李娜?

摘 要：當(dāng)今我們正處在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的時代，教育也處在了應(yīng)對新時代挑戰(zhàn)的當(dāng)口。本文提出在這個提倡終身學(xué)習(xí)，師生之間可以相互學(xué)習(xí)的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，影視教育要積極應(yīng)對新的時代要求，積極實踐教學(xué)與現(xiàn)代新技術(shù)深度融合，積極探索以更低的成本、更大的規(guī)模、更新的教育模式創(chuàng)造更好的教育環(huán)境。讓我們培養(yǎng)的學(xué)生在未來緊緊跟上時代的步伐，讓我們的國家在未來的世界競爭中立于不敗之地。

關(guān)鍵詞：影視教育；互聯(lián)網(wǎng)+；教育模式

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2017）06-0130-02

一、信息革命時代背景下的影視教育亟待改革

互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實、混合現(xiàn)實、人工智能……我們正身處一個飛速發(fā)展的信息化、數(shù)字化的新時代，一個改變是不可避免的、未來充滿不確定性的新時代，現(xiàn)代新技術(shù)以其極快的速度、更為深入地滲透到各個領(lǐng)域。

以往各種人類新技術(shù)的突破性變化首先應(yīng)用在教育領(lǐng)域，目的是為了讓更多的人接受新技術(shù)、新知識，在教育領(lǐng)域發(fā)生的改革都是順應(yīng)當(dāng)時的新科技、新技術(shù)的。印刷術(shù)的發(fā)明使教育實現(xiàn)普及化，而當(dāng)今的主流傳統(tǒng)教育教學(xué)模式正是起源于第一次工業(yè)革命時期、興盛于第二次工業(yè)革命時期，這種教育方式的最大特點是使用標準化課堂、統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的考試、統(tǒng)一的標準化答案。而我們當(dāng)前所處的以數(shù)字化制造及應(yīng)用為代表的嶄新的信息革命的新時代，則需要大量創(chuàng)新型人才，需要大批能夠追蹤尖端科學(xué)和最新發(fā)展的人才，我們?nèi)绻允褂靡郧暗膫鹘y(tǒng)教育方式顯然是不能適應(yīng)這個新時代的需求了。更多尖端技術(shù)應(yīng)被被引入教學(xué)環(huán)節(jié)，推動者教學(xué)工具與教育技術(shù)的飛速發(fā)展。

影視藝術(shù)作為當(dāng)今人們主要娛樂方式之一，從前期拍攝、編輯，到后期發(fā)行、播放等環(huán)節(jié)都發(fā)生了巨大的變化，全景視頻、虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等從陌生的名稱到當(dāng)今的熱詞，使得我們從事影視教育的工作者必須緊跟時代的步伐，思考影視教育與現(xiàn)代新技術(shù)的深度融合，及時掌握新技術(shù)、新方法。有研究報告表明，多年來我國傳統(tǒng)的影視教育模式基本保持不變，而這種傳統(tǒng)方法更適合培養(yǎng)的是類似流水線上的工作人員，僵化而缺乏創(chuàng)新。在這個多元化的時代背景下，教育者要培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)習(xí)、會思考、并且具有創(chuàng)新與合作精神，教育者要在傳統(tǒng)媒體與各種新媒體環(huán)境中科學(xué)調(diào)整教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，以便讓學(xué)生更好地適應(yīng)充滿科技感的未來。

我國傳媒類院校的影視教育大都還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)基本模式，即以教師講解為主導(dǎo)，教師在課堂上講解或演示，學(xué)生統(tǒng)一集中聽課、記筆記、做練習(xí)、統(tǒng)一考試……，這種典型的傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)效率高，學(xué)生課程完成率高。但缺點也很明顯：過分依賴老師的個人水平及經(jīng)驗；過分強調(diào)統(tǒng)一，忽視了學(xué)生的個性與差異特征；學(xué)習(xí)內(nèi)容僅限于指定教材；學(xué)習(xí)評價過于單一；師生間、學(xué)生間的協(xié)同學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、互助分享空間明顯不足。

2015年3月5日，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。我們常說教育有自身的規(guī)律，有自身的特點，教育也要適應(yīng)時代的需求，社會的需求，在這個提倡終身學(xué)習(xí)的，師生之間可以相互學(xué)習(xí)的“互聯(lián)網(wǎng)+”新科技時代，我們必須做出相應(yīng)的變革，利用最新的技術(shù)與機制，以更低的成本、更大的規(guī)模、更新的模式創(chuàng)造更好的教育環(huán)境，讓我們培養(yǎng)的學(xué)生在不遠的未來緊緊跟上時代的步伐，才能讓我們的國家在未來的世界競爭中立于不敗之地。

二、影視教育者要具有互聯(lián)網(wǎng)思維方式

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的蓬勃發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)通過建立網(wǎng)絡(luò)，將一切物質(zhì)的、精神的轉(zhuǎn)化為可以通約的比特（Bit），由此實現(xiàn)任何事物之間的互聯(lián)互通?！盎ヂ?lián)”成為這個時代思考和研究問題的基本認知范式[1]。

