姜忠生

（廣東藥科大學(xué)體育部，廣東 廣州 510006）

形成性評價(jià)在普通高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用探析

姜忠生

（廣東藥科大學(xué)體育部，廣東 廣州 510006）

籃球教學(xué)是高校體育教學(xué)中的核心內(nèi)容，運(yùn)動技術(shù)具有復(fù)雜性與系統(tǒng)性等特點(diǎn)，再加上課時(shí)數(shù)普遍較少，要想讓學(xué)生在課堂時(shí)間內(nèi)容全面、系統(tǒng)而扎實(shí)地掌握教學(xué)內(nèi)容，尚且還有較大難度。這就需要教師在日常教學(xué)中，充分發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的激勵(lì)與引導(dǎo)作用，最大限度調(diào)動學(xué)生參與籃球教學(xué)的興趣，盡可能優(yōu)化教學(xué)課堂效率。而形成性評價(jià)就是一種先進(jìn)的課堂評價(jià)方式，可對學(xué)生在教學(xué)中的知識積累及能力提升情況有客觀的反應(yīng)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的增強(qiáng)，有利于教學(xué)成效的優(yōu)化。本文就形成性評價(jià)在普通高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了探究。

形成性評價(jià)；普通高校；籃球教學(xué)；應(yīng)用策略

教學(xué)評價(jià)作為普通高校籃球教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在推動學(xué)生發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步、增強(qiáng)學(xué)生自信、調(diào)整教學(xué)策略方面有不可忽視的作用。但是，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價(jià)片面重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，這與教學(xué)改革對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)、全面、客觀評價(jià)的要求不相符。有研究表明，把形成性評價(jià)應(yīng)用到普通高?；@球教學(xué)中，可關(guān)注到學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)態(tài)度、進(jìn)步程度、知識的掌握情況等，可對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行客觀、公正而全面的評價(jià)，可使得學(xué)生對自己的優(yōu)缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)成效及努力方向有更清晰的認(rèn)識，有助于高?；@球教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。那么，在普通高?；@球教學(xué)中如何應(yīng)用形成性評價(jià)是教師急需思考的問題。

1 借助形成性評價(jià)法實(shí)現(xiàn)對教學(xué)活動的把控

將形成性評價(jià)應(yīng)用到普通高?；@球教學(xué)中，可充分彰顯出該評價(jià)方式的反饋?zhàn)饔谩Ｔ趯?shí)際教學(xué)中，教師利用形成性評價(jià)法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)而客觀的評價(jià)，可幫助教師更好地調(diào)整教學(xué)方法與方案，有利于教師對整個(gè)籃球教學(xué)過程的有效把控。系統(tǒng)論理論人為，普通高?；@球教學(xué)活動是一個(gè)系統(tǒng)的有機(jī)工程，體育教師把形成性評價(jià)應(yīng)有機(jī)地應(yīng)用到教學(xué)活動中，可依照學(xué)生的具體情況，對學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)中具體表現(xiàn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，還可將評價(jià)信息及時(shí)反饋給學(xué)生，使其成為學(xué)生今后籃球?qū)W習(xí)活動的導(dǎo)航燈，從而為籃球教學(xué)質(zhì)量的大幅提升創(chuàng)造有利條件。例如，在教授籃球運(yùn)球技能相關(guān)知識時(shí)，教師就可借助形成性評價(jià)提供的反饋信息，有針對性地調(diào)整自己的教學(xué)手段與教學(xué)方法，努力使其更好地滿足學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣，并有利于教學(xué)成效的明顯優(yōu)化。此外，高校學(xué)生也可借助形成性評價(jià)反饋的信息真切了解自身的籃球運(yùn)動技能有了怎樣的提高，還可明確自身在籃球運(yùn)球動作方面的缺點(diǎn)是什么，從而為后期的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)活動指明方向。從這里我們可以看出，在普通高校籃球教學(xué)中，形成性評價(jià)不僅適用于體育教師的授課，而且適用于高校學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且有助于師生共同對教學(xué)活動的有效把控。因此，教師應(yīng)主動應(yīng)用形成性評價(jià)以有效提高自身把控籃球課堂教學(xué)的能力，從而為普通高?；@球教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化創(chuàng)造有利條件。

