高萌萌

【摘要】小學英語，是學生進入學生生涯后接觸到的第一門外語，它的自主學習能力的形成，既關(guān)系到學生學習英語的積極性，又對學生整個學生時代的英語學習產(chǎn)生重要的影響。因此，在這一階段培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力非常必要，尤其是近幾年來，隨著新課程改革的深入推進，小學生英語自主學習能力在學校的教育中被提高到前所未有的高度。因此，我們對此進行研究，能更好地提高小學生的英語自主學習能力。

【關(guān)鍵詞】小學生 英語 自主學習能力

自主學習，顧名思義，學生自主主宰自己的學習，是與他主學習相對立的一種學習方式。小學階段，是學生形成學習方法、培養(yǎng)學習動機以及獲得自我分析的初級階段，是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要階段。小學英語，是學生進入學生生涯后接觸到的第一門外語，它的自主學習能力的形成，既關(guān)系到學生學習英語的積極性，又對學生整個學生時代的英語學習產(chǎn)生重要的影響。因此，在這一階段培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力非常必要，尤其是近幾年來，隨著新課程改革的深入推進，小學生英語自主學習能力在學校的教育中被提高到前所未有的高度。

一、小學生英語自主學習現(xiàn)狀調(diào)查

本文以青島市實驗小學為樣本，針對該校內(nèi)的高年級小學生展開調(diào)查，選取了該校內(nèi)100位學生作為問卷研究對象，其中四年級35人，五年級35人，六年級30人。男生50人，女生50人。調(diào)查內(nèi)容圍繞英語自主學習能力包括年齡、年級、性別、家庭教育情況等基本信息，還包括學習環(huán)境、學習時間、學習內(nèi)容、學習方法、學習動機等方面的自主性。調(diào)查問卷共發(fā)放100份，回收100份，根據(jù)剔除標準剔除無效問卷0份，有效問卷回收率100%。具體調(diào)查結(jié)果如下。

1.小學生英語學習環(huán)境的自主性。英語學習環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境，是影響學習者英語學習的外部因素。其中物質(zhì)環(huán)境是小學生家長為小學生主動創(chuàng)造的英語學習的物質(zhì)條件，如購買學習參考書、置辦學習用品等，社會環(huán)境則指小學生家長主動為小學生創(chuàng)造的英語學習的社會條件，如樹立學習的榜樣目標、主動請教成績優(yōu)秀者等。

在物質(zhì)環(huán)境上，小學生從三年級就開始學習英語，學校與家長為小學生營造英語學習的物質(zhì)條件。但是在學習英語的主動性上，小學高年級的主動性要明顯高于小學低年級。具體如表1，從表中我們可以看出，小學生自主性呈現(xiàn)出年級越高自主性越強的趨勢。

2.英語學習時間的自主性。在英語學習時間的自主性調(diào)查上，筆者主要圍繞兩個方面進行，一是英語學習任務(wù)的完成情況，如表2所示；二是課外時間看英語相關(guān)的書籍資料情況，如表3所示。從表2中我們可以看出，小學生英語學習任務(wù)的完成情況還比較高。根據(jù)筆者對課堂情況的觀察來看，英語教師每天都會給學生預(yù)留一定數(shù)量的英語作業(yè)，但是，根據(jù)筆者對教師的訪談來看，學生雖然完成了作業(yè)，但是質(zhì)量上不高，這與學生自身薄弱的英語基礎(chǔ)知識有關(guān)。

從表3中我們可以看出，該校學生自我管理英語學習時間的能力不高，需要教師、家長等外在力量的監(jiān)督。在課外時間看英語相關(guān)的書籍資料的人數(shù)統(tǒng)計中，經(jīng)?？吹谋壤哪昙壥?4.29%，五年級是37.14%，六年級是46.67%。

3.英語學習內(nèi)容的自主性。英語學習內(nèi)容的自主性包括英語學習目標計劃的制定，以及英語學習的提前預(yù)習和課后的鞏固練習。在表4中，我們可以看出，半數(shù)以上的學生在家長和老師的幫助下，制定了英語學習目標計劃，并且，這一比例隨著年級的增長而增長。

在表5中，我們可以看出，英語學習的提前預(yù)習是大多數(shù)學生都能做到的。根據(jù)筆者訪談了解，這主要得益于教師的提前布置和家長的監(jiān)督。由此看來，教師和家長的監(jiān)督習慣培養(yǎng)非常重要。

在表6中，我們可以看出英語學習的課后鞏固練習比例非常高，這與表4和表5的調(diào)查結(jié)果似乎不符。針對這一特異現(xiàn)象，筆者分別對學生和教師做了訪談了解，得出之所以會出現(xiàn)這一現(xiàn)象，主要是因為老師的嚴格要求和每天的英語學習任務(wù)。

4.英語學習方法的自主性。英語學習方法的自主性，筆者通過對小學學生傾向的英語學習方法和學業(yè)求助方式的調(diào)查，來了解青島市實驗小學學生英語學習方法的自主性情況。

從表7中，我們可以看出，相對于傳統(tǒng)的灌輸式教育的教師講解，學生更喜歡翻轉(zhuǎn)課堂和微課教學這兩種新型的教學模式，而且，這兩種教學模式在學生群體中的受歡迎程度始終不相上下。

