莊永貴

【摘要】當(dāng)今社會加強(qiáng)了對教育的普及，實(shí)行了九年義務(wù)教育。盡管在我國教育已經(jīng)被廣泛普及，但是教育的方式方法還在傳統(tǒng)教學(xué)模式上停留。伴隨社會的進(jìn)步，不斷加強(qiáng)了對教育方式的修改，但是沒有對教學(xué)意義進(jìn)行深刻的思考，只是單純從課本以及課堂獲得教育。小組合作方式是被當(dāng)今教育機(jī)構(gòu)在最近教育研究范圍內(nèi)提倡而出的，本文著重分析了小組合作方式如何在如今初中英語課堂上實(shí)施和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 探索實(shí)踐 課堂評價

一、應(yīng)用小組合作式學(xué)習(xí)的必要性

1.現(xiàn)今中國初中生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。當(dāng)今在應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)生的考試成績是極其被關(guān)注的。這樣的教育對于學(xué)生對知識的理解起到的是負(fù)面作用。老師在上課時只是單純地傳授書本上的固定知識，卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生失去了對知識的真心渴求，并不會配合老師的上課節(jié)奏，不善于參與老師的教學(xué)環(huán)節(jié)，上課容易精神渙散，更不會吸收老師所講的內(nèi)容。學(xué)生和老師成為了兩個單獨(dú)的個體，并沒有任何交流。對所學(xué)的知識更是沒有學(xué)習(xí)情緒，知識也將不會被真正的接受。

2.小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。小組合作學(xué)習(xí)在當(dāng)今被廣泛的提倡和支持。把學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行合作和學(xué)習(xí)，學(xué)生和學(xué)生之間相互有了溝通。改變了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生和學(xué)生之間不斷進(jìn)行互動交流，而且制定適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時也會增強(qiáng)課堂的凝聚力。在教學(xué)當(dāng)中，老師偶爾會提出一些對于學(xué)生比較晦澀難懂的知識點(diǎn)，學(xué)生和學(xué)生之間通過溝通以及互助學(xué)習(xí)良好的掌握了知識要點(diǎn)，配合老師完成最終的教學(xué)目的。小組的合作學(xué)習(xí)不僅僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生慢慢成為了課堂的主人，學(xué)生群體的凝聚力也不斷提高，學(xué)生對知識也有了主動求索的態(tài)度。

在當(dāng)今的初中英語教學(xué)中，這種積極的小組合作學(xué)習(xí)方法重點(diǎn)是讓學(xué)生告別以前單調(diào)乏味的模板式學(xué)習(xí)。不再只是單純的看重學(xué)習(xí)成績，而是更關(guān)注于學(xué)生自身的發(fā)展，改善學(xué)生對知識的積極性，能夠獨(dú)立并且全面的思考和吸收教學(xué)內(nèi)容。所以，當(dāng)今社會應(yīng)該支持提倡小組學(xué)習(xí)法。

二、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐

1.合理進(jìn)行分組。要想這種方法達(dá)到良好的效果，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)理性的分組。我們對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時，要保證小組中的每個個體都有其不同的特質(zhì)，每個成員在理解能力，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度，性別性格，考試分?jǐn)?shù)上都有所區(qū)別。正因?yàn)槊總€小組的成員都是有不同特點(diǎn)的，班里的每個小組則都有了相當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)和風(fēng)格。這就是在分組過程中必須要掌握的分組方法，因?yàn)榻M內(nèi)每個同學(xué)身上的特質(zhì)并不相同，才會相互鼓勵和相互學(xué)習(xí)。而小組之間差異不大，更利于小組和小組之間的良性競爭。

