蘇祖婷

【摘 要】一所學(xué)校不是以德育為核心，那就是在空中樓閣，何談教書育人，何談傳道授業(yè)解惑呢？因此，新校初建，必須德育先行。來到新校之后，要研究教育的第一性原理，要靜思德育的本質(zhì)，在新的平臺(tái)上考量德育管理的寬度與德育實(shí)效的高度，篤定德育前行的方向。

【關(guān)鍵詞】新校；德育；推行；伴行；同行；前行

中圖分類號(hào)：G40-01 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）11-0201-02

新校初建，百廢待興，那么，什么是學(xué)校的核心？后勤部會(huì)說：“兵馬未動(dòng)，糧草先行，硬件設(shè)備的及時(shí)到位是核心”；教學(xué)部會(huì)說：“一所學(xué)校的所有教育，必須通過課堂來落實(shí)，課堂教學(xué)是學(xué)校的核心”；我認(rèn)為，如果一所學(xué)校不是以德育為核心，那就是在空中樓閣，何談教書育人，何談傳道授業(yè)解惑呢？因此，新校初建，必須德育先行。

德育朝何處前行？我們要回到“新校”上。我們做這樣一個(gè)設(shè)想：作為新校，德育工作的最大難點(diǎn)在哪里？我認(rèn)為，難在“不確定”上：老師的基本情況不確定；學(xué)生的認(rèn)知層面不確定；教師與教師的協(xié)作度不確定；教師與學(xué)生的融洽不確定；教師對(duì)管理的認(rèn)同度不確定；學(xué)生對(duì)實(shí)踐育人的理解程度不確定……因此，我們只能從德育的本質(zhì)入手，去思考德育前行的方向?，F(xiàn)將我在德育思行之路的想法和做法，從“四個(gè)行”跟大家做贅述。

一、抓核心，推行

新校的德育之路是該居廟堂之高，還是處江湖之遠(yuǎn)？是該百花怒放，還是一步一推進(jìn)呢？穩(wěn)扎穩(wěn)打落實(shí)核心，強(qiáng)度推行是關(guān)鍵。

（一）行規(guī)要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，直抵要害。德育的基本在行規(guī)，繁縟的條款和要求，勢(shì)必會(huì)讓老師望其項(xiàng)背，心生抵觸，難以落實(shí)。學(xué)校的行規(guī)通俗易懂，好識(shí)記“輕聲說、慢步走、靠右行、會(huì)還原”十二字，聽上幾遍便能熟讀成誦。行為規(guī)范立足四步走：明理、導(dǎo)行、規(guī)范和考評(píng)。學(xué)校抓每個(gè)課間、抓每個(gè)執(zhí)勤崗位、抓每天課程的落實(shí)、抓每天評(píng)比的公示，抓每周訓(xùn)導(dǎo)的實(shí)效，抓每周示范生的表彰，抓德育人的月考核和績效獎(jiǎng)勵(lì)。專注德育，就要對(duì)師生在校園中的一靜一動(dòng)，一行一事，萬變不離其宗。行規(guī)范，落常態(tài)，刪繁就簡(jiǎn)，擲地有聲。

（二）關(guān)系要平等融洽，尊重公平。德育的關(guān)鍵在關(guān)系。德育，我認(rèn)為就是“人影響人，人熏陶人的教育”，在和諧的人際關(guān)系中形成正導(dǎo)向，產(chǎn)生正能量是教育優(yōu)勢(shì)最大化基礎(chǔ)。師生間，推行“親其師，則信其道”的生態(tài)關(guān)系；生生間，達(dá)成“換位思考，寬容互助”的伙伴關(guān)系；家長與學(xué)生間，建立“亦師亦友”的親子關(guān)系；家長與老師間，倡導(dǎo)“真摯坦誠，為班服務(wù)”的同盟關(guān)系；學(xué)校與社區(qū)間，我們達(dá)成“拓展渠道，互通友好”的雙贏關(guān)系。

