吳春雨 吉林醫(yī)藥學(xué)院

一、微課中知識(shí)情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的必要性

（一）自主在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)要求微課應(yīng)引入教學(xué)知識(shí)情境創(chuàng)設(shè)

網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)具有探索性、自主性、發(fā)展性及創(chuàng)造性等特征。微課為泛在學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了在線資源，主要以在線自主學(xué)習(xí)的方式發(fā)揮作用。微課作品應(yīng)尊重學(xué)習(xí)者的個(gè)性化，重視學(xué)習(xí)過程的探索性。因此，在微課中引入知識(shí)情境教學(xué)是必要的，這也是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)的要求。精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)知識(shí)情境、環(huán)環(huán)相扣由淺入深的探索性設(shè)問，能抓住學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其探索能力。在微課概念提出之前，“微課”其實(shí)已經(jīng)存在于網(wǎng)絡(luò)上，最常見的如采用錄屏軟件錄制的計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)視頻。這種視頻教學(xué)在幕后教師帶領(lǐng)下，以鼠標(biāo)操作、軟件動(dòng)作和講課聲音等形式進(jìn)行，提供了實(shí)際的操作環(huán)境，是不錯(cuò)的教學(xué)知識(shí)情境，點(diǎn)擊量也很高。

（二）微課的選題原則要求創(chuàng)設(shè)知識(shí)情境

由于微課的選題和教學(xué)內(nèi)容微課就會(huì)針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)環(huán)節(jié)如課程內(nèi)容、課程安排，課程任務(wù)對(duì)微課的選題按照學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況對(duì)微課選題設(shè)計(jì)時(shí)要求微課課程導(dǎo)入以及重點(diǎn)和難點(diǎn)，為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)知識(shí)情境，按照這一原則教師將微課的課程創(chuàng)設(shè)以課程趣味性和課程的探究性為基礎(chǔ)，來吸引學(xué)生在自身意愿的親一下進(jìn)行微課的自主學(xué)習(xí)。微課選題內(nèi)容只有創(chuàng)設(shè)看積極的學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)上，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，微課平臺(tái)只有在內(nèi)容呈現(xiàn)上創(chuàng)設(shè)知識(shí)情境，將微課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容才能更好吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、微課知識(shí)情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的種類

教學(xué)知識(shí)情境包括真實(shí)教學(xué)知識(shí)情境、多媒體虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)知識(shí)情境、教師營造的虛擬教學(xué)知識(shí)情境。針對(duì)不同的學(xué)科類型創(chuàng)設(shè)開發(fā)教學(xué)知識(shí)情境是微課開發(fā)的必要工作。微課展示教學(xué)內(nèi)容的形式是視頻，因此創(chuàng)設(shè)教學(xué)知識(shí)情境時(shí)不但要考慮課程的知識(shí)情境需要，還要考慮視頻節(jié)目的特點(diǎn)，使視頻節(jié)目能夠充分發(fā)揮視頻技術(shù)和藝術(shù)優(yōu)勢(shì)，營造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)知識(shí)情境。微課的教學(xué)知識(shí)情境創(chuàng)設(shè)可分為: 解決實(shí)際問題的教學(xué)知識(shí)情境創(chuàng)設(shè)、探索型教學(xué)知識(shí)情境創(chuàng)設(shè)、試驗(yàn)和操作型教學(xué)知識(shí)情境創(chuàng)設(shè)、動(dòng)作技能型教學(xué)知識(shí)情境創(chuàng)設(shè)、語言類知識(shí)教學(xué)知識(shí)情境創(chuàng)設(shè)，等。自然科學(xué)類教學(xué)知識(shí)情境接近客觀現(xiàn)實(shí)環(huán)境、或者可通過實(shí)驗(yàn)室提供；文史類課程教學(xué)知識(shí)情境通常由教師分析文章的意境，結(jié)合圖片、視頻、音頻把學(xué)生的思維帶入課文意境之中；體育類課程更多涉及動(dòng)作技能教學(xué)知識(shí)情境創(chuàng)設(shè)。

