■ 李丁卓 田會(huì)寧

“慢羊羊”和他的《詩(shī)化地理》
——記寧晉中學(xué)楊振鎖老師和他的自編教材

■ 李丁卓 田會(huì)寧

寧晉中學(xué)有一個(gè)“慢羊羊”，他是學(xué)生眼中的“村長(zhǎng)”，從18歲參加工作到如今年過(guò)五旬，在講臺(tái)上一站就是30多年?！奥蜓虼彘L(zhǎng)”不僅是愛(ài)心的代言人，還是智慧的化身，他用16年的時(shí)間把枯燥難學(xué)的三本高中必修地理教材編成了三本詩(shī)集，用120余首七言律詩(shī)贏得了學(xué)生的喝彩和掌聲，把一節(jié)節(jié)地理課變成了馳騁宇宙的詩(shī)意行走。

他就是楊振鎖老師。

三本《詩(shī)化地理》

提起楊振鎖老師，受訪學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“你想問(wèn)‘詩(shī)化地理’?。俊薄拔襾?lái)談?wù)剬?duì)‘詩(shī)化地理’的感受吧，”一個(gè)高而瘦，面容明朗的男生說(shuō)，“它對(duì)我們學(xué)習(xí)地理幫助非常大。地理知識(shí)非?？菰?，楊老師把地理知識(shí)編成詩(shī)，七字一句，順口押韻，非常好記，比如‘兩極下沉赤道升，風(fēng)帶穿插氣壓中。高壓東風(fēng)氣候干，低壓西風(fēng)降水豐’，就是說(shuō)，赤道因?yàn)槭軣釟饬魃仙?，在近地面形成赤道低氣壓帶，兩極地區(qū)因?yàn)楹淇諝馐湛s下沉，形成極地高氣壓帶……”他表達(dá)流暢，思路清晰，給我們講起地理知識(shí)來(lái)。

另一個(gè)女生截?cái)嗔怂脑挘骸暗乩碇R(shí)各種圖、表量都很大，容易記混，結(jié)合詩(shī)來(lái)學(xué)，就非常好記。我現(xiàn)在看到一幅圖，馬上想起一句詩(shī)，心里就明白了?！?/p>

另一個(gè)靦腆的男生好不容易才插進(jìn)話來(lái)：“他們地理學(xué)得都非常好。我還不行。我高二剛轉(zhuǎn)班過(guò)來(lái)，原來(lái)對(duì)地理一點(diǎn)興趣也沒(méi)有，現(xiàn)在非常愿意學(xué)習(xí)地理，感覺(jué)比以前進(jìn)步了很多?！?/p>

我們問(wèn)：“老師要求你們背誦嗎？”

那高瘦男生道：“也不要求我們背，程度較好的學(xué)生聽(tīng)完課基本上就背下來(lái)了?！?/p>

楊振鎖老師中等身材，面帶微笑，語(yǔ)調(diào)朗朗，氣質(zhì)儒雅有書(shū)卷氣。他向我們描述了用詩(shī)句上地理課的情況。一種情況是，在講課過(guò)程中把重要的知識(shí)點(diǎn)提煉成關(guān)鍵詞，再把關(guān)鍵詞串聯(lián)成句，內(nèi)容講完了，一首詩(shī)也就板書(shū)在黑板上了；另一種情況是先展示一首詩(shī)，再把詩(shī)中的關(guān)鍵詞和知識(shí)點(diǎn)做解釋?zhuān)?shī)解釋清楚了，一節(jié)課的內(nèi)容也就講透了；還有時(shí)候，他讓學(xué)生嘗試著把某塊知識(shí)編成詩(shī)，這就需要學(xué)生把知識(shí)吃透，找出最關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)來(lái)；他常常把詩(shī)留為作業(yè)，讓學(xué)生抄下來(lái)做注解，幫助學(xué)生鞏固、梳理本節(jié)所學(xué)。