學業(yè)求助，是學生自主學習的重要策略，它既涉及到個體因素，又涉及到情境因素和求助對象。以六年級為例繪制了圖1中，我們可以看出學生在學業(yè)求助方式上最先選擇的是數(shù)字教學資源，如微課，占60%的比例，其次是教師，20%，再就是同學，7.8%，繼而是家長，6.7%。可見，大部分學生對新型教學模式的依賴性很高。

5.英語學習動機的自主性。對英語學習動機的自主性，主要通過學生對英語學科的認同度、英語學科的喜愛程度展開調(diào)查。

從表8我們可以看出，青島市實驗小學小學生對英語學習的認同度比較高。四五六年級認為英語比較重要的比例分別為94.29%、91.43%和86.67%。并且，沒有學生認為英語學習不重要。

從表9可以看出，青島市實驗小學學生對英語的喜歡程度比較高。四年級當中，比較喜歡的人數(shù)占了68.57%，五年級比較喜歡的人數(shù)占了57.14%，六年級比較喜歡英語科學的比例為53.33%，隨著年級的升高出現(xiàn)了比例下滑的情況，這說明認同度與喜愛程度不成正相關(guān)。

二、小學生英語自主學習能力的提高策略

1.完善課堂教學環(huán)境。課堂教學環(huán)境的完善，對英語自主學習能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。首先，教學要與實際生活相聯(lián)系，要與其它學科知識相互滲透，不能孤立地學習本學科的知識，要加強學科間的聯(lián)系。英語教學要與實踐相聯(lián)系，需要從生活中利用資源，將英語與社會聯(lián)系起來，汲取生活中的養(yǎng)分，真正做到英語學科源于生活，反映生活，用于生活。

2.創(chuàng)新課堂教學方法。“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”這需要在課堂教學方法上，融合現(xiàn)代信息技術(shù)和教學方法的全新教學模式。在課堂上，教師協(xié)助學生增強學生的自主學習意識和主動思考能力。

3.重視自主學習能力培養(yǎng)。改變課堂教學觀念，重視自主學習能力培養(yǎng)，才能將教師和學生從以往陳舊的教學模式當中掙脫出來，實現(xiàn)小學學生英語自主學習能力的提高。一方面轉(zhuǎn)變教師的課堂教學觀念，扭轉(zhuǎn)教師課堂教學活動中的價值觀和世界觀。另一方面轉(zhuǎn)變學生觀念，讓學生自我實現(xiàn)積極主動地學習。還有，建立民主平等融洽的師生關(guān)系，通過師生之間的相互尊重、互信相知、教學相長，提升教師的教學能力，提高學生的自主學習能力。

4.健全課堂教學評價體系。在上述問題分析中，我們可以看出目前小學學生英語學習缺乏科學的評價機制，在新課程改革中，學習成績也已經(jīng)不再是衡量學生成績的唯一評價標準。英語學科的評價，需要建立科學的課堂評價體系，尤其是對翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學等信息化教學方法，既要注意評價的整體性、綜合性，也要加強過程性評價和形成性評價，綜合量化評價和質(zhì)性評價，并實現(xiàn)學生自我互評和學生互評、教師評價相結(jié)合。

5.構(gòu)建和諧的家庭關(guān)系。小學生除了在學校的課堂教育外，其余的大部分時間都是在家庭環(huán)境中，所以，家庭因素必要成為學生英語自主學習能力培養(yǎng)的重要因素，尤其是家庭教養(yǎng)方式。在上述的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)青島市實驗小學的好多孩子處在家庭教育缺失狀態(tài)，家庭教養(yǎng)方式也不盡合理。

6.遵循學生自主學習能力規(guī)律。對于小學學生來說，還不能意識到自己是英語學習的主動參與者，但是在學習環(huán)境、學習時間設(shè)置、學習內(nèi)容、學習方法、學習動機等方面都有明顯的區(qū)別，在很大程度上受制于他們的認知水平發(fā)展限制，因此，在學生自主學習效能感的培養(yǎng)上，要遵循孩子的自主學習能力規(guī)律，針對不同的特征和個性差異進行自主學習能力的培養(yǎng)和教育，使學生最終轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”的英語學習主人，達到自主水平，為英語自主學習能力的培養(yǎng)和提升打下基礎(chǔ)。

7.全方位構(gòu)建信息化教育平臺。青島市實驗小學充分發(fā)揮管理創(chuàng)新、教學創(chuàng)新等方面的信息化特色，深入應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)取得的良好實效，具體來說可以從三個方面著手，一是加大學生應(yīng)用信息化教育平臺的資金投入力度，確保學生自主化學習有足夠的基礎(chǔ)設(shè)施保障；二是加大信息化師資的培訓力度和師資引進力度，確保學生自主化學習有足夠的師資力量保障；三是構(gòu)建信息化教育的客觀評價體系，保證學生的自主學習能力培養(yǎng)有最終的效果評估。

參考文獻：

[1]余文森.讓學生發(fā)揮自學潛能，讓課堂煥發(fā)生命活力[J].教育研究，1999（3）.