從傳統(tǒng)的教育模式向新的教育模式轉(zhuǎn)變，首先應(yīng)該在思維方式和教育理念上做出革新。傳統(tǒng)的影視教育是以教師為中心，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)模式，傳統(tǒng)教育模式過度重視標準，重視考試成績和就業(yè)率。當(dāng)然這些標準是重要的，但更為重要的是我們應(yīng)該清楚的認識到未來的改變性與未知性，我們教育者應(yīng)該更多的加入互聯(lián)網(wǎng)思維方式，開放和共享是其最明顯的時代特征，開放的特點打破了教育者壟斷知識的特點，正如喬納森·哈伯的《慕課》一書中寫道：慕課的出現(xiàn)，促使高等教育機構(gòu)一夜之間解禁了其全部的知識儲備庫，改變了高等教育資源數(shù)十年甚至上百年以來被特定機構(gòu)壟斷的局面，使得這些寶貴的資源得以在全球范圍內(nèi)被平等分享[2]。學(xué)生們可以通過各種現(xiàn)代信息傳播渠道獲得知識，教育者的主導(dǎo)地位已然發(fā)生改變，教育者不只是知識的傳授者，而是演變?yōu)橄嚓P(guān)知識的合理架構(gòu)者，并提供能夠提供引發(fā)學(xué)生進一步去思考探索及創(chuàng)新的動力。共享的特點讓我們能夠更容易地擁有先進的現(xiàn)代新技術(shù)，更豐富的教育資源，怎樣才能運用新技術(shù)提供更優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容，運用更適合互聯(lián)網(wǎng)原住民學(xué)生的交流方式，以更加有趣而不是呆板單調(diào)的教學(xué)方法去講授知識，能夠更精準地針對學(xué)生的個性特征，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)⒅R關(guān)聯(lián)，深度和難度層級遞進，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)洞察能力，獨立思考的能力，互動合作的能力，能將各種所學(xué)融匯貫通，進而真正掌握這門學(xué)科，增強他們的內(nèi)在自信心，并能夠真正享受學(xué)習(xí)的整個過程。這些都是教育者在新時代需要認真思考的。

如何在教學(xué)中實踐這些新技術(shù)，對于教育者來說首先要快速提高數(shù)字素養(yǎng)，對應(yīng)從事影視教育的高等院校教師來說，主要包括提高自身的技術(shù)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

面對層出不窮的現(xiàn)代新技術(shù)，如何將傳統(tǒng)的教學(xué)狀態(tài)做轉(zhuǎn)換，如何獲取豐富的教育資源，如何深度設(shè)計教學(xué)模式，如何設(shè)計教學(xué)過程，如何制作基于互聯(lián)網(wǎng)傳播形式的教學(xué)資源，掌握現(xiàn)代新技術(shù)是前提條件。

影視生產(chǎn)與消費方式在這個新時代也不斷快速地發(fā)生著改變，影響著影視的內(nèi)容、制作、編碼等，提高教育者的信息素養(yǎng)可以使我們不迷失在海量數(shù)據(jù)中，可以使身處互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)、信息爆炸的新時代的影視教育者能夠在海量課程資源中搜索、分析、歸納、并整合到自己的知識體系中，科學(xué)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，以最佳的方式制作、組合各類教學(xué)資源，適配學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正與學(xué)界、業(yè)界需求對接。

三、現(xiàn)代影視教育教學(xué)模式的改革

現(xiàn)代教育正在向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化方向發(fā)展，2016年《地平線報告》中認為高等教育的短期趨勢是混合學(xué)習(xí)設(shè)計的應(yīng)用與日俱增，現(xiàn)代高等教育所面臨的巨大挑戰(zhàn)是教育模式的競爭與個性化學(xué)習(xí)。怎樣善于利用新技術(shù)，利用潛在的學(xué)習(xí)模式的動態(tài)轉(zhuǎn)換，為學(xué)習(xí)者提供個性化的學(xué)習(xí)路徑，尋求教師與學(xué)生之間更好的聯(lián)系互動方式，讓他們能夠更加適應(yīng)我們所存在的這個新世界，運用新技術(shù)改革教育模式、創(chuàng)新教育模式是我們教育者要深度思考和實踐的。

在傳統(tǒng)影視教育中，按照影視制作流程分類，很多實踐性較強的課程，如影視攝影、影視后期編輯、影視后期特效等課程仍然大都采用傳統(tǒng)授課方式，學(xué)生在課堂聽老師講授、老師采用講授、演示課堂案例等形式作為主要的教學(xué)模式。

現(xiàn)代數(shù)字信息時代，已深刻改變了教師與學(xué)生的主動和被動關(guān)系，積極適應(yīng)新時代師生關(guān)系，其核心便是真正的“以學(xué)生為中心”。在這種大背景下產(chǎn)生了很多不同的教學(xué)方式，如可汗學(xué)院、微課、大規(guī)模開放式在線課程“慕課”（MOOCs）等，真正體現(xiàn)了現(xiàn)代信息時代的開放、共享、免費、個性化等數(shù)字“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的特征。各種團體、個人上傳了大量的收費、免費網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容，包括視音頻教程、各種手機APP，微信公眾號等多種渠道，提供了非常豐富的教育資源。

