劉 偉

（南京市江寧高級中學(xué)，江蘇 南京 211100）

啦啦操教學(xué)中教師肢體語言探究

劉 偉

（南京市江寧高級中學(xué)，江蘇 南京 211100）

高中階段的啦啦操課程，教師需要把控語言在課程教學(xué)中的積極作用，教學(xué)語言中除了大眾熟知的口頭和書面這2種語言之外，更加包含了肢體語言。教師利用肢體語言完全可以將舞蹈動作較為規(guī)范及正確引入體育運動中。本文就設(shè)計啦啦操教學(xué)內(nèi)容進行分析，對教學(xué)結(jié)果進行研究和總結(jié)，并提出建議。

啦啦操；教師；肢體語言

眾所周知，肢體語言也就是身體語言，是建立在身體動作基礎(chǔ)上，依托于動作來將語言予以替代并實現(xiàn)一種表情達意的交流效果。一般肢體語言包含了個體四肢、身體和相應(yīng)面部表情內(nèi)在所傳達出的思想意義，可以說肢體語言在高中階段啦啦操課程中是非常受歡迎的。

1 設(shè)計啦啦操新型教學(xué)內(nèi)容

啦啦操課程教學(xué)內(nèi)容為啦啦操基本成套性動作，具備健身性質(zhì)。設(shè)計啦啦操新型教學(xué)內(nèi)容為：選取高一年級某班作為研究實驗班，教師依托于肢體語言實施課程。而啦啦操課程教學(xué)模式則建立在4步驟上：一是教師進行啦啦操相關(guān)內(nèi)容的實際講解，并進行相應(yīng)肢體語言完整性示范；二是教師進行所講部分肢體語言的有序分解，逐一進行展現(xiàn)；三是學(xué)生進行自由組合，以小組為單位進行肢體語言方面的有效強化練習(xí)；四是教師對學(xué)生實際啦啦操所掌握狀況予以檢查。在此基礎(chǔ)上選取高二年級某班作為研究對照班，對照組啦啦操課程教學(xué)模式則建立在以下4步驟基礎(chǔ)上：一是教師進行啦啦操相關(guān)內(nèi)容實際講解，并進行一定示范；二是教師進行所講部分語言方面詳細分析；三是學(xué)生進行集體性實際練習(xí)；四是教師對學(xué)生實際啦啦操掌握狀況進行檢查。該實驗共計時間集中在2個月左右，之后對實驗班及相應(yīng)對照班學(xué)生啦啦操實際成套動作學(xué)習(xí)狀況，包含動作姿態(tài)、快慢動作及準確性等予以優(yōu)、良、差3個等級評定。

2 啦啦操新型教學(xué)成果分析

2.1 教師依托于肢體語言有助于學(xué)生啦啦操動作姿態(tài)良好掌握

在2個月教學(xué)之后，將對照班及相應(yīng)的實驗班學(xué)生進行啦啦操學(xué)習(xí)效果予以對比，主要集中在啦啦操動作姿態(tài)方面。評價標準為：動作姿態(tài)大方優(yōu)美為優(yōu)，能夠掌握基本動作要領(lǐng)為良，動作斷斷續(xù)續(xù)不完整為差。建立在肢體語言日常教學(xué)基礎(chǔ)之上的實驗班顯示出較好的教學(xué)效果。其實針對啦啦操課程而言教師進行日常教學(xué)目標是要求學(xué)生掌握動作要領(lǐng)并良好完成，而學(xué)生掌握動作要領(lǐng)的關(guān)鍵在于身體練習(xí)，身體練習(xí)則又建立在教師進行肢體語言實際展現(xiàn)基礎(chǔ)之上。也就是說，教師需要將一個個啦啦操動作進行詳細的實際示范，并在此過程中配合語言解釋，建立在肢體語言之上，配合口頭要領(lǐng)講解能夠較為直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生跟著教師去模仿其動作姿態(tài)，學(xué)習(xí)教師扭跳方法，如果是站在行為學(xué)視角來講教師依托于肢體語言本身就是向?qū)W生發(fā)出了動作姿態(tài)展現(xiàn)的相關(guān)視覺信號，學(xué)生在模仿之余也能夠?qū)⒋χw動作怎樣像教師一樣更加大方優(yōu)美，最終學(xué)習(xí)質(zhì)量將大大提升。