三、微課知識(shí)情境的具體知識(shí)情境創(chuàng)設(shè)

（一）知識(shí)情境創(chuàng)設(shè)的首要目的即為解決實(shí)際課程教學(xué)問題

具體的知識(shí)情境教學(xué)活動(dòng)的開展主要是借助真實(shí)的知識(shí)場景的設(shè)置以便吸引學(xué)生的注意力。在這種情況下微課的拍攝，就會(huì)主要強(qiáng)調(diào)微課視頻內(nèi)容的教育性和科學(xué)性，在不損害教學(xué)內(nèi)容真實(shí)性和客觀性的前提下，還要追求微課畫面的美學(xué)因素。如展現(xiàn)場景、介紹環(huán)境，可用大全景、搖鏡頭等拍攝手段；如果要反映事物全貌就選擇使用全景構(gòu)圖拍攝；如果要介紹細(xì)節(jié)就可采用特寫鏡頭來反映。從全景推到近景再做推、移動(dòng)作到特寫的過程，不但能介紹事物全貌，而且能突出重點(diǎn)，展示細(xì)節(jié)。通過對(duì)個(gè)案的分析，很容易掌握這些技巧。

（二）知識(shí)情境創(chuàng)設(shè)便于實(shí)踐操作和實(shí)驗(yàn)

在自然科學(xué)的研究中很多內(nèi)容和結(jié)論都是產(chǎn)生于生產(chǎn)實(shí)踐和試驗(yàn)。知識(shí)情境的創(chuàng)設(shè)必須能在實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備提供的情況下保障知識(shí)的獲取更加便利。因此在創(chuàng)設(shè)微課時(shí)必須要考慮實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜性和實(shí)踐操作的可實(shí)施性，知識(shí)情境必須能反映實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和揭示實(shí)驗(yàn)原理。如化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物學(xué)原理等哲學(xué)需要教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作性教學(xué)，可以用視頻或者是直播的形式展現(xiàn)操作步驟和和操作方法，同時(shí)通過媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)教學(xué)借助特寫鏡頭和慢放鏡頭強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵操作步驟和操作流程。目前網(wǎng)絡(luò)上有許多相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作類的教學(xué)視頻，雖然點(diǎn)擊來那個(gè)也和高，但是這些卻與學(xué)生的學(xué)習(xí)不再一個(gè)體系內(nèi)，因?yàn)榻虒W(xué)效果好所以值得微課教學(xué)的學(xué)習(xí)和借鑒。有真實(shí)的教學(xué)知識(shí)情境和實(shí)踐性極強(qiáng)的操作技能的展示從而形成依托網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教學(xué)視頻，或者是圖文并茂的教學(xué)微課、因?yàn)閯?chuàng)設(shè)知識(shí)情境因而微課能更加接近課程實(shí)驗(yàn)的真實(shí)操作環(huán)境。依靠現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和電腦動(dòng)畫技術(shù)以及微課教學(xué)技術(shù)將實(shí)驗(yàn)操作類型微課制作便捷化。這些技術(shù)也成為了微課制作的有力工具，為能將復(fù)雜化的實(shí)驗(yàn)課程簡單化處理的同時(shí)，突出實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)，確保很吸引學(xué)生的注意力，訓(xùn)練學(xué)生的執(zhí)行力。

總之，微課制作不但要強(qiáng)調(diào)其課題、內(nèi)容、時(shí)間、形式的微小，還有更重要的內(nèi)涵是基于知識(shí)情境教學(xué)中的知識(shí)傳播，能促進(jìn)學(xué)習(xí)者積極思維活動(dòng)，激勵(lì)積極學(xué)習(xí)態(tài)度。國內(nèi)微課的研究和制作應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以這種方向，而不是突出展示教師的教學(xué)風(fēng)采，把“微課”當(dāng)成“微格教學(xué)”。

[1]黃睿航.基于知識(shí)情境教學(xué)法的中學(xué)英語微課創(chuàng)設(shè)研究[J].軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù))，2015.

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