《詩(shī)化地理》以七言絕句為主，也有時(shí)候是七律，或者是更為自由浪漫的現(xiàn)代詩(shī)，用A4紙打印裝訂，章、節(jié)都和教材一一對(duì)應(yīng)。每一節(jié)都用一、二首詩(shī)來(lái)概括，詩(shī)下面是注解，并配有準(zhǔn)確、生動(dòng)的插圖。三本《詩(shī)化地理》只是作為個(gè)人講義用，不向?qū)W生印發(fā)。

如何用詩(shī)“化”地理

“除了融入知識(shí)點(diǎn)，我還非常重視押韻，為的是上口，便于記憶?！睏钫矜i老師坐在辦公桌前，一邊忙著備課，一邊分出心來(lái)跟我們說(shuō)。他今年51歲，眼睛花了，不得不借助放大鏡來(lái)翻閱資料，卻仍然一絲不茍。他從2000年開(kāi)始用詩(shī)來(lái)寫(xiě)地理，不斷修改，反復(fù)斟酌。一方面根據(jù)教材變化調(diào)整個(gè)別知識(shí)點(diǎn)，一方面換用更合適的字詞，更換韻腳。

他說(shuō)：“其實(shí)，在總結(jié)每節(jié)課的主干要點(diǎn)時(shí)，也是我重組和深化教材的過(guò)程，這對(duì)備好這節(jié)課大有裨益。有人說(shuō)，你把以前總結(jié)的拿出來(lái)，不是很省事嗎？但我翻出以前的總覺(jué)得需要改進(jìn)，每一次上課基本上都是新作?！彼赃@些詩(shī)沒(méi)有定稿，無(wú)論是自己，還是學(xué)生，只要有更好的想法和詞語(yǔ)，就會(huì)做出調(diào)整。

我們不覺(jué)好奇：“你是怎么想到用詩(shī)來(lái)寫(xiě)地理的呢？”

楊老師靦腆一笑：“最初的想法是想有自己的東西，不想被別人牽著走。地理知識(shí)點(diǎn)雜亂，就想把它用凝練的語(yǔ)句整理歸納起來(lái)。說(shuō)起來(lái)，還是受了曹木匠（曹憲譜，寧晉縣西城區(qū)曹家莊人，《中國(guó)教育報(bào)》曾以“老木匠曹憲譜的‘教育經(jīng)’”為題予以報(bào)道）的啟發(fā)，我想，他用“詩(shī)”，用順口溜寫(xiě)歷史，那我就用詩(shī)寫(xiě)地理吧。開(kāi)始我用對(duì)聯(lián)，上聯(lián)十幾個(gè)字，下聯(lián)十幾個(gè)字，把一節(jié)的內(nèi)容都編進(jìn)去。對(duì)聯(lián)長(zhǎng)短不一，最長(zhǎng)的可能三十多個(gè)字，后來(lái)覺(jué)得它不如律詩(shī)上口好記，就開(kāi)始專(zhuān)心寫(xiě)詩(shī)。”

從2000年開(kāi)始，楊老師在上課之余就專(zhuān)心寫(xiě)詩(shī)，有的寫(xiě)在教案本上，有的干脆就寫(xiě)在書(shū)角上。一首詩(shī)，四句話，二十八個(gè)字，“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”，往往要用二三個(gè)課時(shí)才能寫(xiě)成。

“這樣備課，增加工作量又沒(méi)有額外的報(bào)酬，偶爾為之還行，把一整套教材都編成詩(shī)……？”我們表示不解，引導(dǎo)他繼續(xù)談下去。他又展顏一笑：“因?yàn)橄矚g寫(xiě)，樂(lè)在其中，再就是我用詩(shī)上課學(xué)生們都很興奮，又是鼓掌又是跟著大聲念，學(xué)習(xí)的積極性很高?？梢哉f(shuō)，我持續(xù)做下去的動(dòng)力就是學(xué)生喜歡，我從中獲得了成就感。”

