彭艷娟

【摘 要】新課程的改革要求我們不僅要重視對教學(xué)進行改革，也要重視教材的改革。教材是教育教學(xué)的基本依據(jù)、基本內(nèi)容，對教材進行改革，對于任課教師來說，主要就是進行教材的二次利用、二次開發(fā)。本文主要在初中美術(shù)教學(xué)實踐與對教材一定研究的基礎(chǔ)上，就初中美術(shù)教材的二次利用等相關(guān)問題進行有效的探究。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；教材；二次利用

素質(zhì)教育中提出來的要求學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的目標，要求在初中階段要重視美術(shù)學(xué)科的教學(xué)。而重視美術(shù)學(xué)科的教學(xué)，首先要重視的就是美術(shù)的教材，但是一直以來，由于美術(shù)學(xué)科處于一種“邊緣”性的地位，在以文化課為主科的背景下，美術(shù)教材很有限，對美術(shù)教材的開發(fā)是少之又少的，更不要說進行二次利用。所以，在當(dāng)前新課改的背景下，就要正確認識當(dāng)前存在的問題，重視對教材的二次利用，采取有效的對策，對教材二次開發(fā)，實現(xiàn)教學(xué)水平的提高。

一、教材二次利用

所謂的教材的二次利用，又叫做教材的二次開發(fā)，是指根據(jù)課程標準，在進行課程教學(xué)的實際過程中，對一定的教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)膭h減、調(diào)整與增加，以此得到更好地適應(yīng)具體的教學(xué)過程的教學(xué)行為。從這個定義來看，教材的二次利用似乎是學(xué)科教師應(yīng)該做的事，其實這關(guān)系到學(xué)生、學(xué)校，需要各方面的大力支持，但主要是任課教師。教材二次利用的基本原則，應(yīng)該是僅僅圍繞基于學(xué)科的基本思想方法、符合學(xué)生的認知規(guī)律與水平等進行的。基于學(xué)科的基本方法，是要解決聚焦教材的什么內(nèi)容、關(guān)注教什么、用什么教、如何教等問題；而符合學(xué)生的認知規(guī)律，這是進行教材整合、開發(fā)的關(guān)鍵。

二、初中美術(shù)教材二次利用的重要意義

（一）可以為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)建一個合適他們的教學(xué)方法

教材二次開發(fā)的實質(zhì)是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)校的教學(xué)等實際情況而對教材做出的適當(dāng)刪除、增加、改進等，以此更好地適應(yīng)當(dāng)時當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。所以，進行初中美術(shù)教材的二次利用開發(fā)，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)建一個適合他們的教學(xué)方法，因為，這是根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)的體現(xiàn)，是重視學(xué)生的個體學(xué)習(xí)、發(fā)展的表現(xiàn)。

（二）有利于進行初中美術(shù)校本課程的開發(fā)

教材的二次開發(fā)、利用，其實質(zhì)是教材“二次開發(fā)”作為課程情境化的過程、作為“教師對課程重構(gòu)”的過程、作為多元主體間的“時話”過程、作為課程教學(xué)一體化的過程、作為教師專業(yè)發(fā)展的過程等，這個過程，就是涉及到具體的學(xué)科、課程、學(xué)生、教師發(fā)展等內(nèi)容，是在學(xué)校一級內(nèi)的教學(xué)實際情況的反映。在新課程標準改革背景下，要求進行校本課程的開發(fā)，這就要求對教材進行校本化“改造”，所以對初中美術(shù)教材的二次利用，有利于進行初中美術(shù)校本課程的開發(fā)。

三、當(dāng)前初中美術(shù)教材二次利用存在的問題

（一）一些初中美術(shù)教師沒有樹立正確的教材觀

對初中美術(shù)教材進行二次利用，首先就是要重視教材的作用，學(xué)會進行深入的教材分析，這往往是當(dāng)前一些初中美術(shù)教師存在的問題。他們沒有樹立明確的教材觀，加上美術(shù)課程在初中階段每個班的課時較少，而一個美術(shù)教師要帶幾個班，甚至有時上課時都沒有按照教材上面的來進行教學(xué)。沒有樹立正確的教材觀，自然在教材的二次利用方面存在偏差。

（二）沒有對教材進行深入的分析

樹立了正確的教材觀，但是沒有對教材進行深入的分析，是當(dāng)前初中美術(shù)教材二次利用存在的又一突出問題。對教材進行二次利用，離不開對教材的深入分析，這是教材開發(fā)利用的基礎(chǔ)。對教材的分析，也考研一個教師的教學(xué)水平，所以在平時教師就要不斷通過學(xué)習(xí)來提高自己。

（三）沒有明確的對初中美術(shù)教材二次利用的具體方法

對初中美術(shù)進行教材的二次利用，需要一定的方法，例如根據(jù)學(xué)生的實際、學(xué)校的實際來進行利用；在具體的教材利用上要采用綜合與分析的方法，處理整體教材與局部內(nèi)容之間的關(guān)系等等。當(dāng)前一些教師雖然認識到要重視教材，重視教材的二次利用，但是沒有明確具體的開發(fā)利用發(fā)的方法。

四、初中美術(shù)教材二次利用的對策探究

（一）靈活處理初中美術(shù)教材中的內(nèi)容

靈活處理初中美術(shù)教材中的內(nèi)容是對教材二次利用對策的第一步。要靈活處理教材中的內(nèi)容，對于哪些是要適當(dāng)刪除、哪些是要適當(dāng)增加，哪些是應(yīng)該進行深入拓展、哪些是應(yīng)該不斷深化的，都要有明確的安排，做到靈活處理，使二次開發(fā)利用的教材真正的可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提高帶來益處。

（二）注重初中美術(shù)教材二次利用、開發(fā)的科學(xué)性

教材的二次開發(fā)、利用，是一個系統(tǒng)的過程，是綜合統(tǒng)一的，因此，在具體的利用過程中應(yīng)該注重其開發(fā)利用的科學(xué)性。要做到準確理解、分析、評價教材的內(nèi)容，使其在思想、知識內(nèi)容層面上不出現(xiàn)誤導(dǎo)性、技術(shù)性的錯誤。

（三）從教材的整體出發(fā)，確定教材教學(xué)的重點

初中美術(shù)教材的二次利用要從教材的整體出發(fā)，確定教材教學(xué)的重點，對于各個單元的內(nèi)容、教學(xué)課時等要從時間分布、教學(xué)安排等整體上來進行處理。明確教學(xué)的重點，對于其中的難點，要根據(jù)不同學(xué)生的實際做到因材施教。

（四）抓住“教材的邏輯順序、學(xué)生的心理程序”這兩條主線

最后，還有抓住“教材的邏輯順序、學(xué)生的心理程序”這兩條主線，教材在經(jīng)過二次開發(fā)之后，其教材的邏輯性明顯沒有原版本的教材那么清晰、明確，因此要注意教材的邏輯順序，并且照顧到學(xué)生學(xué)習(xí)的心理接受程序，處理好教材的邏輯順序與學(xué)生的心理程序之間的關(guān)系。

五、結(jié)語

綜上所述，初中美術(shù)教材的二次利用具有重要的意義，在當(dāng)前，要正確認識當(dāng)前在初中美術(shù)教材二次利用當(dāng)中存在的問題，要通過靈活處理初中美術(shù)教材中的內(nèi)容、注重初中美術(shù)教材二次利用、開放的科學(xué)性等對策來提高初中美術(shù)教材二次利用所能發(fā)揮實際的效果。

【參考文獻】

[1]高雁.當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)中的若干問題及對策分析[J]. 課程教育研究，2015（03）