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        從劣勢“低進”到高品“優(yōu)出”
        ——章丘五中的教育科研攀登之路

        2017-07-12 18:30:49李永東
        教育家 2017年24期
        關(guān)鍵詞:五中章丘導(dǎo)學(xué)

        文 | 李永東

        從劣勢“低進”到高品“優(yōu)出”
        ——章丘五中的教育科研攀登之路

        文 | 李永東

        山東省章丘五中(以下簡稱“五中”)是一所普通高中,生源不算太好,但是高考一本上線人數(shù)卻連續(xù)八年實現(xiàn)了高速增長。從2009年高考一本上線69人,到2016年一本上線510人,五中不斷創(chuàng)造著一本升學(xué)人數(shù)在章丘區(qū)增長率最高的標(biāo)桿。從“低進”的劣勢到“優(yōu)出”的旗幟高昂,教育科研是學(xué)校教學(xué)成績快速提升的催化劑。

        1999年,五中引進了布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論,拉開了教研教改的序幕。2002年五中聚焦課堂,提出了“先學(xué)一家,融匯百家,發(fā)展創(chuàng)新,自成一家”的教育科研目標(biāo),以張熊飛教授的“誘思探究學(xué)科教學(xué)論”為理論基礎(chǔ),大力推行課堂教學(xué)改革。初步構(gòu)建了“主體探究式”教學(xué)模式,極大地提高了師生的素質(zhì)。同年,在濟南市組織的第一屆全市中小學(xué)中青年教師新課程教學(xué)能力大賽中,五中榮獲高中學(xué)段團體總分第二名。

        從2008年開始,學(xué)校實施了以“課堂改革、課題研究、課程開發(fā)”為主要內(nèi)容的“三課工程”,形成具有五中特色的“導(dǎo)學(xué)一體 主體探究”高效生態(tài)教學(xué)模式。2011年10月,學(xué)校出臺了《章丘五中高效課堂教學(xué)模式及評價辦法》,全力推行預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案三案一體的導(dǎo)學(xué)案模式,將知識問題化,問題層次化,使之成為學(xué)生自主、合作探究的線路圖,從而激發(fā)了學(xué)生的思維,讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗到了學(xué)習(xí)的幸福。課題“章丘五中導(dǎo)學(xué)一體、主體探究有效生態(tài)課堂教學(xué)模式”獲山東省教育廳優(yōu)秀教科研成果一等獎。這一階段,五中的國家課程校本化研究也邁出了實質(zhì)性步伐,初步構(gòu)建起了學(xué)校課程體系。2013年6月學(xué)校課題《章丘五中“導(dǎo)學(xué)一體、主體探究”有效生態(tài)課堂教學(xué)模式》結(jié)題并獲山東省一等獎。濟南市教科所在五中召開教育科研現(xiàn)場會,全面推廣五中的研究成果。

        >>山東省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)場研討會在五中召開

        2013年9月,五中將研究的重心轉(zhuǎn)移到了教學(xué)策略上,選擇了“六步三段兩分支課堂教學(xué)模型”。 2015年2月,學(xué)校成立高效教學(xué)研究中心和課程開發(fā)中心,創(chuàng)建了包括“共享式備課”“建構(gòu)式學(xué)堂”“嵌入式評價”在內(nèi)的全程高效教學(xué)的“SCE項目教學(xué)系統(tǒng)”,非常有實用價值。

        “共享式備課”是指在項目合作組提前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,將“導(dǎo)學(xué)案和導(dǎo)教案初稿”“評價題目”“班級作業(yè)組要解決的問題和解決策略”“準(zhǔn)備過程中的核心設(shè)計思路和遇到的困惑”等,以說課的形式提交大組集體備課,共同商議完善集體創(chuàng)優(yōu)的備課過程。

        “建構(gòu)式學(xué)堂”是指按“三步六環(huán)節(jié)”的操作策略,幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的習(xí)得、鞏固與轉(zhuǎn)化、遷移和應(yīng)用,它包括課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后鞏固三大步,嚴(yán)格按照這些步驟生成的課堂,能夠很好地符合人的認(rèn)識規(guī)律和知識的內(nèi)在聯(lián)系,效率高,效果好。

        “嵌入式評價”是指以學(xué)習(xí)目標(biāo)的生成為標(biāo)準(zhǔn),以“預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案”為依托,以各類測試和學(xué)分認(rèn)定考試為補充,將課前診斷性評價、課中即時性評價和課后延時性評價有機結(jié)合,讓評價貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終,促進和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果良好實現(xiàn)的教學(xué)過程。

        五中以驕人的教學(xué)成績,科學(xué)發(fā)展的聲譽,成為齊魯聯(lián)盟九大理事長單位之一,進而成為主席學(xué)校。五中抓住這個契機,積極融入,強力推進,在去年聯(lián)盟省區(qū)賽課活動中,九個學(xué)科,有三個學(xué)科(物理、生物、政治)的省賽第一名花落五中,今年春天在河北定州舉行的“中國好教育”聯(lián)盟第二屆全國冠軍“同課異構(gòu)”大賽中,我校杜鳳艷老師以絕對優(yōu)勢奪得一等獎。

        (作者單位:山東省濟南市章丘五中)

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