“那時(shí)候還是草創(chuàng)時(shí)期，2009年進(jìn)入寧晉中學(xué)才開(kāi)始‘精編’。”楊老師說(shuō)，原來(lái)寫(xiě)詩(shī)是隨性的，直到王瑞中校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)此事，建議他為詩(shī)加上注釋和配圖，裝訂成冊(cè)，有機(jī)會(huì)編印成書(shū)，他才開(kāi)始傾力為之。寧中工作繁重，他就利用午休時(shí)間，把每一首詩(shī)重新校改，精心編寫(xiě)注釋?zhuān)暨x配圖，終于在今年10月份完成電子稿，自己先用A4紙打印裝訂了。

《詩(shī)化地理》的第一首詩(shī)寫(xiě)地球的宇宙環(huán)境：可見(jiàn)宇宙百四億，銀河太陽(yáng)地月系。環(huán)境安全光照穩(wěn)，自身?xiàng)l件溫水氣。從章節(jié)格式到字體，從正文到注釋和配圖，都規(guī)范精致，讓人暗暗稱(chēng)贊楊老師的用心。

不止于《詩(shī)化地理》

然而，楊老師可不止這三本《詩(shī)化地理》，他還把初中四冊(cè)地理也寫(xiě)成了詩(shī)，80多首，因?yàn)椴辉俳坛踔械乩?，所以沒(méi)有整理成冊(cè)，沒(méi)有注釋和配圖，只是在高三總復(fù)習(xí)的時(shí)候，拿出來(lái)幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)。

楊老師喜歡詩(shī)，經(jīng)常寫(xiě)詩(shī)抒懷、以詩(shī)教育。他做班主任，把自己的名字隱含在詩(shī)中，向?qū)W生們自我介紹；見(jiàn)許多班級(jí)常用“凈靜敬競(jìng)”作為標(biāo)語(yǔ)，擔(dān)心學(xué)生不能理解其中深意，就把它具化為一首詩(shī)：“靜中謀高遠(yuǎn)，競(jìng)中非一般。敬中享尊愛(ài)，凈中天地寬。”

不止是詩(shī)，楊老師還經(jīng)常寫(xiě)散文，身邊的人和事，娓娓道來(lái)，都是深情。2015年，他出差蘇州，寫(xiě)了兩萬(wàn)來(lái)字的《姑蘇之行》，寫(xiě)沿途風(fēng)景，寫(xiě)追尋黃河，寫(xiě)蘇州的橋、水，看見(jiàn)街邊樹(shù)木，就寫(xiě)道：“蘇州是樹(shù)的世界……形態(tài)各異，毫不雷同。和杭州、無(wú)錫、馬鞍山等長(zhǎng)江中下游平原的其他城市一樣，蘇州的市樹(shù)也是香樟樹(shù)。香樟樹(shù)屬于亞熱帶常綠林樹(shù)種，樹(shù)冠廣展，枝葉茂密，是優(yōu)良的綠化樹(shù)、行道樹(shù)及庭蔭樹(shù)。廣布于長(zhǎng)江以南各地，植物全體均有樟腦香氣，能驅(qū)蚊蠅，是生產(chǎn)樟腦的主要原料?！睗M眼都是地理。

他對(duì)我們說(shuō)，“如何欣賞中國(guó)地理景觀”是《旅游地理》中重要的一部分，《姑蘇之行》算是地理學(xué)科的“下水作文”?？上胀ń處熃虒W(xué)任務(wù)重，假期各種培訓(xùn)，自己出門(mén)旅游的機(jī)會(huì)少，專(zhuān)業(yè)的考察更少，知識(shí)來(lái)源還是課本，未免有些美中不足。