把握影視教育本身的特點，根據(jù)課程性質(zhì)和課程內(nèi)容，把傳統(tǒng)教育模式和各種多元的在線教育模式有機地結(jié)合起來，這要求教師在課程設(shè)計和知識傳遞中，將課堂教學(xué)與信息技術(shù)進行融合，教學(xué)過程包括面對面的線下教學(xué)與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)的線上教學(xué)，并能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點達到一個合理的學(xué)時分配。這就是在運用現(xiàn)代新技術(shù)的基礎(chǔ)上的混合式教學(xué)模式。混合式學(xué)習(xí)是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、利用網(wǎng)上資源、培養(yǎng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，是提倡合作和自主探究的學(xué)習(xí)，與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵是一致的[3]。

線下學(xué)習(xí)模式與線上學(xué)習(xí)模式相結(jié)合。影視教育的某些課程，如影視制作相關(guān)課程本身具有實踐性強的特點，根據(jù)課程特點可將基礎(chǔ)理論知識錄制視頻課件制作成微課等短視頻形式，收集整合按照影視制作流程及功能模塊制作一些優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自己課下在線自主學(xué)習(xí)。課堂上則根據(jù)情況集中或個別答疑，并開展綜合性的項目教學(xué)模式?；谟耙晞?chuàng)作實踐課實踐性強、技能性強的特點，可在課堂上設(shè)計一些開放性、綜合性的項目，通過讓學(xué)生獨立或合作的方式，結(jié)合基礎(chǔ)知識共同探討實踐完成。以充滿活力、互動積極的方式探究運用知識，以逐漸達到深度學(xué)習(xí)的模式。

整體學(xué)習(xí)模式與碎片學(xué)習(xí)模式相結(jié)合?，F(xiàn)代社會節(jié)奏越來越快，可以將影視教學(xué)內(nèi)容擴展到更廣闊的范圍，一些理論性強和難的內(nèi)容設(shè)置為整體課堂講授，而一些具體的影視制作模塊性、操作性、技巧性的內(nèi)容讓學(xué)生利用手機等移動互聯(lián)設(shè)備在零散的時間根據(jù)喜好去選擇自學(xué)，教師主要收集并整理一些優(yōu)秀的、相關(guān)的、有趣的網(wǎng)上教育資源，合理順序組合，推薦學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式相結(jié)合。設(shè)計個人和小組實踐作業(yè)，通過作業(yè)完成時遇到的實際問題，教師靈活采用課堂答疑或?qū)W生互相幫助的方式來解決，充分運用傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的師生互動、生生互動，課程完成率高等優(yōu)點；而現(xiàn)代教學(xué)模式不受場所限制，不論學(xué)生身處何處，只要網(wǎng)絡(luò)暢通，都可以獨自進行學(xué)習(xí)活動，可以充分適應(yīng)學(xué)生的個性特征。

現(xiàn)代信息技術(shù)時代帶來的影視教育變化是飛速的，影視教育者要依據(jù)教學(xué)大綱，但又不能固守傳統(tǒng)的教育模式，新的影視制作技術(shù)與傳播模式不斷發(fā)生變化，因此我們必須及時動態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置教學(xué)過程，及時了解專業(yè)發(fā)展動態(tài)與社會需求，并能引導(dǎo)學(xué)生進入深度學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)方式要更具有啟發(fā)性和開拓性，教師更多的責(zé)任是教會學(xué)生怎樣構(gòu)建知識和怎樣學(xué)會學(xué)習(xí)。聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書中寫道：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”。

未來的影視教育發(fā)展趨勢應(yīng)該是在大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上能夠運用智能技術(shù)為學(xué)生提供更加個性化的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，讓學(xué)生成為真正自主的學(xué)習(xí)主體。

我們正處在一個前所未有的飛速變化的新時代，一個提倡終身學(xué)習(xí)的新時代，一個互聯(lián)互通、分享合作的信息化新時代，師生關(guān)系，學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)方式都已經(jīng)發(fā)生了深刻的改變，學(xué)生和教師都要學(xué)會互相成就，互相進步，我們教學(xué)的目的早已不僅僅是讓他們掌握技術(shù)、技能，更重要的是讓他們學(xué)會獨立思考，具有創(chuàng)新精神，擁有改變世界的能力。

參考文獻：

[1] 劉云生.論“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教育大變革[J].教育發(fā)展研究， 2015（20）：10.

[2] 喬納森·哈伯.劉春園譯.慕課[M].北京：中國人民大學(xué)出版社， 2015.

[3] 杜世純，傅澤田.混合式學(xué)習(xí)探究[J].中國高教研究，2016（10）：53.

[責(zé)任編輯：傳馨]