張健

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，整個社會又進入了一個新的迅猛發(fā)展時期。各種先進的信息技術(shù)手段在現(xiàn)今的教育領(lǐng)域中也得到了較好的體現(xiàn)，不同學(xué)科已經(jīng)開始重視信息化技術(shù)在教學(xué)過程中的運用。因此，高職英語的信息化教學(xué)改革同樣刻不容緩。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué) 信息技術(shù) 高職英語 教學(xué)模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，整個社會又進入了一個新的迅猛發(fā)展時期。各種先進的信息技術(shù)手段在現(xiàn)今的教育領(lǐng)域中也得到了較好的體現(xiàn)，不同學(xué)科已經(jīng)開始重視信息化技術(shù)在教學(xué)過程中的運用。因此，高職英語的信息化教學(xué)改革同樣刻不容緩。

一、信息技術(shù)對高職英語教學(xué)改革的要求

早在教育部高教司2000年10月頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》中，就明確提出高職英語教學(xué)要引進和使用計算機多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段。2007年，教育部再一次頒布了有關(guān)英語課程的新教學(xué)要求，提出英語教學(xué)應(yīng)改變以往以教師講授為主導(dǎo)的模式，形成以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，打破時間和空間的限制，在教學(xué)模式上凸顯個性化，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而2010年的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》把教育信息化作為國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略的一部分，要求加快提高教育信息化進程的速度，一是信息技術(shù)在教育過程中的應(yīng)用要進一步強化，二是從提高教師個人的信息技術(shù)能力入手，對教師的教學(xué)理念、教學(xué)手段加以改進，全面提升教學(xué)效果，并鼓勵學(xué)生采用信息化手段開展自主學(xué)習(xí)，加強學(xué)習(xí)的主動性，不斷增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力。

二、信息技術(shù)的基本理論概述

建構(gòu)主義提倡以學(xué)生為主，以教師為指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，因而強調(diào)的是學(xué)習(xí)者的主動性，學(xué)生應(yīng)主動獲取、主動探究、主動交流、主動建構(gòu)、主動學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)模式正是在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)發(fā)展而來。

信息化教學(xué)不是簡單地使用信息技術(shù)開展教學(xué)，這只是其一個表面特征。它要求教師應(yīng)在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的一種教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，要將信息技術(shù)與課程進行整合，利用信息技術(shù)手段把大量的信息資源、數(shù)據(jù)等與課程有機地結(jié)合在一起，形成更為有效的嶄新的教學(xué)模式，使教學(xué)效果達到最優(yōu)化。信息化教學(xué)要求教師對課程的各個教學(xué)環(huán)節(jié)重新設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容要更具體，教學(xué)方法要生動，教學(xué)評價要更全面，從多方面促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前，各高職院校學(xué)生生源的構(gòu)成種類繁多，主要包括普招、提前招生、對口單招和注冊入學(xué)。經(jīng)調(diào)查，大部分學(xué)生的英語課程成績普通偏低，總體水平不高，能力參差不齊，故而對英語學(xué)習(xí)的積極性也隨之較低。另外，許多高職院校為了節(jié)省教學(xué)成本，作為公共基礎(chǔ)課程的高職英語往往是2-3個班級進行合班授課。面對一百來人的大課堂，教師根本無暇顧及所有的學(xué)生，也就容易形成教師一個人在講臺上激情昂揚，而學(xué)生們在座位上沉默不語的局面，雙方缺乏互動，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣更是無從談起。

高職院校的學(xué)生基本上都是2000年左右出生的，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷高速進步，作為從小和計算機、手機等智能設(shè)備為伴的一代，他們的學(xué)習(xí)和生活已經(jīng)離不開這些設(shè)備。他們同樣對外界新奇的事物充滿了求知欲望，但是獲取這些信息的手段卻已經(jīng)由原來的圖書、報紙、雜志等轉(zhuǎn)而變成了互聯(lián)網(wǎng)、手機APP、朋友圈等。但問題也隨之而來，根據(jù)麥可思的調(diào)查研究及筆者的自身經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)上課時，玩智能手機成為了學(xué)生的“主要任務(wù)”，而聽課卻成了“副業(yè)”。根據(jù)筆者的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)超過半數(shù)以上的學(xué)生更傾向于在娛樂體驗中學(xué)習(xí)，他們對社會的認知、對知識的了解，近六成來自于娛樂，甚至是游戲。所以，教師應(yīng)當(dāng)探索出一條適合當(dāng)代大學(xué)生在課堂和課下學(xué)習(xí)的道路，引導(dǎo)學(xué)生如何利用這些高科技設(shè)備正確地學(xué)習(xí)，而不是打發(fā)“無聊”的課堂時光。

四、高職英語信息化教學(xué)模式現(xiàn)狀

隨著高職院校對信息化教學(xué)重要性的認識逐步加深，越來越多的學(xué)校正致力于利用現(xiàn)代信息技術(shù)改善現(xiàn)有的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。一些院校已經(jīng)實現(xiàn)了教室的電教化，計算機、多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)被引入到了課堂上，甚至部分學(xué)校開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，建立了教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，鼓勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，但實施的效果卻不令人滿意。究其原因，一是公共平臺徒有虛名，很少使用；二是教學(xué)資源更新緩慢，往往幾年的內(nèi)容都一成不變；三是監(jiān)管不到位，缺少專人負責(zé)，缺乏與學(xué)生的互動交流。