處理好關(guān)系的法寶，在平等與溝通。個(gè)別問題的單線溝通，共性問題的群體溝通，矛盾問題的雙向溝通，家長會(huì)、開放日、親子實(shí)踐都是傳遞教育前瞻思想，體現(xiàn)教師專業(yè)水準(zhǔn)，展現(xiàn)班級(jí)管理理念，踐行教育風(fēng)格的渠道與平臺(tái)。開放學(xué)校來溝通，讓家長參與管理，共商校是；開放課堂來溝通，讓家校達(dá)成共識(shí)，齊抓共管；開放平臺(tái)來溝通，讓家校聯(lián)系緊密，和諧融洽。

（三）德育的抓手在互動(dòng)。復(fù)旦大學(xué)教授徐雷說：“教育從根本上來講是一次人為的活動(dòng)，這種互動(dòng)越直接，越清晰越好。及時(shí)回應(yīng)和正向激勵(lì)就是很好的教育抓手。

在校門口，在廊道里，孩子們會(huì)積極地問好，我們及時(shí)回應(yīng)，孩子們就樂此不疲地喜歡上了主動(dòng)問候，讓文明有禮成為習(xí)慣；孩子們?cè)诓賵?chǎng)上、在教室里發(fā)現(xiàn)了問題馬上報(bào)告，我們及時(shí)回應(yīng)，孩子們就自告奮勇地成為了學(xué)校的小主人，讓責(zé)任擔(dān)當(dāng)成為習(xí)慣；孩子們跟你講述了他第一次“奇幻”經(jīng)歷，我們及時(shí)回應(yīng)，孩子們就屁顛屁顛地尋到你，跟你講他經(jīng)歷的有趣的、憂傷的小故事，讓分享成為習(xí)慣。回應(yīng)，是個(gè)教育的小細(xì)節(jié)，發(fā)揮了教育的大作用。

“用激勵(lì)的言行，引導(dǎo)學(xué)生做正確的事情”是德育部門秉承的管理原則。給做到“輕聲說 慢步走”的孩子們，送上贊許，表達(dá)喜愛之情；對(duì)在校園中禮貌待人的學(xué)生，送上老師清晨的第一聲問候，表達(dá)尊重之意；對(duì)在規(guī)范上有了長足進(jìn)步的學(xué)生，送上一個(gè)擁抱，告訴他，我們都很關(guān)注你；給出勤率最高、課間操參與率最廣、主動(dòng)清理體驗(yàn)區(qū)的、懂謙讓會(huì)合作的班級(jí)和個(gè)人點(diǎn)贊；告訴他，在老師們心中，我們從來不吝嗇表揚(yáng)和激勵(lì)，因?yàn)槟愕倪M(jìn)步和成長比什么都重要。

二、貼一線，伴行

德育是一項(xiàng)“亂花漸欲迷人眼”的工作，往往形成跟風(fēng)的事態(tài)，這種盲目的跟風(fēng)，充其量只是實(shí)現(xiàn)教育中細(xì)小的迭代更新。真正的德育要不斷追問第一性原理，才不致忘卻德育的本質(zhì)。德育是人的工作，探尋德育的第一性原理，必須要走進(jìn)教師群體中。

學(xué)?，F(xiàn)有25個(gè)教學(xué)班，19位是九零后的班主任。提及九零后，各位如何評(píng)價(jià)？網(wǎng)上說：他們好奇心強(qiáng)，接受新生事物強(qiáng)，但是他們自信又脆弱，敏感而自私，個(gè)性張揚(yáng)，缺乏忠誠。那么據(jù)此推論，九零后的老師又是怎樣的？很遺憾，我無法給您一個(gè)比較周全的答案，所有，我們必須走進(jìn)他們。

曾老師在解決“鉛筆是誰的”糾紛中，以經(jīng)驗(yàn)做了誤判；李老師在班級(jí)管理中倡導(dǎo)自由發(fā)展，學(xué)生磕碰情況屢屢發(fā)生；陳老師在家長群中怯于表達(dá)觀點(diǎn)，家長間的小事引起的爭(zhēng)執(zhí)，矛盾升級(jí)……我們的九零后老師，在自我成長的過程中也還是個(gè)“孩子”，陪伴成長，成為學(xué)生發(fā)展部共性管理的主要舉措。