2.選擇活動類別。

（1）詞匯教學(xué)。詞匯教學(xué)，是為了讓學(xué)生長久有效的記住單詞，學(xué)生有了大量的單詞積累之后才會為之后的口語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。利用小組學(xué)習(xí)方法，重點(diǎn)就是讓學(xué)生構(gòu)建自己的wordbook。學(xué)習(xí)單詞之后在小組范圍內(nèi)進(jìn)行互動溝通，全面客觀的了解每個單詞的特點(diǎn)，延伸出對此單詞其他方面的學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)時兩兩互助，一問一答加強(qiáng)對單詞的理解和掌握，深入理解其表達(dá)法和重點(diǎn)句型。這樣的學(xué)習(xí)方法不僅讓學(xué)生主動去吸收獲取知識。又讓學(xué)生之間產(chǎn)生了互動，學(xué)習(xí)氣氛活躍。

（2）對子競爭。為了讓學(xué)生們在課堂上能主動回答老師的教學(xué)問題，依靠學(xué)生們平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和最后的學(xué)習(xí)成績，把班級整體劃分為多個小組。小組學(xué)生數(shù)量為二人或是三人。小組內(nèi)成員相互幫扶并且又存在競爭關(guān)系，在回答問題上，小組成員之間是競爭關(guān)系，根據(jù)回答問題次數(shù)以及正確率進(jìn)行判分。在小組之外，在小組之間進(jìn)行對比競爭時，小組成員之間又需要相互幫助，共同進(jìn)步。

（3）切塊拼接法誦讀課文。切塊拼接法是教學(xué)知識分解成不同的板塊，分別進(jìn)行傳授，最后再進(jìn)行整體的拼接，在閱讀課上尤為適用。例如，七下 Unit 5 Why do you like pandas？ Section B 的2b泛讀任務(wù)完成后，進(jìn)行精讀時，依據(jù)學(xué)生的座位分布，將班級劃分為三組，每個小組進(jìn)行一個課文段落的知識總結(jié)，當(dāng)小組進(jìn)行總結(jié)時，其余小組要做好記錄，可以提出自己不同的觀點(diǎn)以及看法。老師進(jìn)行糾錯工作，當(dāng)遇到背誦任務(wù)時，學(xué)生經(jīng)常會產(chǎn)生一些畏難情緒，覺得全文背誦無法完成，而且古板的全文背誦的確充滿了難度，運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，安排每個小組背誦不同的一個段落，學(xué)生畏難情緒有所緩解，學(xué)生們也對背誦產(chǎn)生了巨大的熱情，學(xué)生都積極投入到老師布置的背誦任務(wù)之中，并且態(tài)度也會更加的積極主動。之后再進(jìn)行背誦檢查，結(jié)果較之前古板背誦有了顯著提高，之后安排小組進(jìn)行別的段落的背誦。切塊拼接法可以讓學(xué)生在愉快的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)。對學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生有極大幫助。

3.教師要制定合理有效的合作學(xué)習(xí)規(guī)則。在小組中，一定要注意紀(jì)律和規(guī)則才是主要約束力，為了讓小組學(xué)習(xí)發(fā)揮更大作用，一定要建立全面完善的紀(jì)律。學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是為了讓學(xué)生們都能夠承擔(dān)自己的責(zé)任。每人要完成自己固定任務(wù)，共同進(jìn)步，小組內(nèi)要選舉產(chǎn)生一個具有較強(qiáng)組織能力并且考試分?jǐn)?shù)較高的人擔(dān)任組長一職，讓成績不理想的學(xué)生擔(dān)任副組長一職，讓他們帶頭履行義務(wù)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們一直處于一種極好的學(xué)習(xí)氛圍之中，經(jīng)過一段時間的觀察，在教師主導(dǎo)下，協(xié)調(diào)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)職位更替，讓每個學(xué)生都可以對小組內(nèi)不同分工進(jìn)行體會，理解不同分工的重要性，學(xué)生之間的友誼更加深厚，學(xué)生也不加強(qiáng)自身的責(zé)任意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，最終實(shí)現(xiàn)老師所布置下來的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳章利.摒棄舊模式深化新課程改革-初中英語課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)淺談[J].讀寫算：教育導(dǎo)刊，2014（7）.