2.2 教師依托于肢體語言有助于學(xué)生理解啦啦操快慢動作

2個月的學(xué)習(xí)除了考察學(xué)生對啦啦操方面動作姿態(tài)掌握狀況，還對比了實驗班及對照班動作節(jié)奏具體學(xué)習(xí)狀況。動作節(jié)奏考評標準：動作路線過程清楚為優(yōu)，動作技術(shù)基本記憶掌握為良，動作路線不清楚為差。一般來講教師依托于肢體語言進行啦啦操實際示范講解，目的還在于促使學(xué)生把控動作節(jié)奏，尤其是對一些復(fù)雜性技術(shù)結(jié)構(gòu)動作，是需要通過教師進行肢體語言展現(xiàn)，促使學(xué)生理解動作內(nèi)涵，并掌控上一個動作與下一個動作之間的銜接和變換，更加能夠?qū)幼骺炻?jié)奏把控好。而建立在肢體語言日常教學(xué)基礎(chǔ)之上的實驗班顯示出較好的教學(xué)效果。其實教師依托于肢體語言為了就是能夠促使學(xué)生對啦啦操有著較為直觀的記憶，教師在利用肢體語言的環(huán)節(jié)中關(guān)注各個動作需要掌握的快慢并提醒學(xué)生對此重視，學(xué)生在模仿教師展現(xiàn)的啦啦操肢體語言時，也就同步教師動作掌握了動作節(jié)奏，在此基礎(chǔ)上學(xué)生最終的學(xué)習(xí)狀況自然較好，而教師也能夠高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

2.3 教師依托于肢體語言有助于學(xué)生感受啦啦操美感

啦啦操方面的動作準確性考評標準：整套動作全部標準正確為優(yōu)，整套動作60%以上標準正確為良，整套動作60%以下標準為差。建立在肢體語言日常教學(xué)基礎(chǔ)之上的實驗班顯示出較好的教學(xué)效果。站在生理學(xué)視角，啦啦操課程教學(xué)不僅需要掌握動作姿態(tài)美感及動作節(jié)奏，更加需要具備正確性，換句話來講，無論是動作姿態(tài)之美還是動作節(jié)奏的合理均是建立在動作準確基礎(chǔ)上，如果本身啦啦操動作不正確也就談不上什么節(jié)奏和姿態(tài)美感了，由此可見，動作準確的重要意義。教師依托于肢體語言將各個動作具體化的分解開來，上一個動作演示完畢之后進行下一個動作的演示，同時還重點向?qū)W生分析相似動作的區(qū)別之處，具體區(qū)別在哪一個肢體動作上，這樣學(xué)生就能夠詳細地分清楚不同啦啦操動作，真正的將不同動作牢記在心中，最終展現(xiàn)出來的啦啦操動作也就更為標準正確，而如果僅是進行口頭方面的動作解釋，教師不進行肢體演示，則學(xué)生無法感知動作，只能是憑借自身的理解進行學(xué)習(xí)，而不同學(xué)生對教師動作講解內(nèi)容有著不同的理解，自然最終學(xué)習(xí)狀況也是各不相同，出現(xiàn)動作方面準確性較差也就無法避免了。

3 探究啦啦操實踐教學(xué)發(fā)展

3.1 啦啦操課程中肢體語言為首要教學(xué)方式

針對啦啦操課程日常教學(xué)應(yīng)將口頭語言講解和肢體語言相結(jié)合起來，將肢體語言作為首要教學(xué)方式，而將口頭語言作為輔助教學(xué)方式，因為從啦啦操其本質(zhì)上來講相較于其他語文、英語等課程差異性較大，所有教學(xué)知識也是需要動作完成，學(xué)生需要對啦啦操相關(guān)動作形象予以良好理解并對其要領(lǐng)結(jié)構(gòu)進行有效掌握，此過程不僅需要聽教師講解了什么知識，更加需要用眼睛觀察教師怎樣完成一個個動作，每一個動作之間的區(qū)別，以及相鄰動作連結(jié)在一起時的轉(zhuǎn)變等，可以說視覺上對動作的學(xué)習(xí)要大于聽覺上的知識學(xué)習(xí)。教師依托于肢體語言促使學(xué)生能夠在大腦之中形成完整的動作表象，之后在動作表象的基礎(chǔ)上深化不同動作，如把控動作速度及動作優(yōu)美度等。此外，依托于肢體語言的教學(xué)過程，教師還能夠和學(xué)生之間建立較好的教學(xué)關(guān)系，教師及時對學(xué)生肢體學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，并通過自身肢體語言提醒學(xué)生學(xué)習(xí)難點及重點，長期以往學(xué)生和教師在教學(xué)過程中配合度將大大提升，因此，現(xiàn)如今眾多的啦啦操課程教師應(yīng)對肢體語言予以較高的關(guān)注，在對其予以深入研究的基礎(chǔ)上較好地依托于肢體語言促使教學(xué)目標盡快實現(xiàn)。當(dāng)然啦啦操相關(guān)課程教師還需要在日常進行教學(xué)技能知識等方面的不斷學(xué)習(xí)，通過日常學(xué)習(xí)將自身教學(xué)水平良好提升，同時完善自身啦啦操方面肢體語言，最終帶領(lǐng)學(xué)生掌握啦啦操健身藝術(shù)。