楊老師不僅能文，還能書(shū)。逢年過(guò)節(jié)回老家，街坊鄰居有事都要請(qǐng)他去寫(xiě)毛筆字。如今，能寫(xiě)毛筆字的在村子里越來(lái)越少了。許多年輕的文化人看見(jiàn)毛筆，避之不及。在工作之余，他在宿舍里拉起京胡；放學(xué)的時(shí)候，在辦公室吹響橫笛，令走過(guò)的人駐足神往；他怕吵到放學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，后來(lái)就吹口琴，悠揚(yáng)悅耳，怪不得學(xué)生們說(shuō)起楊老師來(lái)，一臉的興奮和幸福，一臉的敬佩和崇拜。

“小師范”培養(yǎng)出的多面手

我們不禁感嘆：“印象里，你們那代老教師都多才多藝?！睏罾蠋煋P(yáng)眉正色道：“那當(dāng)然。那時(shí)候普師（普通師范的簡(jiǎn)稱(chēng)，作者注）開(kāi)書(shū)法課，音體美課都開(kāi)都學(xué)。各種樂(lè)器樂(lè)理相通，會(huì)一樣就不難會(huì)另一樣。”

楊老師是河北隆堯師范畢業(yè)，所謂的“小師范”畢業(yè)，中專(zhuān)學(xué)歷，以現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)比較，是低文憑。楊老師說(shuō)：“那時(shí)候的學(xué)生都簡(jiǎn)單，沒(méi)有別的心思，開(kāi)什么課就都認(rèn)真去學(xué)了。我也是想‘藝不壓身’，能多學(xué)一樣多學(xué)一樣。我也是喜歡。再者，班里其他同學(xué)都會(huì)唱，我唱不行就練著伴奏?！?/p>

隆堯師范不分具體專(zhuān)業(yè)，楊老師并不是地理科班出身。他18歲畢業(yè)教小學(xué)、初中語(yǔ)文，一直教了16年。在進(jìn)修學(xué)習(xí)考大專(zhuān)報(bào)專(zhuān)業(yè)的時(shí)候，他本來(lái)喜歡理科想考數(shù)學(xué)，偏偏那一年只招漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，就只好學(xué)了中文。那時(shí)候電大進(jìn)修很認(rèn)真，他畢業(yè)論文選的是對(duì)《紅樓夢(mèng)》里薛寶釵的人物分析，看了許多書(shū)，找了許多特級(jí)教師請(qǐng)教，從那時(shí)候起，他開(kāi)始對(duì)寫(xiě)作感興趣。后來(lái)，他編輯校刊《育華園》，指導(dǎo)學(xué)生作文在河北省中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)編輯的《聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)》雜志上發(fā)表了幾篇文章——說(shuō)到這里，楊老師又咧嘴笑了：“當(dāng)時(shí)就非常有成就感。”楊老師的寫(xiě)作習(xí)慣也是在那個(gè)時(shí)候形成了，但他的寫(xiě)作純屬自得其樂(lè)，并不以發(fā)表為追求。

等到幾經(jīng)周轉(zhuǎn)，所在學(xué)校缺地理老師的時(shí)候，2000年，楊老師說(shuō)：“我突然就很想去教地理，這一教就再也放不下了。自己平時(shí)就喜歡地理，經(jīng)常買(mǎi)交通地理、世界名城介紹之類(lèi)的地理書(shū)看。剛開(kāi)始教地理的時(shí)候，也是一邊學(xué)一邊教。”濃厚的興趣和多年的學(xué)習(xí)讓楊老師迅速積累起豐富的地理知識(shí)來(lái)，2009年全縣地理老師業(yè)務(wù)水平考試，他考了第二名。說(shuō)起現(xiàn)在的年輕老師，楊老師夸贊他們反應(yīng)快，卻認(rèn)為他們的基本功不夠扎實(shí)。

“慢羊羊”的“固執(zhí)”

楊老師的功力堪稱(chēng)“深厚”。受采訪的學(xué)生說(shuō)：“老師，你知道雅魯藏布江境外部分叫什么？”筆者說(shuō)不知道。他說(shuō)：“叫布拉馬普特拉河，名字繞口不？楊老師功力深厚，啥啥啥難記繞口，聽(tīng)都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的地名，他張口就來(lái)。”學(xué)生說(shuō)，楊老師掛上世界地圖，從上到下，從左到右，如數(shù)家珍，山山水水都在他的心里，實(shí)在是佩服他的淵博。