貼著年組走。以年級(jí)或辦公室為單位，組長牽頭，師徒結(jié)對(duì)，保持部門與年組的暢通無阻的溝通。有問題，群策群力，科學(xué)處理；有難題，部門介入，有效處理；抓關(guān)鍵事件，抓時(shí)間節(jié)點(diǎn)，年組打包，共同進(jìn)步，不讓一個(gè)班級(jí)掉隊(duì)，不讓一位老師孤單。

貼近班級(jí)走。常規(guī)管理，現(xiàn)場(chǎng)示范要求，每周落實(shí)一個(gè)重點(diǎn)；進(jìn)行班級(jí)學(xué)生及家長現(xiàn)狀的分析，提出改進(jìn)意見，制定推進(jìn)措施，召集家委會(huì)商議，積極推行刻不容緩。

貼近教師走。教師群體中，由于自身在小學(xué)接受的教育背景不同，人際交往的模式不同，他們之間的教育格局也大相徑庭。有的教師往往采用親歷的舊有經(jīng)驗(yàn)，將題海戰(zhàn)術(shù)或者唯我獨(dú)尊的教育方式，實(shí)施教育教學(xué)，勢(shì)必會(huì)引起家長的質(zhì)疑，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生因?yàn)椴豢蓮?fù)制的時(shí)光而承受損失。伴行之路漫漫，對(duì)于可立新校，讓老師們愛學(xué)生，會(huì)愛學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的愛，需要文化的長時(shí)間的浸泡，需要日積月累的自我警醒，靜待花開。

三、與教學(xué)，同行

在很多學(xué)校教育教學(xué)是并行的兩條平行線，大家以互不踩腳作為管理的最高境界，我認(rèn)為德育和教學(xué)之間是你中有我，我中有你的關(guān)系，也就是餃子皮和餃子餡的關(guān)系。如果想讓教學(xué)的餡兒美味爽口，那么德育的餃子皮就要?jiǎng)诺蓝鴩?yán)絲合縫，這餃子的品相和味道才完滿。

年輕教師占全校教師總?cè)藬?shù)的60%的新校，年輕朝氣又心浮氣躁，教學(xué)質(zhì)量的根基如何穩(wěn)固？安安靜靜辦教育，是立跟立業(yè)之本。幫助老師去浮躁，沉心境，成為學(xué)德育部門個(gè)性化管理的重要途徑。

班級(jí)特殊學(xué)生的管理，看教師眼中有沒有人；班級(jí)突發(fā)事件的調(diào)控，看老師心里有沒有事；優(yōu)秀課堂的引領(lǐng)，看老師自悟透不透；課上課下的井然有序，看老師管理有沒有效，學(xué)校從書院德育實(shí)地調(diào)研進(jìn)行深層推進(jìn)：

跟班半天，關(guān)注班級(jí)文化和建設(shè)，開展“兩測(cè)兩察”活動(dòng)。從課前靜心、收納整理、公開行動(dòng)和自我管理測(cè)學(xué)生狀態(tài)；從溝通互動(dòng)、令行禁止、習(xí)慣管理和課后整理測(cè)教師行為，落實(shí)育人環(huán)境和常態(tài)管理通過調(diào)研，問診把脈，提交困惑，梳理問題。開展班主任和科任教師教育困惑的“出謀劃策研討”活動(dòng)，老師們各抒己見，見仁見智，找到適合班級(jí)和實(shí)現(xiàn)家長期許的教育方式，歷練規(guī)范，掌握組織教學(xué)的技能，提高教學(xué)管理實(shí)效。

