文︳唐小雨

做好群文閱讀“三道題”

文︳唐小雨

群文閱讀即師生圍繞一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章閱讀、思考和探究，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展視野、提升語(yǔ)文素養(yǎng)頗有效果。一堂好的群文閱讀課，教學(xué)準(zhǔn)備和組織的難度不小。筆者在實(shí)踐中體會(huì)到，群文閱讀教學(xué)要精心做好“三道題”。

一、課前做好“選擇題”

設(shè)計(jì)群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師面臨很多選擇。首先是議題的選擇。這需要緊扣教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)定，盡量選擇不帶明顯傾向性的中性議題，讓學(xué)生可以就議題的正反面、多角度去評(píng)議，從而延伸更多更精彩的觀點(diǎn)。選定議題后，就要圍繞議題選一組文章。對(duì)文章的選擇，要注意一定的差異性，如選擇不同作者、不同時(shí)代、不同文風(fēng)的幾篇文章，在這些差異中去形成比較、構(gòu)成話(huà)題。如果選的都是相似的文章，不利于開(kāi)展觀點(diǎn)鮮明的議論交鋒，學(xué)生的興趣也會(huì)陡然下降。同時(shí)，選擇文章時(shí)還要注意層次性。閱讀難度不宜都太難，也不宜都太容易，最好是各種難易層次的都有，既照顧到學(xué)生閱讀能力的高低，讓所有學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)；又能讓學(xué)生閱讀時(shí)從易到難，由淺入深，不至于一開(kāi)始就遇到“攔路虎”?？偟膩?lái)說(shuō)，無(wú)論是選議題還是選文章，都應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心，既充分考慮學(xué)生的狀況、興趣、需求，又用心琢磨怎樣去緊貼學(xué)生的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生。

二、課中做好“辨析題”

群文閱讀的一個(gè)重要特點(diǎn)是對(duì)多篇文章比較辨析，讓學(xué)生在比較中感悟，在辨析中思考受益。教學(xué)者應(yīng)該采取怎樣的角色定位呢？教師要是一個(gè)“引導(dǎo)者”，而不是一個(gè)“講授者”。一堂群文閱讀課，往往要閱讀五六篇文章，主角是學(xué)生，主要活動(dòng)是閱讀，教師主要以提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極思考、回答。教師在實(shí)際的課堂教學(xué)組織中，牢牢把握好自己的定位，不要越俎代庖，角色錯(cuò)位，過(guò)多占用課堂時(shí)間。同時(shí)，雖然說(shuō)得少，教學(xué)者在課堂上要花的心思并不能少。提問(wèn)和分析要在引導(dǎo)學(xué)生思考辨析的進(jìn)程中起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的功效。辨析深刻精準(zhǔn)、語(yǔ)言生動(dòng)活潑，像一把把添入爐灶的柴火，不斷燃起學(xué)生們?cè)偎伎?、再深究的熱情和興致。特別要注意把握所提問(wèn)題、所作點(diǎn)撥的廣泛性和覆蓋面，讓不同基礎(chǔ)、水平的學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，都有各自的收獲和進(jìn)展。

三、課后做好“應(yīng)用題”

學(xué)識(shí)的養(yǎng)成，決非一朝一夕之功，得靠長(zhǎng)期堅(jiān)持、點(diǎn)滴積累。閱讀教學(xué)的目標(biāo)，決不只限于從課堂上學(xué)到知識(shí)，重要的是學(xué)到閱讀的方法，提高閱讀的能力。群文閱讀教學(xué)更是如此。一般來(lái)說(shuō)，課堂總結(jié)的環(huán)節(jié)不會(huì)很長(zhǎng)，但一定要運(yùn)用好這個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生們升華認(rèn)知，并梳理一些閱讀的方法。“功夫在詩(shī)外”，群文閱讀的功夫也要延伸拓展到課堂外。教學(xué)者可以通過(guò)布置一些和議題有關(guān)的課后小閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步探究，領(lǐng)悟更多的內(nèi)涵。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，把群文閱讀的方法、思維方法應(yīng)用到今后的閱讀中去，逐步理解和懂得多樣化閱讀、研究式學(xué)習(xí)，為養(yǎng)成終身閱讀、終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)燕山第二小學(xué)）