張玉超

作為高三畢業(yè)班的教師，有計(jì)劃地進(jìn)行各項(xiàng)復(fù)習(xí)是保證復(fù)習(xí)效率的前提，然而進(jìn)入高三下學(xué)期，對(duì)于復(fù)習(xí)備考而言英語(yǔ)高考大綱卻發(fā)生了重大的變化——題型有調(diào)整，取消原來(lái)的15道單選題，新增10道語(yǔ)法填空題，分值不變，總分仍為15分。這一變化對(duì)于學(xué)生和教師而言不僅是極大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也打亂了原有的復(fù)習(xí)計(jì)劃。在大約三個(gè)月左右的時(shí)間，針對(duì)語(yǔ)法填空題如何復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生和我而言沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)，也成為了教學(xué)中必須突破的一個(gè)難題。如何在緊張的高三百日沖刺階段幫助學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)法復(fù)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)，最終有效提高學(xué)生的語(yǔ)法填空得分率？經(jīng)過(guò)思考和實(shí)踐，我從如下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，取得了較好的效果。

一、正確認(rèn)識(shí)該題型，克服心理恐慌

經(jīng)過(guò)短暫的慌亂和無(wú)措，我靜下心來(lái)去尋找語(yǔ)法填空題于以往單選題的異同，并且從廣東2007-2013的高考題中認(rèn)識(shí)這一題型，感受其中的考查方向和內(nèi)容，從而明確復(fù)習(xí)的方向。我告訴學(xué)生：同樣都是考語(yǔ)法知識(shí)，但單選和語(yǔ)法填空題卻有很大不同，既要掌握熟練的語(yǔ)法知識(shí)，還要有一定的語(yǔ)言閱讀能力。從單選題那種單獨(dú)句子中的單獨(dú)的語(yǔ)法考核，到短文中的語(yǔ)法實(shí)際應(yīng)用，此次題型轉(zhuǎn)變得更加靈活，學(xué)生們只要稍微做出調(diào)整，進(jìn)行有針對(duì)性地訓(xùn)練，這種題型得分也并是很難。我的從容使得學(xué)生的不安很快消失了。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，從給提示詞的考點(diǎn)入手進(jìn)行訓(xùn)練

我所教的兩班中及格人數(shù)一般在30人左右，達(dá)到總?cè)藬?shù)的50%-60%，而這部分學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)水平也僅僅能達(dá)到考綱的最低要求。題型的轉(zhuǎn)變對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)偏差的學(xué)生而言是最不利的。因?yàn)橐詥雾?xiàng)選擇的形式考查語(yǔ)法知識(shí)和詞匯時(shí)，學(xué)生還可以在四個(gè)選項(xiàng)中進(jìn)行對(duì)比篩查和排除，還有至少25%的得分幾率。但是題型轉(zhuǎn)變后，這部分學(xué)生完全需要憑借自己的知識(shí)能力進(jìn)行分析和推敲，無(wú)疑加大了他們解題的難度。給提示詞的考題相對(duì)而言考查的范圍比較固定，所以這類題的得分相對(duì)而言幾率也較高，所以進(jìn)行的相關(guān)訓(xùn)練也相對(duì)較多。

1.學(xué)生進(jìn)行考綱詞匯詞義過(guò)關(guān)時(shí)，挑選高頻詞匯練習(xí)其不同詞性的同根詞拼寫(xiě)，并且將常見(jiàn)單詞的搭配一并復(fù)習(xí)，主要是與介詞的搭配。哪個(gè)這樣既夯實(shí)了構(gòu)詞知識(shí)和單詞拼寫(xiě)，也將考綱詞匯的基本搭配進(jìn)行了鞏固。并在高考前的一個(gè)月左右挑出學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的單詞進(jìn)行循環(huán)聽(tīng)寫(xiě)，每節(jié)課20個(gè)詞左右，使學(xué)生的拼寫(xiě)不留死角。通過(guò)夯實(shí)考綱詞匯同根詞拼寫(xiě)和動(dòng)詞不規(guī)則變化形式拼寫(xiě)，并對(duì)構(gòu)成方式進(jìn)行歸類，從共性中找差異，從差異中找共性，以達(dá)到有效識(shí)記詞匯拼寫(xiě)的目的，從而不因單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤丟分。學(xué)生每人手中必有一份高考考綱詞匯重點(diǎn)單詞詞性轉(zhuǎn)換單和動(dòng)詞不規(guī)則變化表，便于隨時(shí)查閱和記憶。