2 借助形成性評價(jià)提高學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)能力

在普通高校籃球教學(xué)中應(yīng)用形成性評價(jià)，可客觀地判斷出學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)效果是否實(shí)現(xiàn)了該階段的教學(xué)目標(biāo)，從而較為準(zhǔn)確地告知學(xué)生其已經(jīng)取得了怎樣的學(xué)習(xí)成績，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球知識的信心。有研究結(jié)果顯示，當(dāng)學(xué)生受到教師肯定，明確自己在學(xué)習(xí)中有一定收獲之后，就會將注意力全部集中到教學(xué)活動中，并處于良好的心理狀態(tài)，有利于他們探究意識的激發(fā)及學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。因此，在普通高校的籃球教學(xué)中，教師應(yīng)利用恰當(dāng)?shù)募?lì)與表揚(yáng)，幫助學(xué)生真切感知到學(xué)習(xí)籃球的快樂，使得他們都能體會到成功的喜悅，從而最大限度激發(fā)學(xué)生參與籃球教學(xué)的興趣，進(jìn)而使得高校學(xué)生都能以輕松的心態(tài)、積極的態(tài)度參與到籃球課程教學(xué)中。形成性評價(jià)是對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)而全面評價(jià)的一種方式，不僅可對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，并且還可對學(xué)生的心理情況進(jìn)行評價(jià)，而心理因素是影響學(xué)生籃球?qū)W習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在形成性評價(jià)中，有學(xué)生互評及自我評價(jià)環(huán)節(jié)，這與傳統(tǒng)的教師一家之言相比，學(xué)生也享有了參與教學(xué)評價(jià)的機(jī)會，這就可為籃球教學(xué)活動營造出和諧友善、生動活潑的氛圍，可讓學(xué)生體會到情感的愉悅及集體的溫暖，這種積極的環(huán)境因素可對學(xué)生的心理產(chǎn)生很大的積極正面影響，可促使學(xué)生主動克服籃球?qū)W習(xí)中的挫折與障礙，可有效調(diào)節(jié)學(xué)生的不良情緒，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

3 借助形成性評價(jià)及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題并解決

教育實(shí)踐及心理學(xué)研究結(jié)果表明，在籃球教學(xué)中，如果教師可經(jīng)常讓學(xué)生了解一些教學(xué)進(jìn)度的話，可讓學(xué)生在這些信息的引導(dǎo)下，依據(jù)自身學(xué)習(xí)情況合理調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)思路，以及時(shí)糾正自己在學(xué)習(xí)中的不足之處。體育學(xué)科和其他學(xué)科一樣，教師在組織教學(xué)活動的過程中應(yīng)遵循由淺入深的基本原則，并且還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的技術(shù)概念，使得他們在籃球知識學(xué)習(xí)中可明確辨別自己所掌握運(yùn)動技能是正確還是錯(cuò)誤的。傳統(tǒng)的課堂評價(jià)方式通常側(cè)重的是對最終學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)，這就使得教師忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)籃球過程的全面評價(jià)，沒有充分利用學(xué)生在反饋信息方面的作用。而形成性評價(jià)打破了以往的單向的“教師—學(xué)生”的評價(jià)模式，可實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)信息反饋的雙向性，有助于教師及時(shí)了解學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中遇到的各種問題，可為教師有針對性地幫助學(xué)生解決問題提供可靠依據(jù)。因此，在普通高校籃球教學(xué)中應(yīng)用形成性評價(jià)法時(shí)，教師應(yīng)充分重視學(xué)生的教學(xué)信息反饋功能，積極而經(jīng)常性地將教學(xué)進(jìn)度信息傳遞給學(xué)生，并努力為學(xué)生提出一些可行性學(xué)習(xí)建議，以豐富學(xué)生積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，盡可能滿足學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我及展示才華的需要。

