周曙菁

【摘 要】在倡導(dǎo)課程游戲化的今天，如何啟發(fā)童心是老師需要不斷探索的工作，我認(rèn)為開展有效的表演游戲已經(jīng)越來越受到孩子們的青睞，它能全方位地喚醒幼兒體內(nèi)的“洪荒之力”，幫助幼兒初步形成完美的人格。本文借助不斷實踐“表演游戲”中獲得的教學(xué)經(jīng)驗，來探討開展“表演游戲”時教師的引導(dǎo)策略。

【關(guān)鍵詞】表演游戲；有效策略

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）11-0227-01

無論什么“游戲”對于孩子來說都是快樂的來源，表演游戲也不例外。我在開展“表演游戲”的教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)孩子們一開始都很喜歡在“表演區(qū)”演，在“小舞臺”唱、在“化妝間”扮……然而，離開了老師的有效引導(dǎo)，孩子們的“表演游戲”漸漸演變成了這個樣子：有些孩子不知道要表演什么、怎么來演；有些孩子在表演中會逐漸喪失游戲興趣；還有的孩子在表演中責(zé)任感不強(qiáng)……面對表演游戲中出現(xiàn)的種種問題，我初步歸納出以下幾點(diǎn)策略。

一、樹立幼兒本位理念，支持幼兒自導(dǎo)自演

孩子最可貴的品質(zhì)并不是“聽話”，而是要有自己的想法并能夠合理表達(dá)自己的想法，這是我想通過“表演游戲”來帶給孩子們的。幫助幼兒獲取生活中的各種信息，促進(jìn)幼兒在表演游戲中真正按自己意愿去游戲才能夠讓幼兒持續(xù)表演游戲中的熱情度，沉浸在游戲的快樂中。

（一）道具設(shè)計和場景布置。幼兒準(zhǔn)備的道具和場景更能夠符合他們的能力水平，適合他們在表演游戲中使用。在進(jìn)行“花木蘭”的表演游戲中，我引導(dǎo)幼兒合作設(shè)計表演道具，軒軒小朋友察覺廢舊大紙箱的顏色和“書簡”的顏色相近，于是在老師和同伴的幫助下，紙箱變成了一條一條的“竹簡”，穿上麻繩，一個以假亂真的“書簡”就做成了。這還啟發(fā)幼兒以物代物，思考桌椅、黑板可以用來做什么，讓幼兒創(chuàng)造性地不斷完善游戲材料，興致高昂。

（二）音樂選擇和動作自創(chuàng)。每一次表演游戲都可能不同，由此帶來的每一次不一樣的快樂體驗就是幼兒再一次游戲的動力。在“彩虹色的花”表演游戲中，我為幼兒準(zhǔn)備了可供選擇的幾段音樂，引導(dǎo)幼兒根據(jù)表演場景的特點(diǎn)先傾聽并感受音樂，繼而選擇播放與各情節(jié)相匹配的音樂。對音樂了如指掌后，孩子們的表演就靈動了許多。在“花木蘭”的表演游戲中，我在明確原則（注意臉部表情、在空曠的場地舞動避免傷害同伴）的基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒自編打斗動作，幼兒在表現(xiàn)“武功”的同時學(xué)會了在小舞臺上舞動起來，肢體語言也變得更有“味道”，入戲頗深。

二、鑄就新型師幼關(guān)系，還原幼兒本色游戲

在表演游戲中，孩子們常常會自發(fā)地組織“表演團(tuán)”在表演區(qū)的小舞臺上玩起來。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他們在游戲中遇到困難或因思維受到限制，缺少創(chuàng)新而使游戲無法繼續(xù)深入時，便用“引導(dǎo)孩子自己試著去解決”的策略來進(jìn)行引導(dǎo)。

（一）拋出能啟發(fā)幼兒思維的問題，如“表演中每個角色應(yīng)該怎樣安排呢？”、“怎樣讓我們的表演更能吸引觀眾呢？”“小青蟲為了實現(xiàn)自己的夢想，會怎樣練習(xí)舞蹈呢？”……鼓勵幼兒大膽進(jìn)行表述。

（二）幫助幼兒出謀劃策。對于易被幼兒忽視的問題，作為旁觀者的我能做到及時“入戲”和他們一起商議與探討，適時“出戲”歸還他們主導(dǎo)表演的權(quán)利。

三、尋求新式游戲方式，協(xié)助幼兒積攢經(jīng)驗

游戲方式的變化也是開展表演游戲的有效策略之一。

（一）滿足幼兒“動情演繹”需求，培養(yǎng)幼兒形成良好的品質(zhì)。在我班內(nèi)，無論是性格內(nèi)向還是外向的幼兒都喜歡參加我組織的表演游戲，為什么呢？原因在這里：在“小青蟲的夢”表演游戲中，夕夕和乖乖兩位小朋友自從演繹了“小青蟲”的角色后，一度“演技”爆棚，為此，我給他們提供了盡情表演的最大空間——區(qū)域游戲時間、特色活動時間她們可以去表演區(qū)扮演“小青蟲”，盥洗如廁后、飯后也可以擠一點(diǎn)時間去玩一玩。游戲最后一段話更是她倆的最愛，每每她倆齊誦時總能引來同伴的掌聲，在學(xué)習(xí)中遇到困難時，她們也會用那段話來激勵自己，滿滿的正能量啊。

（二）提供操作“海報導(dǎo)圖”機(jī)會，幫助幼兒樹立表演游戲的責(zé)任意識。開展表演游戲需要每位幼兒擔(dān)當(dāng)不同的角色，承擔(dān)不同的任務(wù)。他（她）們彼此都會產(chǎn)生相應(yīng)的互動，這時候孩子就會產(chǎn)生責(zé)任感，并努力完成任務(wù)。在“彩虹色的花”表演游戲中，我為幼兒提供了游戲中需要用到的相關(guān)事物小圖卡，使幼兒在表現(xiàn)基本要素的基礎(chǔ)上發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計并展示出操作性強(qiáng)的“海報導(dǎo)圖”（有一個孩子看著“海報導(dǎo)圖”頓時產(chǎn)生了在春天和冬天扮演不同的兩個角色的新想法，并在“海報導(dǎo)圖”的相應(yīng)操作板上進(jìn)行了操作），進(jìn)一步明晰了各自所承擔(dān)的“表演任務(wù)”。逐個出場、有序上下場一類的問題得到了解決，這樣的過程對于孩子的成長是極富價值的。

在表演游戲中，無論從環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、音樂的妙用到動作的編排，還是從新型師幼關(guān)系的鑄就、促進(jìn)幼兒形成良好的品質(zhì)到協(xié)助幼兒積攢初步的社會經(jīng)驗，我都和孩子共同經(jīng)歷著喜樂。在一點(diǎn)一滴積累快樂回憶的同時，更帶給我們無窮的教育智慧。