2.早讀時(shí)間強(qiáng)化介詞及考綱詞同根詞在語(yǔ)境中的使用。將課本中課文原句中涉及介詞的句子整理并且將學(xué)生一輪基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)“語(yǔ)境填詞”的句子或段落進(jìn)行整理并印發(fā)成頁(yè)，學(xué)生早讀時(shí)間進(jìn)行朗讀和記憶，夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)的同時(shí)，強(qiáng)化語(yǔ)感。

3.進(jìn)行語(yǔ)法專項(xiàng)復(fù)習(xí)。由于給出提示詞的考題語(yǔ)法知識(shí)多考謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞的選用以及形容詞副詞的比較等級(jí)，因此平時(shí)的復(fù)習(xí)中強(qiáng)化這幾項(xiàng)語(yǔ)法知識(shí)的專項(xiàng)復(fù)習(xí)，以單句填空練習(xí)為主，并配單句改錯(cuò)練習(xí)進(jìn)行突破，從最基本的用法入手進(jìn)行練習(xí)，效果很好。

三、加大做題量，總結(jié)解題技巧，盡量從不給提示詞的考題中得分

1.晚自習(xí)除了完成常規(guī)的訓(xùn)練外，每個(gè)自習(xí)抽出10-20分鐘時(shí)間進(jìn)行各項(xiàng)語(yǔ)法知識(shí)的夯實(shí)訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。通過(guò)課前2分鐘以及課上前5分鐘時(shí)間每天進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，堅(jiān)持近兩個(gè)月，規(guī)范學(xué)生答題的同時(shí)幫助學(xué)生找到最佳的解題策略和知識(shí)漏洞，了解各類信息試題的出題方式，練習(xí)到位。

2.教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)詞語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，利用單句填空訓(xùn)練介詞、連詞、冠詞、情態(tài)動(dòng)詞的使用，并且結(jié)合短文改錯(cuò)的改點(diǎn)夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)法基礎(chǔ)，將其中的高頻改點(diǎn)運(yùn)用到語(yǔ)法填空的訓(xùn)練中。

3.從每次的測(cè)試中進(jìn)行錯(cuò)題分析，并進(jìn)行相關(guān)的考點(diǎn)強(qiáng)化。同時(shí)在課堂教學(xué)中利用短暫時(shí)間進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)的訓(xùn)練和技巧指導(dǎo)，解題規(guī)律的總結(jié)。

四、向組內(nèi)其他同事學(xué)習(xí)

自己一直閉門(mén)造車是不行的，所以我經(jīng)常和同事交流教學(xué)中的困惑，了解他們的做法，聽(tīng)取他們的建議，以便對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法。同時(shí)，通過(guò)聽(tīng)課了解其實(shí)踐效果，對(duì)不合理或者低效的做法進(jìn)行改進(jìn)。

經(jīng)過(guò)三個(gè)月的研究和實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心增加了。原本以為這類題型會(huì)帶給自己沖擊的學(xué)生經(jīng)過(guò)了解和適應(yīng)，對(duì)這類題得分充滿信心，尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用能力有了較為明顯的提升，逐漸找到了語(yǔ)法填空的解題技巧和規(guī)律，學(xué)生很好的完成了對(duì)新題型的適應(yīng)，找到了解題的基本方法，并且學(xué)會(huì)了有效的技巧和方法，如詞性的定位方法、謂語(yǔ)非謂語(yǔ)的判斷方法、空格類題目的解題方法等，順利地完成了過(guò)渡。而我也探索出了一些語(yǔ)法填空語(yǔ)法和詞匯復(fù)習(xí)的訓(xùn)練模式，這對(duì)形成科學(xué)、有效的提分策略起到了重要作用，也對(duì)提升教學(xué)水平有很大幫助。同時(shí)，訓(xùn)練中一些材料也被同事們認(rèn)可，如課題課的教學(xué)材料、同根詞轉(zhuǎn)化小頁(yè)，動(dòng)詞不規(guī)則變化規(guī)律總結(jié)等，都被使用或者借用。

通過(guò)2014年的高考發(fā)現(xiàn)，全國(guó)課標(biāo)卷語(yǔ)法填空題的考查內(nèi)容均在平時(shí)的復(fù)習(xí)訓(xùn)練范圍之內(nèi)，學(xué)生們的答題情況比較樂(lè)觀，學(xué)校進(jìn)行的初步統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)我所教兩班的學(xué)生平均分在10.5分左右，這也充分說(shuō)明了復(fù)習(xí)中所采用方法的可行性和有效性。