4 借助形成性評價(jià)激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)籃球知識

傳統(tǒng)的普通高?；@球教學(xué)評價(jià)方式，將身體活動水平作為評價(jià)學(xué)生籃球課程學(xué)習(xí)成效的唯一指標(biāo)，而這種評價(jià)途徑具有很強(qiáng)的強(qiáng)制性，且過于統(tǒng)一，忽略了學(xué)生個(gè)體之間的差異性，從而難以體現(xiàn)籃球教學(xué)的價(jià)值。在這種評價(jià)方式中，部分基身體運(yùn)動水平較高的學(xué)生，他們在日常教學(xué)中即便沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，也可能取得理想的成績。相反，那些身體運(yùn)動水平較低的學(xué)生，他們即便在日常的籃球課程中非常的努力，運(yùn)動技能也有了明顯的提升，但是也很難取得優(yōu)異的成績。因此，這種評價(jià)方式不易激發(fā)學(xué)生參與籃球教學(xué)的興趣，難以對學(xué)生的身心發(fā)展情況及學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行反映，有悖于終身體育理念及素質(zhì)教育理念，而形成性評價(jià)可較好地填補(bǔ)以往高?；@球教學(xué)評價(jià)的不足。形成性評價(jià)也可稱為過程性評價(jià)，其重視學(xué)生與教師的雙向反饋，關(guān)注學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步程度、協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)意識等細(xì)節(jié)性問題。因此，在普通高?；@球教學(xué)中，教師應(yīng)積極將形成性評價(jià)應(yīng)用到籃球教學(xué)中，以全面了解學(xué)生在籃球教學(xué)中的各方面信息，依據(jù)獲得的學(xué)生學(xué)習(xí)反饋信息有針對性地調(diào)整教學(xué)方式與教學(xué)方案，努力為學(xué)生在技能、技術(shù)及知識等的學(xué)習(xí)提供豐富的反饋信息，幫助學(xué)生明確了解自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生探究籃球知識與運(yùn)動技能的積極性與主動性，最終為提高普通高?；@球教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

5 借助形成性評價(jià)在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

素質(zhì)教學(xué)倡導(dǎo)教學(xué)活動應(yīng)以促進(jìn)全體學(xué)生的共同提高為最終教學(xué)目的。而傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)方法是將個(gè)性千差萬別學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與“標(biāo)準(zhǔn)”做比較，以評價(jià)出他們所取得教學(xué)效果的優(yōu)劣性，這就使得很多個(gè)性不同的學(xué)生難以達(dá)到教師設(shè)計(jì)的統(tǒng)一性的教學(xué)目標(biāo)。而形成性評價(jià)不僅關(guān)注大學(xué)生的體質(zhì)、知識技能與籃球戰(zhàn)術(shù)，而且還關(guān)注大學(xué)生在籃球教學(xué)中的訓(xùn)練及學(xué)習(xí)態(tài)度，最終將多種因素綜合在一起對學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。在這種情況下，那些體質(zhì)不好、籃球運(yùn)動基礎(chǔ)較差的學(xué)生，也很有可能憑借認(rèn)真的態(tài)度、積極的心態(tài)獲得較為理想的評價(jià)結(jié)果，因此也會積極參與到教學(xué)活動中。而那些體質(zhì)很好，而學(xué)習(xí)態(tài)度不積極的學(xué)生，就會感覺到后天的努力也非常重要，不努力就會被超越，就會落后，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)籃球知識與技能的興趣。從某種意義上來講，形成性評價(jià)不僅可激勵(lì)基礎(chǔ)上的學(xué)生不敢落后，而且可激勵(lì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生力爭上游，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步與提高。因此，在普通高校的籃球教學(xué)中，教師應(yīng)積極將形成性評價(jià)方式應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中，以最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得各個(gè)層次學(xué)生都能主動而努力地學(xué)習(xí)籃球知識與技能。

6 結(jié) 語

將形成性評價(jià)引入到普通高?；@球教學(xué)中，可讓學(xué)生通過反饋信息明白自己的進(jìn)步情況，高效踐行了以人為本的教育理念，體現(xiàn)了對學(xué)生個(gè)體差異性的關(guān)注，可讓學(xué)生借助形成性評價(jià)提供的反饋信息客觀了解自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，使得籃球教學(xué)活成為學(xué)生矯正自我的過程，以便促進(jìn)自身不斷完善與進(jìn)步。因此，在普通高校籃球教學(xué)中，教師應(yīng)深度認(rèn)識形成性評價(jià)的優(yōu)點(diǎn)與應(yīng)用策略，并主動把其滲透到日常教學(xué)中，努力為學(xué)生提供豐富的反饋信息，以幫助各種層次的學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)自信，最終顯著優(yōu)化普通高校學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)效果。

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1674-151X（2017）03-084-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.06.044

投稿日期：2017-01-13

姜忠生（1974—），講師，碩士。研究方向：籃球教學(xué)與訓(xùn)練。