一、信息技術的使用誤區(qū)

我們不能否認，中職語文一直處于比較尷尬的境地，其原因包括職業(yè)教育中，一方面學生的綜合素質不高，多數(shù)學生的語文基礎不扎實，缺乏學習動力，導致教學效果不佳。另一方面，專業(yè)教育相對于文化課教育要重要的多，許多學生對語文學習仍抱有得過且過的態(tài)度，在課堂上睡覺、玩手機，對于他們來說語文課就是用來休息或休閑的，而不是用來學習的。在這種情況下，許多中職教師開始積極地利用信息技術手段來提高語文教學效率，但是卻走入了誤區(qū)。

二、信息技術手段流于形式

信息技術手段以時效性、直觀性和交互性成為當前教學過程中的新寵，但是許多教師盲目的追求多媒體的作用，為了迎合教育要求而使用多媒體課件，在制作課件時，只顧追求特效花哨，沒有對教學資源的合理把握，教學內容既缺乏與課程的聯(lián)系，又難以形成良好的課堂氣氛，使多媒體手段成為雞肋，整個教學過程中看似熱鬧，效果卻不理想，整個教學過程流于形式，缺乏實用價值。

過度依賴課件，師生間缺乏交流。在多媒體輔助教學成為教育新形勢之后，優(yōu)質課程評選、匯報課、公開課都只能以多媒體技術作為支持，導致教師形成了無多媒體不是優(yōu)質課、無多媒體不成公開課的畸形價值觀，教師在教學過程中依賴課件，按照自己制作課件的步驟進行授課，忽視了學生的主觀能動性，教師只管講，學生聽的效果則被忽視。在這種情況下，多媒體課件的教學不僅沒有起到增強教學效果的目的，反而會干擾了學生思維，削弱了課堂的效果。

三、信息技術在中職語文教學中的變革

（一）轉變教學觀念，增加師生互動

為了改變中職語文在職業(yè)院校內的處境，教師首先要從教學觀念上進行改變，承認學生的主體地位，做好教育教學工作中的引導者、輔助角色，通過自己掌握的相關信息技術，將語文教學內容與信息技術進行優(yōu)化整合，為學生構建一個自主學習的理想化平臺，打破傳統(tǒng)對于信息技術的認識，逐步拓展信息技術手段在中職語文教育中的應用。其次，逐步建立起教學數(shù)據(jù)庫，讓學生和教師之間形成良好的互動，加強師生之間的交流，將中職語文教學立于長足發(fā)展的不敗之地.

（二）構建網(wǎng)絡平臺，擴大信息范圍

對于當前的中職語文教學，大多還是以課本教學為主，但是，對于學生而言，課本內的知識往往無法滿足學生的求知欲望，因此在教學過程中，教師可以根據(jù)自己的學科特點，搭建網(wǎng)絡交流平臺，讓師生之間，生生之間能夠以更為平等自由的方式進行交流，同時教師要擴大學生的知識獲取范圍，利用信息技術，將課本的知識點進行拓展，讓學生有機會接觸到不同的著作，利用互聯(lián)網(wǎng)來豐富學生實施網(wǎng)絡，從而有效地提高學生的信息技術應用能力，借助信息技術手段使學生獲得更大的信息資源。

（三）信息技術手段在中職語文教學中的應用

1.創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習熱情

好的語文課，離不開合適的情景，對于信息技術在中職語文中的應用，利用聲色光動等組合創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣，是最為常見最為有效的途徑。特別是進行古詩文欣賞的過程，許多學生的基礎知識、理解能力有限，對于這類缺乏實際經(jīng)驗的文章的學習往往有很大的難度，因此在教學過程中就可以充分地利用信息技術手段，營造良好的教學氛圍，豐富語文的內涵，使課堂變得生動形象。

2.構建自主學習平臺，促進學習內驅力轉化

根據(jù)素質教育提出的自主、合作探究的教學模式的推廣與使用，在中職語文教學中仍然有一定的局限性，但是在教學過程中可以充分利用信息技術手段，加強學生自主學習平臺的構建，通過激發(fā)學生自主探究的主動性和積極性，鞏固自主學習的模式，提高教學效率，實現(xiàn)教學目標。以學生主體地位為基礎，調動學生求知欲望，激發(fā)學習潛能，使學生真正能夠改變學習的主要動力，將內驅力轉化為學習的主要動力來源，加快教育改革進行，實現(xiàn)教育目的。

3.擴大信息分享資源，開展非常態(tài)閱讀訓練

在語文教學中利用信息技術手段開展非常態(tài)的閱讀訓練，通過整體感悟的形式，為學生提供豐富的信息資源，改變學生傳統(tǒng)接觸獲取信息的渠道，以新的方式，提高學生對于閱讀的興趣和積極性，通過對多樣化信息渠道的獲取與分享，使學生形成一種新的閱讀習慣，能夠將信息技術與語文閱讀訓練呈現(xiàn)新的組合的形式，賦予閱讀訓練新的活力，從而有效地提高學生良好的閱讀習慣養(yǎng)成，加速閱讀能力的提高。

4.利用學科優(yōu)勢，開展實踐教學活動

信息技術在中職語文教學中的應用，除了正常的教材講解或拓展外，更能夠有效地提高語文的學科優(yōu)勢，以實踐為基礎，提高學生的應變能力與實踐能力。根據(jù)教學要求，選擇多媒體課件、相機、網(wǎng)絡等多項信息技術手段，開展教學工作。首先，利用有效的視頻素材，創(chuàng)設真實的招聘情景，讓學生意識上得到轉變，迅速進入角色，同時將視頻素材和學生自身的表現(xiàn)進行對比評價，讓學生直觀地感受自己的未來面試中可能遇到的問題或突發(fā)情況。

結語

總之，在中職語文教學中融入信息技術手段是為了改變中職語文教學的尷尬處境，利用信息技術，從教學策略、手段等多方面入手，有效地促進新課改的深入實施。通過情景教學法，構建以學生為中心，教材與外延為基礎的信息技術平臺，為學生提供合適、寬松的學習環(huán)境，加速主導與主體群體之間的結合，發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢；構建自主學習平臺，提高學生的學習主動性，突破傳統(tǒng)教學的難點，突出學習重點，提高課堂效率，優(yōu)化教學過程，增加師生間的互動交流，實現(xiàn)中職語文教學的長遠可持續(xù)性發(fā)展。

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（端木國雨 江蘇省宿城中等專業(yè)學校 223800）