學(xué)生們的喜愛(ài)之情溢于言表。他們都稱(chēng)楊老師為“老頑童”，因?yàn)闂罾蠋熃?jīng)常在課上講笑話打趣，像個(gè)孩子般快樂(lè)，滿腦子點(diǎn)子，經(jīng)常組織活動(dòng)。學(xué)生們?cè)谒恼n上搶答問(wèn)題，搶著搶著幾方就爭(zhēng)吵起來(lái)，過(guò)會(huì)兒又縱情地大笑。然而，楊老師最廣為人知的名號(hào)還是“慢羊羊”。楊振鎖怎么就成了“慢羊羊”的呢？

楊老師又笑了，有些自嘲地說(shuō)：“開(kāi)始教課的時(shí)候，學(xué)生們喊我‘楊哥’，后來(lái)成了‘楊叔’，動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》流行起來(lái)的時(shí)候，那屆學(xué)生就叫我‘村長(zhǎng)’?！?/p>

要說(shuō)起來(lái)，楊老師和慢羊羊村長(zhǎng)倒有幾分相似：他是班主任，是班級(jí)里的長(zhǎng)者，像村長(zhǎng)一樣盡心盡責(zé)地教誨學(xué)生，呵護(hù)“小羊兒”們快樂(lè)成長(zhǎng)；他地理知識(shí)淵博，寫(xiě)出了三本《詩(shī)化地理》，正像村長(zhǎng)一樣充滿智慧，無(wú)所不知；況且，他性格和善，愛(ài)生如子，深得學(xué)生愛(ài)戴，這也正如村長(zhǎng)在羊群中的威望。楊老師很喜歡學(xué)生們背地里叫他的這個(gè)綽號(hào)，干脆就把“慢羊羊”做了自己的網(wǎng)名，并以此為榮，直接印在了書(shū)上。他是更喜歡這個(gè)“慢”字吧，慢工出細(xì)活，這才是工匠精神，才能用16年之工寫(xiě)出這三本《詩(shī)化地理》來(lái)。

“慢羊羊”有自己的固執(zhí)，有時(shí)候讓人難以理解。前兩天霧霾爆表，燈光打不出5米遠(yuǎn)，他早晨五點(diǎn)起床騎電車(chē)20里去學(xué)校上早自習(xí)，愛(ài)人就實(shí)在想不通他的“有課不能耽誤”，為了一節(jié)自習(xí)課何至于冒著種種不可測(cè)的風(fēng)險(xiǎn)呢。但他滿足于自己的狀態(tài)，也不為職稱(chēng)苦惱，他嘻嘻笑著說(shuō)：“高級(jí)評(píng)不了評(píng)不了吧，沒(méi)有啥要緊。”他總結(jié)他們這代人，“功利性不強(qiáng)，更趨于默默無(wú)聞，只想著把事情做好?！?/p>

今年51歲的楊振鎖老師仍然一走進(jìn)教室就容光煥發(fā)，以上課為樂(lè)。許多年輕老師都習(xí)慣性地叫他“老楊”，但他并不覺(jué)得自己老，他在自己的QQ日志里寫(xiě)道：“青年教師的成熟、睿智感染著我，其實(shí)我比他們看上去老不了多少，為什么要顯出老態(tài)龍鐘的樣子？”

采訪的最后，我們問(wèn)楊老師，是否寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)是言自己之志的呢。他毫不猶豫地說(shuō)，有啊，就拿給我們一首詩(shī)。我們看了，不禁肅然起敬。那四句詩(shī)道：

執(zhí)教已越三十春，

灼灼童心扎根深。

上天借我一百年，

仍選杏壇寫(xiě)乾坤。