周凡

【摘 要】新課程美術標準對培養(yǎng)學生審美能力提出了更高要求。美術課程既是素質教育課程，也是德育課程。中學美術課程的普及教育，應該是養(yǎng)成教育，而非純理論、純技巧的教育。

【關鍵詞】美術教學；德育

中圖分類號：G63 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）11-0250-01

美術作為必修課程，肩負著教育教學的重任，以培養(yǎng)學生的美育和心智為目的，讓學生主動發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。這里的美不僅包括物態(tài)美、行為美，更包括思想美。在中學美術教學過程中如何對學生進行思想教育，是每一位美術老師應該思考的問題。

在美術課堂上實施德育，需要結合課程的教學內容來進行。美術新課程標準將美術教學內容分為四個方面，所以要想在美術課堂上滲透德育，就必須利用好課堂教學內容。

一、巧用“欣賞與評述”，自然滲透德育

在美術欣賞課上，通過分析具體作品中的人（物）與事，向學生曉之以理，動之以情，導之以行，達到“潤物細無聲”的境界。例如，將以往以教師為中心的“一言堂”“滿堂灌”的欣賞教學模式改為運用多媒體教學播放名畫，這些畫作需要教師用心挑選。并不是所有優(yōu)秀的作品都能拿給學生欣賞，而是要結合德育的內容，選擇具有內涵的作品以專題的形式進行欣賞、學習。然后，讓學生進行討論，發(fā)表內心真實感受。通過老師引導，讓學生明白，美術家在創(chuàng)作作品時，除了利用完美的外在形式揭示某一特定的主題之外，往往還有更深層的內涵和意蘊，是一種文化、精神層面的要求與體現(xiàn)，是美術作品的最高價值所在，也是時代、社會、民族精神的寫照。

在欣賞美術作品時，除了學習其形式上的美感外，更應深層次挖掘創(chuàng)作者的內心情感，以樹立榜樣等方式讓學生在潛移默化中進行德育熏陶。如，《播種者》表現(xiàn)了農民辛勤勞作的場景，以紀念碑式的構圖表現(xiàn)作者對勞動者的尊敬。

通過對作品的欣賞與探討，讓學生們得到傳統(tǒng)藝術的熏陶，進一步體會作品帶來的正能量。

二、巧抓“造型與表現(xiàn)”，用情感滲透德育

良好的思想品德需要我們去培養(yǎng)，通過繪畫可以加深學生對生活的理解和熱愛，培養(yǎng)高尚的道德情操，提高豐富的藝術修養(yǎng)。在“造型與表現(xiàn)”方面，讓學生對造型元素進行運用，探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個性的表現(xiàn)能力，從而表達思想與情感。

“造型與表現(xiàn)”最終以作品的形式呈現(xiàn)，需要擬定一個繪畫主題，這個主題的創(chuàng)設就可以結合相關德育主題。例如，在嘗試畫人物肖像時，通過對人物肖像畫法的學習，在了解了相關知識與技能后，需要一個繪畫主題進行實踐，可以讓學生以“同桌的你”為題，創(chuàng)作一幅記憶當中最好的玩伴，用畫筆紀念同學間的友誼。從筆下流露出情感，讓心靈得到感染，讓德育在繪畫實踐中進行。

在學習技法表現(xiàn)時，讓學生用筆觸表現(xiàn)質感，同時傳遞情感。例如，以“辛勞的父母”為題，表現(xiàn)父母被歲月摧殘的容顏，通過這樣的教學內容的設計，讓學生認真觀察父母，逐漸感受父母的辛勞，從而體恤父母，明白父母的不易。

三、巧傳“設計與應用”，靈活滲透德育

現(xiàn)代設計對于學生來說，是時髦的象征，他們對設計充滿濃厚興趣。教師可以利用中學生想法奇特的特點，激進他們的創(chuàng)作欲望。如果學生設計的作品可以在生活中體現(xiàn)出來，那他們一定會很興奮，很有成就感，從而會時刻關注生活，創(chuàng)造美。

例如，在學習招貼設計時，教師通過創(chuàng)設情境，將相關的知識點傳授完畢后，以“校園公益招貼”為主題讓學生進行創(chuàng)作，將大家在校園內看到的不文明現(xiàn)象以招貼畫的形式展現(xiàn)出來。為此，創(chuàng)設情境將知識活學活用，并將優(yōu)秀作品陳列在校園內，一是給優(yōu)秀作品提供展示的平臺；二是警醒其他學生，達到宣傳的目的。將教學內容生活化，并付諸行動，學生們一定會關注生活、創(chuàng)造美。

再如，標志設計的學習。從北京申奧成功展示標志，到福娃的約定，再到游奧運福娃樂園，教學內容鎖定在與愛國主題情感相容的范圍內，即使標志設計還包括商業(yè)標志等，但結合德育內容，在教授時還是要有所取舍，做到充分挖掘教材中的思想教育元素，讓學生深刻認識到祖國的繁榮昌盛，從而產生強烈的民族自豪感。

總之，美術教學內容非常廣闊，需要美術教師進行總結和挖掘，在教授美術知識技能的同時，不忘結合德育，讓美育與德育相輔相成。

雖然美育和德育各有特點，但是，在教學中應相互滲透，有利于培養(yǎng)人格健全的、全面發(fā)展的、合格的下一代。