鐘春芳

東莞市東莞啟智學(xué)校

淺談如何提高智障學(xué)生在生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

鐘春芳

東莞市東莞啟智學(xué)校

數(shù)學(xué)是一門較為抽象且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，一直以來都是教育當(dāng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，特殊教育中也是如此。對(duì)于智障學(xué)生而言，因?yàn)樵谏砉δ芊桨⒚舻娜毕?，?dǎo)致其在記憶能力、理解能力以及抽象思維能力方面存在明顯的缺陷，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不僅成績(jī)較差，同時(shí)很容易失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，甚至是產(chǎn)生抵觸情緒。對(duì)此，為了更好的提高智障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，本文詳細(xì)分析提高智障學(xué)生在生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的有效措施。

智障學(xué)生；數(shù)學(xué)知識(shí)；生活應(yīng)用能力

引言

教育本質(zhì)上就是平等的，每一位學(xué)生都有著接受教育的權(quán)力，同時(shí)借助教育能夠更好的拓展認(rèn)知視野，感受生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于智障學(xué)生而言，往往會(huì)因?yàn)樯砣毕莸綄?dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)較差，最終影響學(xué)習(xí)。對(duì)此，提高學(xué)生在生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，不僅能夠讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)去豐富對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)還可以借助生活中的數(shù)學(xué)提高學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此，探討如何提高智障學(xué)生在生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力具備顯著教育意義。

1.因材施教，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)

想要有效的開展數(shù)學(xué)教學(xué)就必須掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)橹钦蠈W(xué)生在生理方面存在一定的缺陷，所以不能必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)[1]。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生鼓勵(lì)，對(duì)他們的的學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助指導(dǎo)，這樣學(xué)生才會(huì)有目標(biāo)的前進(jìn)。智障學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握基礎(chǔ)層次不齊，基礎(chǔ)也不在同一水平線上，所以不能千篇一律的對(duì)待。教學(xué)要求一樣，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一樣，這樣既造成學(xué)生的壓力，還出現(xiàn)不好的現(xiàn)象，部分同學(xué)不認(rèn)真學(xué)習(xí)。所以我們倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的方案培養(yǎng)，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)。讓處在不同層次的學(xué)生都能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行拔高，得到學(xué)習(xí)的滿足感，提升學(xué)習(xí)興趣。在這種方式下，學(xué)生的成績(jī)以及對(duì)生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

例如，在《實(shí)用數(shù)學(xué)》的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)人民幣時(shí)，教師需要針對(duì)學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生適當(dāng)?shù)臏p低學(xué)習(xí)要求，或者是延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以以獨(dú)立購(gòu)買商品作為教學(xué)目標(biāo)，而對(duì)于能力稍差的學(xué)生，可以以應(yīng)用人民幣以及進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算作為教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生在生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

2.借助互動(dòng)，提高生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

因?yàn)橹钦蠈W(xué)生在一定程度上存在自卑心態(tài)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易出現(xiàn)“放不開”的問題，導(dǎo)致學(xué)生無法真正融入到課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生在生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力就顯得更加困難[2]。對(duì)此，可以借助互動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此間接的提高學(xué)生在生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

為了更好的開展互動(dòng)教學(xué)模式，教師應(yīng)該明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，改變往常的灌輸式的教學(xué)，要把互動(dòng)教學(xué)理念切實(shí)的應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中去，讓學(xué)生對(duì)互動(dòng)教學(xué)有個(gè)充分的了解和認(rèn)識(shí)，為開展互動(dòng)教學(xué)打下基礎(chǔ)[3]。實(shí)際教學(xué)過程中，教師通過教導(dǎo)鼓勵(lì)讓學(xué)生在一個(gè)良好的氛圍中學(xué)習(xí)，在輕松活躍的狀態(tài)下讓學(xué)生參與互動(dòng)討論，參加課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還能有效訓(xùn)練他們的創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在“時(shí)與分”的教學(xué)過程中，教師可以優(yōu)先改進(jìn)教學(xué)氛圍，并在這一教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。教師可以在教學(xué)開始之前先通過談話交流的方式優(yōu)化氛圍，如詢問學(xué)生知道時(shí)間是怎樣計(jì)量的嗎，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到生活中的鐘表，同時(shí)提出一些簡(jiǎn)單的時(shí)間問題，以此提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。與此同時(shí)，教師可以讓學(xué)生自由討論關(guān)于“時(shí)與分”的知識(shí)內(nèi)容，分享自己所認(rèn)識(shí)到的“時(shí)間”，促使學(xué)生能夠在互動(dòng)交流的過程中真正放開舒服，投入到交流、學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)的過程中。

3.開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

課堂上是教學(xué)的主陣營(yíng)，但是課堂的結(jié)束不意味著教學(xué)的結(jié)束，積極開展相關(guān)學(xué)習(xí)的課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和知識(shí)學(xué)習(xí)是有極大幫助的，而且課外活動(dòng)回去的有效的提高[3]。在課堂上，教師利用一些教學(xué)技巧和教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，雖然會(huì)有一定的成效，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，畢竟課堂時(shí)間有限，而且學(xué)生在課堂上不能夠放的開，所以有時(shí)候?qū)?shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)有一定的阻礙作用。對(duì)此，課外教育的開展是一種有效的途徑。但是在課外的教育中，因?yàn)樾枰獙W(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，所以相對(duì)而言在難度方面需要更為嚴(yán)格的控制，既不能過于簡(jiǎn)單也不能過于困難。

例如，教師可以告知家長(zhǎng)，獲取家長(zhǎng)的幫助，在家長(zhǎng)的陪同之下進(jìn)行課外的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)著學(xué)生一通道超市、拆市場(chǎng)開展商品的購(gòu)買，在這一購(gòu)買的過程中，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是“旁觀者”，讓學(xué)生自己進(jìn)行獨(dú)立的交流，并逐漸掌握人民幣的使用方式。在回到家中之后，學(xué)生需要將交流的過程、結(jié)果描述出來，然后再第二天課堂當(dāng)中進(jìn)行分享。對(duì)此，這樣的教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能夠最大程度優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在真實(shí)的生活環(huán)境中培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

4.結(jié)語

綜上所述，在實(shí)際的教育中，針對(duì)智障學(xué)生教師必然會(huì)付出更多的愛心和耐心，并且需要教師時(shí)刻保持者對(duì)學(xué)生的尊重、愛護(hù)、關(guān)系，以飽滿的熱情投入到工作當(dāng)中，將數(shù)學(xué)有效的融入到生活當(dāng)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境拓展到生活各處，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

[1]王慶春.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力[J].讀與寫:教育教學(xué)刊，2016，13（1）:205-205.

[2]陳惠美.如何提高智障學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性初步探究[J].都市家教月刊，2015（5）:135-135.

[3]楊桂民.淺談如何培養(yǎng)智障學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化[J].學(xué)周刊，2017（3）:233-234.