四、向特色，前行

《楚簡(jiǎn)·尊德義》云：德者，且莫大乎禮樂焉。德教，注重內(nèi)在道德品性，精神人格的培養(yǎng)，而禮教注重外在社會(huì)規(guī)范，行為儀節(jié)。據(jù)此我們提出“學(xué)理”“學(xué)禮”雙線德育模式，將“知行合一”的德育工作理念融入到課程建設(shè)的習(xí)慣培養(yǎng)和實(shí)踐體驗(yàn)中去。

開發(fā)實(shí)施書院課程?！皶骸ち⒌隆闭n程依托于學(xué)校行為體系建設(shè)，挖掘“書院學(xué)禮”的“立人”內(nèi)涵，將“書院·立德”課程分為“三卷”，即“自省卷”、“明倫卷”與“敬天”，代表三個(gè)維度，即人與自我的關(guān)系，人與社會(huì)的關(guān)系，人與自然的關(guān)系。而低中高三個(gè)年段，便分為上中下九冊(cè)，學(xué)校完成了《明倫卷》三冊(cè)的編撰，進(jìn)行班級(jí)實(shí)踐研究階段。

組織踐行特色課程。學(xué)校推動(dòng)“三立”德育模式，體現(xiàn)公民教育理解，落實(shí)節(jié)慶和儀式文化的傳承與創(chuàng)新。

每逢“中秋”“端午”“元旦”“新春”，學(xué)校推薦若干動(dòng)手實(shí)踐、親子活動(dòng)和實(shí)踐體驗(yàn)等項(xiàng)目供學(xué)生選擇。邀請(qǐng)知名畫家為社區(qū)居民送福祈福；新春，開展“六個(gè)一假期實(shí)踐行”主題策劃，進(jìn)行六一活動(dòng)超市，學(xué)生自主選擇主題活動(dòng)，營造展示才藝與合作探究的舞臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生的探究精神。

校園儀式便是一種可以觸及心靈的情境。學(xué)年的開學(xué)典禮和可立書院開筆禮合二為一，體驗(yàn)送學(xué)子踏上求學(xué)征程的全過程。每一周的升旗儀式都是獨(dú)具匠心，驚喜連連，體現(xiàn)了多元化和時(shí)代感。入隊(duì)儀式是小學(xué)生活中具有紀(jì)念價(jià)值的特別時(shí)刻。邀請(qǐng)家長到校觀禮，見證學(xué)生成為少先隊(duì)員的那一刻，全場(chǎng)的學(xué)生和家長們一同找尋屬于兩代人的那份神圣的情感。

學(xué)生只有在真實(shí)的環(huán)境中，開展真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，才能引發(fā)真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)和探尋謹(jǐn)慎，思想情感和道德行為得到提升。邀請(qǐng)民間風(fēng)箏愛好者蒞臨校園，帶領(lǐng)學(xué)生和家長制作風(fēng)箏，放飛自制的五彩風(fēng)箏。學(xué)校組織“discovery俱樂部”沉湖湖畔觀鳥，學(xué)生們通過望遠(yuǎn)鏡遠(yuǎn)距離觀察候鳥的體態(tài)，比照觀鳥手冊(cè)了解鳥類的種類與生活習(xí)性，邀請(qǐng)鳥類專家為大家講解鳥類遷徙原因以及目前鳥類面臨的困境。為培養(yǎng)學(xué)生探索求真的精神，讓學(xué)生在觀察中愛鳥、愛自然。

不知不覺，建校已經(jīng)臨近三年。在曾經(jīng)的學(xué)校里，我們踐行著“我忙，故我在”的運(yùn)行軌跡；來到新校之后，要研究教育的第一性原理，要靜思德育的本質(zhì)，在新的平臺(tái)上考量德育管理的寬度與德育實(shí)效的高度，篤定德育前行的方向。是新校給予發(fā)展部巨大的實(shí)踐和體驗(yàn)空間，感受著“我思，故我在”的教育樂趣。遐想，花團(tuán)錦簇枝繁葉茂的小學(xué)，靜水深流，砥礪前行，打造出民主、自由，具有濃濃書卷氣的師生、書香味兒班級(jí)，書院范兒的校園生活，指日可待。