羅志明

廣州市機電高級技工學(xué)校

理實一體化教學(xué)在機械專業(yè)中的實踐與應(yīng)用

羅志明

廣州市機電高級技工學(xué)校

作為目前先進的一種教學(xué)方法，理實一體化教學(xué)法在技術(shù)類教育院校中廣泛使用。本文作者結(jié)合自身多年工作經(jīng)驗，獨創(chuàng)性地把機械專業(yè)作為研究對象，在文中對理實一體化教學(xué)進行了簡單的闡述。同時，結(jié)合課程改革這一教育背景對理實一體化教學(xué)法在教學(xué)過程的應(yīng)用中出現(xiàn)的問題進行了簡單的分析。

機械；理實一體化；實踐；探索

近幾年來，隨著我國對教育重視程度的不斷提高，九年義務(wù)教育在中國的普遍推行和高校的不斷擴招下，中國國民的受教育水平有了顯著性的提高。然而對于中高等職業(yè)教育來說需要面對的問題也越來越多了，生源質(zhì)量的不斷下降和招收學(xué)生等級參差不齊，這都使職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量很難得到提升。由于所招收的學(xué)生的年齡較小，大部分學(xué)生不擅長于實踐學(xué)習(xí)，且動手能力較弱。在這種情況下，如果在教育方法上依舊側(cè)重對理論方面的教學(xué)，而忽略了理論和實踐相結(jié)合，這就導(dǎo)致職業(yè)教育“為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)型人才”這一目標難以實現(xiàn)。理實一體化教學(xué)法也就是將實踐和理論進行結(jié)合，在理論教學(xué)的過程中增加一定比例的實踐教學(xué)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。這種將授課與生產(chǎn)實習(xí)等環(huán)節(jié)交叉進行的教學(xué)方法，不僅僅適合接受職業(yè)教育的學(xué)生的特性，更使得教師教課的內(nèi)容生動形象，便于學(xué)生理解，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

面對理論實踐一體化這一教學(xué)方法的眾多好處，我們也必須承認它的局限性。由于這種方法是將理論與實踐相結(jié)合進行教學(xué)，所以這種方法在使用時很大程度上有局限性，適用于理論性較強必須加以實踐來讓學(xué)生更好理解教學(xué)內(nèi)容的知識，同時也適用于技巧性較強的內(nèi)容，需要學(xué)生不斷通過實踐來練習(xí)。針對技術(shù)類院校開設(shè)的機械加工、加工技術(shù)類課程，這類課程理論性較強，且必須由教師帶著學(xué)生進入實驗室或者生產(chǎn)基地中進行實踐訓(xùn)練。更為重要的是，在使用這種方法時必須選好適宜的教學(xué)環(huán)境，盡可能完善自己學(xué)校的試驗和生產(chǎn)設(shè)備，同時，針對不同專業(yè)不同的課程要求，也要在實踐方面多下功夫。

面對技術(shù)類院校必須將理論和生產(chǎn)實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，我國在職業(yè)教育方面的改進在不斷加深。多次在需要使用理實一體化這一教學(xué)方法的專業(yè)課程教學(xué)中進行改革，建立試點。為了更好地將理論學(xué)習(xí)和實踐練習(xí)相結(jié)合，學(xué)校在課程體系方面做了很大的改變，突破傳統(tǒng)思維的界限，采用“2+1”三年制和“3+2”五年制的方法來安排教學(xué)計劃。將學(xué)生在學(xué)校的時間分成時間段進行教學(xué)。在教學(xué)中將學(xué)生所學(xué)內(nèi)容分為“基礎(chǔ)知識，專業(yè)課程，生產(chǎn)培訓(xùn)”這三個方面，既將三者分開有針對性的教學(xué)，又利用三者之間的關(guān)系使彼此相結(jié)合。在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)上，側(cè)重傳授學(xué)生文化知識，主要設(shè)置數(shù)理化和外語等基礎(chǔ)文化課知識。而對于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時，結(jié)合國家對職業(yè)技能的相關(guān)規(guī)定對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進行安排，必須保證培養(yǎng)出職業(yè)技能過硬的優(yōu)秀人才。為了保證教學(xué)過程前后理論和實踐的緊密結(jié)合，在安排教學(xué)計劃時必須注意以下幾個方面（1）課程教師的安排，為了確保學(xué)生與教師交流溝通的順暢，在前后理論和實踐課程的教師必須前后一致。（2）針對實踐教學(xué)的重要性，在實踐教學(xué)時必須安排專業(yè)實習(xí)導(dǎo)師進行輔助教學(xué)。（3）學(xué)校在安排專業(yè)知識學(xué)習(xí)和生產(chǎn)培訓(xùn)時，一定要保證這兩者相匹配，避免由于生產(chǎn)設(shè)備等不足的問題而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際訓(xùn)練內(nèi)容嚴重不符的現(xiàn)象。