1.信息化教學(xué)理念的認識不夠。高職英語使用的教材一般都帶有多媒體課件，很多教師的教學(xué)理念帶有局限性，他們認為上課播放PPT就屬于信息化教學(xué)，卻不知他們僅僅是將原本黑板上的板書轉(zhuǎn)移到了投影儀上，這種所謂的信息化教學(xué)模式其實并沒有改變傳統(tǒng)的“教師講授，學(xué)生聽講”的方式，教師對信息化的理解有偏頗。

2.信息化教學(xué)技術(shù)的能力不高。大多數(shù)高職院校沒有對教師的信息技術(shù)能力開展專門的培訓(xùn)，許多英語教師由于缺乏信息化教學(xué)的意識，因而對以計算機、互聯(lián)網(wǎng)等為主要教學(xué)媒介的操作水平不高，僅能夠制作一些最基本的PPT文件，也不會添加音視頻，更不要說像Photoshop、Flash、Prezi、Focusky等專業(yè)軟件的使用了。而學(xué)會這些信息化技術(shù)的操作方法并能制作精美的教學(xué)文件不僅復(fù)雜，而且要耗費大量的業(yè)余時間，導(dǎo)致了部分教師不愿意去做，信息化技術(shù)能力的培養(yǎng)和提高也就成為了一句空話。

3.信息化教學(xué)設(shè)備的利用不佳。由于很多合班英語課都是在階梯教室上課，此類教室受到一定的局限，一般只有最簡單的教師機和投影設(shè)備，無法實現(xiàn)上網(wǎng)功能。雖然部分院校無線上網(wǎng)覆蓋整個校園，卻由于擔(dān)心學(xué)生上課上網(wǎng)，不認真聽講，在上課期間關(guān)閉了網(wǎng)絡(luò)或者做了某些限制，信息化教學(xué)難以成行。一些院校的網(wǎng)絡(luò)共享資源課程，并沒有全面開放，徒有虛名，學(xué)生不能有效地利用課前和課后進行自主學(xué)習(xí)，缺少與教師在公共教學(xué)平臺上的在線互動。信息化教學(xué)的設(shè)備僅是一種形式。

五、高職英語信息化教學(xué)的優(yōu)化措施

1.掌握先進的教學(xué)理念，提升教師信息化教學(xué)水平?！耙詫W(xué)生為中心”的課堂教學(xué)設(shè)計并不是讓教師成為一名旁觀者，反而是對教師提出了更高的要求。教師作為指導(dǎo)者的角色，應(yīng)該引導(dǎo)和掌控整個教學(xué)的進程，因此教師個人的素養(yǎng)和能力的高低決定了教學(xué)質(zhì)量的好壞。先進的信息化教學(xué)理念和出色的信息化教學(xué)水平成為了培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍的先決條件。從學(xué)校層面看，學(xué)?？梢赃x派骨干教師參加相關(guān)的國培、省培項目，境外短期培訓(xùn)等，了解最新的教學(xué)理念，開展專項的信息化教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)，聘請國內(nèi)信息化教學(xué)專家開設(shè)系列講座，促進英語教師信息化素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)和提高。通過獎勵和相關(guān)政策的傾斜，激勵教師更快更有效地使用信息化技術(shù)教學(xué)。這樣，才能真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生的主觀能動性得以充分的發(fā)揮。

2.重視信息化教學(xué)，加快開發(fā)信息化教學(xué)資源。近年來，無論是從國家層面，還是從省市層面，對信息化教學(xué)可謂是越來越重視，國家級、省級的信息化課堂教學(xué)和信息化教學(xué)設(shè)計比賽比比皆是。高職院校也應(yīng)與時俱進，提高對信息化教學(xué)的認識，不僅在信息化教學(xué)設(shè)備上要加強投入，使其達到教學(xué)的需求，而且在人員的培養(yǎng)和經(jīng)費的使用方面都應(yīng)該給予一定的支持。對于高職英語來說，要想在激烈的競爭中占有一席之地，一方面要在英語數(shù)據(jù)庫的建設(shè)上下功夫，為廣大學(xué)生提供海量的英語學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生在課前、課中及課后能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求和個人的興趣愛好選擇合適的學(xué)習(xí)資料，另一方面要加快英語在線課堂、在線完成作業(yè)、師生互動答疑、網(wǎng)上評價等系統(tǒng)平臺的研發(fā)，做好平臺使用的管理工作，為更完善地實現(xiàn)信息化教學(xué)創(chuàng)造更多的機會。

六、結(jié)語

在當(dāng)今信息技術(shù)高速發(fā)展的時期，高職英語教學(xué)必須要順應(yīng)時代的要求，打破常規(guī)求變化。高職英語教師必須要積極投身于信息化教學(xué)改革的浪潮之中，樹立信息化教學(xué)理念，提高信息化教學(xué)水平，搭建信息化教學(xué)平臺，建立信息化教學(xué)資源庫，幫助學(xué)生真正在信息化教學(xué)中獲益。

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