倪文娟

【摘要】隨著我國的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)使用的范圍越來廣泛，其中將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用于課程教學(xué)當(dāng)中去，使得教學(xué)效率大大提高。初中的教育越來越受到社會的廣泛關(guān)注，微課程”理念就是在這種大環(huán)境當(dāng)中誕生的，尤其是目前素質(zhì)教育的理念不斷發(fā)展，越來越多的學(xué)校將教學(xué)的重點都放在了學(xué)生上面，本文就是以“微課程”理念為依據(jù)，對初中的英語教學(xué)策略進(jìn)行研究和闡述。

【關(guān)鍵詞】微課程 初中英語 教學(xué)策略

前言

所謂的“微課程”教育當(dāng)中的核心就是以學(xué)生為主角，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中扮演著配角，以互聯(lián)網(wǎng)的為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在課堂當(dāng)中以將學(xué)習(xí)的主動權(quán)利都?xì)w還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中手中把握著學(xué)習(xí)的主動權(quán)，能夠最大化的讓學(xué)生們自主去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。因此在以“微課程”教育為理念的情況下，通過采取一些科學(xué)的教學(xué)策略能夠最大化的提高課堂當(dāng)中的授課效率。

一、調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛，增加師生交流

在“微課程”理念課堂當(dāng)中進(jìn)行有效性的提問最直接的優(yōu)勢就是能夠快速的提高孩子們對于問題的思考和學(xué)習(xí)，為什么這么說呢，筆者在實際當(dāng)中的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，初中生在學(xué)習(xí)的時候主要的學(xué)習(xí)前進(jìn)的動力都是來自于自身興趣的培養(yǎng)在“微課程”課堂當(dāng)中，如果教師們放開手去讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)化，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和交流是必不可少的，通過有效性的提問方針策略就能很好的解決這個問題，同時會使得讓學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率會大大增強，起到事倍功半的效果。在課堂當(dāng)中有效性提問不僅能夠激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，其次還有一個很重要的地方，就在于這種有效性提問的方式能夠加強師生之間的互動交流關(guān)系。對于“微課程”課堂來說，整個的課堂主角其實是以學(xué)生為主，教師為輔的一種情況。為什么這么說呢，課堂當(dāng)中教師所發(fā)揮的作用其實就是一個引路指導(dǎo)的作用，學(xué)生從課堂一開始就成為了問題的發(fā)現(xiàn)者，問題的研究者問題，問題的解決者。因此在學(xué)生們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)生們依舊離不開老師的教導(dǎo)和指點，這個時候就需要通過教師和學(xué)生們之間進(jìn)行溝通和交流才能進(jìn)行正常的教學(xué)，而教師通過課堂當(dāng)中的有效提問這一措施的轉(zhuǎn)型就瞬間和學(xué)生之間的距離拉近，同時增強師生之間的交流，從而師生之間的關(guān)系迅速得到提升，師生的關(guān)系的拉近使得教學(xué)的效率大大提高。

二、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣

對于學(xué)生來說檢驗當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況是否掌握，掌握的是否透徹，只能通過一個方法來進(jìn)行檢驗，那就是作業(yè)情況，對于“微課程”課堂來說也不例外，但是“微課程”課堂當(dāng)中的作業(yè)布置情況又和傳統(tǒng)當(dāng)中的作業(yè)情況有些不同，傳統(tǒng)的作業(yè)情況只是單純的機械性的做作業(yè)，讓學(xué)生當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過大量的聯(lián)系題目和家庭作業(yè)讓學(xué)生們掌握當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識點。這樣一來學(xué)生們的思維就會受到一些限制。對于學(xué)生來說作業(yè)是檢驗他們當(dāng)天對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個鞏固和加深，只有通過作業(yè)才能夠讓學(xué)生知道自己在學(xué)習(xí)的過程中那些知識點還沒有掌握情況，那些地方是重點難點內(nèi)容。這僅僅是作業(yè)當(dāng)中需要表現(xiàn)的一個很小的一部分，對于作業(yè)來說最為主要的目的還是培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和對于學(xué)習(xí)思考，授人以魚不如授人以漁說的就是這個道理，與其通過作業(yè)機械性的讓學(xué)生們掌握知識，到不如通過作業(yè)讓學(xué)生掌握實際的學(xué)習(xí)方法思維，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)和填鴨式的布置教育作業(yè)的模式在“微課程”教育課堂當(dāng)中應(yīng)該予以摒棄，讓學(xué)生們在“微課程”課堂當(dāng)中高興自由的學(xué)習(xí)。只有這樣學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中才會有重大突破。

三、培養(yǎng)集體學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂上對學(xué)生集體學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，是“微課程”教育課堂當(dāng)中必須要做到的，本身來說“微課程”課堂就是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師授課為輔的一種情況，所以說在進(jìn)行“微課程”課堂開展的同時要讓學(xué)生們之間學(xué)會自主的學(xué)習(xí)，學(xué)會相互之間的交流的學(xué)習(xí)，需要建立在對學(xué)生的合理分組之上。所以班主任在教學(xué)中不僅要有整體上的教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和團(tuán)隊情況，確立個性化的教學(xué)目標(biāo)，尤其是要多設(shè)立一些單個學(xué)生無法完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而讓初中生在課堂上有意識的與其他同學(xué)進(jìn)行互動與合作，營造出集體化的體育學(xué)習(xí)氛圍。同時，為了讓每個小組的集體活動得以規(guī)范、有序、有效的進(jìn)行，班主任還可以組織小組成員共同選出一名小組組長，負(fù)責(zé)團(tuán)體學(xué)習(xí)任務(wù)任務(wù)的下達(dá)，以及一些簡單的教學(xué)管理工作等。這樣做的原因其實是為了幫助那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的同學(xué)方便進(jìn)行小組內(nèi)部的管理，這樣做的目的其實也很科學(xué)化，互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)模式其實最主要的核心方法就是培養(yǎng)起學(xué)生們的那種共同發(fā)掘知識的能力，讓成績好的學(xué)生帶動那些成績基礎(chǔ)相對來說薄弱的學(xué)生，通過學(xué)生們之間的相互幫助學(xué)到的東西會遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出教師的口述教學(xué)。

總而言之，采取多交流，多溝通，老師和學(xué)生們之間的關(guān)系是達(dá)成一片，才是“微課程”課堂當(dāng)中的應(yīng)該出現(xiàn)的。作為互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育進(jìn)行有機結(jié)合之后能夠發(fā)揮出更大的作用。在初中階段當(dāng)中的“微課程”課堂有著比其他學(xué)習(xí)階段更重要的優(yōu)勢，那就是時間，因此在這個階段過程中如果教師多一點耐心和指點，那么學(xué)生的成績才會得到一個質(zhì)的飛躍。

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