為了進一步將所研究的教育學(xué)相關(guān)理論付諸實際行動，學(xué)校結(jié)合國內(nèi)外先進的教育理念、教育模式和本校的實際情況，以機械這一專業(yè)為改革對象，在其專業(yè)原有的課程體系和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上加以改變。同時為了滿足該階段改革的需要還對理實一體化進行了有組織的深入研究，將研究結(jié)果編寫成教材。這幾本研究著作中突破原有的思維定式，對于職業(yè)教育的改革具有特別的意義。

在推行理實一體化教學(xué)這一教學(xué)方法時，我們不得不承認這一方法對教師有了更高的要求。僅僅有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識對于職業(yè)教育教師來說已經(jīng)不夠用了，學(xué)生的復(fù)雜性和課程的高要求要求教師還要具備較多、較熟練的生產(chǎn)技巧，同時為了將自己所學(xué)知識傳授給學(xué)生，更對教師的教學(xué)功底和經(jīng)驗有著一定的要求。符合這樣要求的教師不僅僅算是傳統(tǒng)意義上的人才，更可以稱之為全面發(fā)展的全才。針對這種對職業(yè)教育的教師要求越來越高的現(xiàn)象，學(xué)校采取積極應(yīng)對的措施，在培養(yǎng)學(xué)生的同時不忘加大對本校教師的培養(yǎng)力度。專業(yè)教師在課余時間安排了各種等級的培訓(xùn)。同時，還在固定的時間安排教師進企業(yè)學(xué)校，進社會了解本行業(yè)的發(fā)展情況和行業(yè)對人才的要求。

為了學(xué)校未來的發(fā)展，學(xué)校還極其注重師資力量的建設(shè)，不斷引進專業(yè)技術(shù)人員和高等教育人才，不僅僅注重實踐訓(xùn)練方面，積極從優(yōu)秀企業(yè)中吸取有才能的專業(yè)技術(shù)人員，更要注重專業(yè)職業(yè)教育的鉆研，積極引入國內(nèi)外優(yōu)秀教育新理念。引進企業(yè)優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人員這一舉措無疑是正確的，這些專業(yè)人員把自己多年來積累的行業(yè)專業(yè)技能帶入學(xué)校，在輔助理論教學(xué)教師教學(xué)工作的同時，更使學(xué)生將理論和實踐緊密結(jié)合，有助于學(xué)生專業(yè)技能飛躍式的提高。

我國針對理實一體化這一教學(xué)方法的改革和探索無疑是成功的，這不僅僅為未來職業(yè)教育發(fā)展提供了基礎(chǔ)，同時在探索中出現(xiàn)的問題也為我們下一步的研究指明了改進方向。目前現(xiàn)階段我國在理論與實踐結(jié)合時出現(xiàn)的問題主要集中在以下方面（1）部分教師難以理解教學(xué)改革的重要性，依然固步自封不愿改進。（2）面對龐大的學(xué)生數(shù)量，在現(xiàn)實的實踐培訓(xùn)中，難以做到真正的人人都上手。（3）理論與實踐的脫節(jié)，雖然理論方面已經(jīng)十分完善，但是現(xiàn)實生產(chǎn)設(shè)備卻難以達到規(guī)定要求。（4）關(guān)于課程內(nèi)容和時間的安排仍需改進，需要進一步完善。

在新事物研發(fā)試驗的過程中，出現(xiàn)任何問題都是正常的，然而面對這些問題，我們必須保持積極的心態(tài)，遇到問題解決問題，遇到困難克服困難。在不斷探索中積極進取，勇于創(chuàng)新。同時面對職業(yè)教育這一個特殊的教育形式，必須在學(xué)校和企業(yè)兩個方面對這一形式進行改進。學(xué)校只有深入分析現(xiàn)階段行業(yè)內(nèi)的真實需求，才能培養(yǎng)出符合需要的優(yōu)秀人才，從而提高學(xué)校的就業(yè)率。同時要審時度勢，用發(fā)展的眼光分析未來市場的發(fā)展趨勢，以便于對教學(xué)目標和內(nèi)容的不斷改進。只有這樣面向社會、市場、行業(yè)的需求來辦學(xué)，才能長期發(fā)展。

[1]梁景凱，蓋玉先.機電一體化技術(shù)與系統(tǒng)[M].機械工業(yè)出版社，2007

[2]于仕斌，鄧育年，潘偉榮.構(gòu)造“一體化”教學(xué)課程模式的研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007