助于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的動力，有助于教師教學(xué)經(jīng)驗的積累和自身素質(zhì)的提高，更有助于課堂教學(xué)模式的完善與發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊文艷.高中英語任務(wù)型閱讀活動課堂教學(xué)模式與案例分析[J].讀與寫：上，下旬.2015（10）.