3.2 啦啦操課程中建議強化花球?qū)嵺`教學(xué)

上述內(nèi)容我們針對啦啦操整個課程來講，探究了教師具備較強的肢體語言教學(xué)能力，對學(xué)生日常學(xué)習(xí)啦啦操提升美感及理解快慢節(jié)奏和相應(yīng)的掌握動作姿態(tài)較為有益。而接下來探討的是日常教學(xué)中對花球?qū)嵺`教學(xué)的強化，一般來講啦啦操分為爵士舞蹈、花球舞蹈和相應(yīng)的街舞舞蹈3種，其中花球舞蹈屬于其中代表性最強、普及性極高的種類。從技術(shù)特征角度來講，花球啦啦操建立在肢體動作基礎(chǔ)上，通過定位制動及短暫加速進而將啦啦操具備的力度感充分的展現(xiàn)出來，而建立在這樣技術(shù)特征基礎(chǔ)上的花球啦啦操動作利落而又干凈，對此教師更加需要依托于肢體語言進行日常教學(xué)。強化花球啦啦操教學(xué)實踐可以從以下幾方面進行。（1）通過校內(nèi)及校外比賽強化教學(xué)實踐。花球啦啦操在學(xué)習(xí)之余要想更好地應(yīng)用于實踐生活，或者說有效地實踐起來，就需要依托于比賽的形式，校內(nèi)可以定期舉辦關(guān)于花球啦啦操方面的比賽，學(xué)生自由組合進行參賽，而比賽從一定程度上講既是對日常教學(xué)的評價總結(jié)，也是檢驗學(xué)生花球啦啦操動作技能掌握程度，尤其是在比賽的環(huán)境之中，個體技能精湛還遠遠不夠，只有小組有效合作準確完成動作才可，這對學(xué)生集體主義及意志品質(zhì)方面的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的影響作用。在此過程中教師可以在學(xué)生自由組合完畢之后培訓(xùn)其動作串聯(lián)套路，指導(dǎo)學(xué)生進行反復(fù)訓(xùn)練。將學(xué)生校內(nèi)比賽獲取的成績同時按比例計入到日?？偝煽冎?。此外教師還需要組織學(xué)生進行校外花球啦啦操方面的比賽，以此增加學(xué)生動作技能經(jīng)驗，當(dāng)然還可以組織學(xué)生為社區(qū)及敬老院等進行公益表演，這樣花球啦啦操不僅是停留在校內(nèi)課本上，也不僅是停留在比賽意義層面上，而是真正地和實踐生活聯(lián)系起來，能夠在生活實踐中展現(xiàn)出其價值意義。（2）日?；ブ鷮W(xué)習(xí)，針對花球啦啦操而言，并非是所有的學(xué)生均能夠較好的掌握其技能，對此教師除了對所有學(xué)生予以肢體動作示范，還需要指導(dǎo)學(xué)生自身強化練習(xí)，教師完全可以應(yīng)用互助方式展開，簡單來講就是技能動作節(jié)奏良好掌握的學(xué)生和技能不足的學(xué)生搭配起來，進行互助，這樣學(xué)生又是小老師，在幫助其他同學(xué)的時候自身的動作技能也會得到鞏固，而技能較弱的一方在該種互助教學(xué)之中也可以更好、更快地掌握動作要領(lǐng)?；ブ偷慕虒W(xué)實踐，將教師從以往的不斷進行動作示范中解脫出來，以教師肢體動作示范教會一批學(xué)生，之后以這批學(xué)生幫助其他學(xué)生的形式開展?？傮w來講，校內(nèi)比賽、校外實踐和相應(yīng)的互助教學(xué)實踐能夠?qū)⒒ㄇ蚶怖膊儆枰猿浞值膹娀?/p>

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A

1674-151X（2017）03-093-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.06.049

投稿日期：2017-01-04

劉偉（1980—），中學(xué)一級，碩士。研究方向：教育教學(xué)。