姚瑤

【摘要】為了適應(yīng)社會(huì)的潮流，跟緊時(shí)代的步伐，必須對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)模式以及考試和評(píng)估制度等已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)下的發(fā)展，因而必須對(duì)這些方面進(jìn)行重新調(diào)整。采用新的教學(xué)方法，灌輸新的教學(xué)理念，營(yíng)造硬件設(shè)施齊全并且有氛圍的教學(xué)環(huán)境，這些都很重要。本文就這些方面提出了適當(dāng)?shù)慕鉀Q方案以及改革措施。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)發(fā)展趨勢(shì) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體制改革 改革措施

一、引言

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)體制在我國(guó)各個(gè)高校中以盛行多年，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)體制使得學(xué)生的閱讀能力得到提高，在講解語(yǔ)法詞匯等方面也很重視，然而，傳統(tǒng)的教學(xué)體忽略了培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)英語(yǔ)的綜合能力，恰恰這一能力對(duì)于學(xué)生尤為重要。正是因?yàn)檫@一點(diǎn)使得我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)模式成為死板的“應(yīng)試型”模式，學(xué)生只具有簡(jiǎn)單的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，也只能在卷面上體現(xiàn)自己的英語(yǔ)水平，對(duì)于英語(yǔ)的聽說(shuō)能力十分薄弱。當(dāng)今世界是一個(gè)全球化的世界，當(dāng)今社會(huì)也隨著全球化趨勢(shì)而日趨變化，頻繁外交，國(guó)際間的交流合作比比皆是，總所周知，英語(yǔ)是世界上使用人數(shù)最多的語(yǔ)言，當(dāng)今國(guó)際間交流都依靠英語(yǔ)來(lái)完成，必須要有一定的英語(yǔ)水平，因此對(duì)于英語(yǔ)水平的要求也愈來(lái)愈高。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)體制，無(wú)論是在師資隊(duì)伍還是在教學(xué)模式方法等方面都存在著一定的問(wèn)題，正是這些問(wèn)題，使得我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)水平停滯不前，還不能與一些發(fā)達(dá)國(guó)家相提并論。所以，必須采取強(qiáng)有力的措施，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)體制進(jìn)行深化改革。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

打破傳統(tǒng)的“應(yīng)試型”英語(yǔ)教學(xué)體制，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合能力，特別是聽說(shuō)能力，不要讓別的國(guó)家以為我們學(xué)英語(yǔ)只是單純的會(huì)做題和會(huì)考試，讓英語(yǔ)不在成為學(xué)生在社會(huì)交往和工作交流中的阻礙。當(dāng)然，學(xué)生自己也要積極進(jìn)取，提高自身綜合素質(zhì)，為我國(guó)社會(huì)的發(fā)展以及日后國(guó)際間的交流時(shí)刻準(zhǔn)備著。這些都是對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)體制原有目標(biāo)的調(diào)整，教育部于2004年2月公布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》中有提出。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想?！敖處熤v，學(xué)生聽”這是我國(guó)高校一直以來(lái)運(yùn)用的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的背后，是“聾啞式”英語(yǔ)的形成。學(xué)生只能簡(jiǎn)單過(guò)級(jí)，并沒有實(shí)質(zhì)的英語(yǔ)能力?！敖虇卧~，分析語(yǔ)法，講解課文”教師慣用的一套教學(xué)模式。然而，教師卻沒有注意到，在這種模式下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣并不高，主動(dòng)性差，語(yǔ)言創(chuàng)造性以及語(yǔ)言交流能力差等問(wèn)題也頻出。新大綱也對(duì)英語(yǔ)教學(xué)體制提出了新的要求：緊抓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合能力，聽說(shuō)讀寫都要提高，教師應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能一味地追求學(xué)生的閱讀能力，聽力口語(yǔ)也要提高要求，只有這樣，才能改變“聾啞”英語(yǔ)的現(xiàn)狀，使得英語(yǔ)不再成為影響學(xué)生日后工作交流的因素。由此看來(lái)，改革傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)體制尤其提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合能力已勢(shì)在必行。

2.改變教學(xué)模式?！鞍鍟c教材相結(jié)合”這是教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式。整堂課只有教師在講解和板書，學(xué)生參與成分很少，因此，學(xué)生很容易產(chǎn)生視聽疲勞因而市場(chǎng)出現(xiàn)走神的情況。改革，空口無(wú)憑，然而，教學(xué)形式不是單憑教師就能改變，空間資源不足，使得教學(xué)形式死板，師生雙方也不能得到足夠的信息。知識(shí)的傳授受到了阻礙，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也大大衰減。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)登上了舞臺(tái)，教師不再單一的使用粉筆和黑板進(jìn)行上課，傳統(tǒng)的教學(xué)模式得到改善。《課程要求》中強(qiáng)調(diào)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)當(dāng)推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)體制的改革，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)再也不受時(shí)間空間的限制，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力大大提高。由此可見，我國(guó)各大高校應(yīng)逐步完善學(xué)校的多媒體系統(tǒng)，從而使師生能夠獲取大量學(xué)習(xí)資源，這也有利于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)提高。

3.提高學(xué)生的應(yīng)用能力。當(dāng)今社會(huì)，許多社會(huì)企業(yè)單位注重求職大學(xué)生的英語(yǔ)四、六級(jí)成績(jī)，其實(shí)，這一做法并不正確，正是由于許多社會(huì)企業(yè)單位單單把大學(xué)生從卷面上反應(yīng)出的考級(jí)成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)許多高校高度重視學(xué)生的四六級(jí)成績(jī)，甚至將其與學(xué)位掛鉤，然而，卻沒有認(rèn)識(shí)到，這種做法繼續(xù)了傳統(tǒng)的“應(yīng)試型”英語(yǔ)，忽略了學(xué)生的綜合能力。為改變現(xiàn)狀，我國(guó)對(duì)于四、六級(jí)考試和證書的形式進(jìn)行了改革，特別增加了聽力理解部分的題量和比例，另外，為進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力，增加非選擇性試題的比例，對(duì)于學(xué)生的快速閱讀能力的要求也進(jìn)一步提高，此外還改變了傳統(tǒng)的積分制和成績(jī)報(bào)道方式。這一改革，轉(zhuǎn)變了教師和學(xué)生傳統(tǒng)對(duì)待考試的態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，是學(xué)生不再單單為了考試而考試。

三、結(jié)語(yǔ)

凡事都要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程才會(huì)成功，大學(xué)英語(yǔ)體制的改革也是如此，我們不應(yīng)該把它當(dāng)做一個(gè)必須去完成的任務(wù)，要把它當(dāng)做是一個(gè)探索的旅程，以當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展作為標(biāo)尺，開拓創(chuàng)新，不斷探索，汲取傳統(tǒng)教學(xué)體制的精華部分，并和我們摸索出的新體制相結(jié)合，善于運(yùn)用當(dāng)代不斷發(fā)展的信息技術(shù)，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，堅(jiān)信我們定會(huì)完成我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)體制的改革，為社會(huì)培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的英語(yǔ)人才。

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