張金航

山東省青島市黃島區(qū)第一中學(xué)2015級高二（十一班）

試析高中生物理學(xué)習(xí)中形成“思維障礙”的成因及學(xué)習(xí)對策

張金航

山東省青島市黃島區(qū)第一中學(xué)2015級高二（十一班）

在學(xué)習(xí)物理知識的過程中，同學(xué)們經(jīng)常會遇到很多阻礙，大部分同學(xué)在遇到難題的過程中就會開始放棄研究難題，這十分不利于同學(xué)們學(xué)習(xí)物理知識。作為一名高中生，在學(xué)習(xí)物理知識時(shí)如果出現(xiàn)“思維障礙”時(shí)需要轉(zhuǎn)變思維，靈活應(yīng)對物理難題或者探尋其它的學(xué)習(xí)方法，從而快速有效的解決難題。這樣學(xué)生們的思維才會得到較好鍛煉，幫助同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)物理知識。本文將對高中生物理學(xué)習(xí)中形成的“思維障礙”的成因和學(xué)習(xí)對策進(jìn)行研究分析。

高中生；物理；思維障礙

前言

物理作為高中必修課程之一，在學(xué)習(xí)的過程中，切勿放松心態(tài)，應(yīng)該重視物理課程。在物理學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們要借助教師的引導(dǎo)，積極主動的學(xué)習(xí)物理知識，需要不斷的思考，遇到難題，絕不退縮，勇往直前，這樣才可以有效的克服“思維障礙”，從而找到正確的學(xué)習(xí)途徑，在提升自身物理學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，鍛煉自身的思維創(chuàng)造能力，以便于在日后可以憑借自身的能力快速的解題。

一、關(guān)于高中生物理學(xué)習(xí)中形成“思維障礙”的成因分析

通過對高中生物理學(xué)習(xí)情況的分析，可以發(fā)現(xiàn)高中生在物理學(xué)習(xí)中形成思維障礙主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

首先是同學(xué)們自身的問題，雖然同學(xué)們在進(jìn)入高中之前已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的物理知識，但是同學(xué)們卻沒有完全將所學(xué)到知識運(yùn)用在實(shí)踐生活中，這樣就導(dǎo)致同學(xué)們對所學(xué)知識的理解并不深刻。例如：在估算一個(gè)人騎自行車功率的過程中，很多同學(xué)都會對阻力和重量的關(guān)系感到迷茫，無法準(zhǔn)確算出最終結(jié)果。還有就是同學(xué)對圓周運(yùn)動缺少了解。同學(xué)們自身導(dǎo)致思維障礙的第二個(gè)原因就是無批判學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中沒有自己想法和主見，教師講授什么知識、書上表述什么內(nèi)容，同學(xué)們就會直接接受，從而不會對書上的內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，因?yàn)橥瑢W(xué)不愿意動腦思考，展示自己的見解，當(dāng)知識積累在一定程度時(shí)，同學(xué)們思維就會受到阻礙。第三，迷信影響同學(xué)們的思維發(fā)展，同學(xué)們正處成長階段，其身心并沒有完全成熟，在日常生活中十分容易受到外界環(huán)境的影響產(chǎn)生不良的思維，如果同學(xué)相信迷信，這樣科學(xué)知識就會缺乏權(quán)威性。最后則是思維定勢，也就所謂的習(xí)慣性思維，每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法和思維方式都存在較大區(qū)別，有些同學(xué)樂于思考、勇于迎接挑戰(zhàn)和困難，這樣在遇到問題時(shí)就會積極主動的研究。而有些同學(xué)的思維方式較為單一，在遇到問題是不會靈活應(yīng)對和轉(zhuǎn)變，從而導(dǎo)致思維能力的發(fā)展受到阻礙，最終形成思維障礙。

其次則是物理問題造成的思維障礙，同學(xué)們在解決物理問題的過程中經(jīng)常會受到無關(guān)的條件影響思維，很多知識往往和物理問題沒有關(guān)聯(lián)，但卻總是出現(xiàn)在物理問題中，這樣同學(xué)在判斷分析物理問題的過程中時(shí)常會把無關(guān)的條件當(dāng)做主要的條件分析，這種干擾導(dǎo)致同學(xué)們在學(xué)習(xí)物理知識時(shí)出現(xiàn)思維障礙。

此外，同學(xué)自身和物理問題之間的關(guān)系，在學(xué)習(xí)物理知識時(shí)，很多同學(xué)經(jīng)常運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法解題，雖然此種解題方法也具有一定的效果，但是這樣會導(dǎo)致學(xué)生對物理知識概念理解不足出現(xiàn)思維障礙[1]。

二、關(guān)于克服思維障礙提出的學(xué)習(xí)對策

（一）激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們主動參與到學(xué)習(xí)中

同學(xué)們要想有效的克服物理學(xué)習(xí)中形成的思維障礙，同學(xué)們在學(xué)習(xí)物理知識的過程中就應(yīng)形成正確的學(xué)習(xí)觀念。首先，對于物理知識的學(xué)習(xí)，同學(xué)們要擺正態(tài)度，明確學(xué)習(xí)物理知識目的。其次，要能在教師的引導(dǎo)下，積極主動的參與到課堂中，在探索問題知識的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理知識的樂趣，只有對物理課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們在日后才能主動學(xué)習(xí)。例如：為了激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)“磁現(xiàn)象”的過程中，教師可以采用理論聯(lián)系實(shí)際，展開教學(xué)，帶領(lǐng)同學(xué)們展開實(shí)踐學(xué)習(xí)，教師可以為同學(xué)們講四大發(fā)明的指南針的由來，然后讓同學(xué)們拿出在課前準(zhǔn)備的指南針，進(jìn)行簡單的操作，在此過程中同學(xué)們就感受到學(xué)習(xí)物理知識的快樂，也會產(chǎn)生求知欲望，從而主動思考，克服思維障礙[2]。

（二）教師要給同學(xué)們充足的展現(xiàn)自我的機(jī)會

在課堂教學(xué)過程中，教師必須要明確自身的地位，以同學(xué)們?yōu)橹黧w，引導(dǎo)同學(xué)們走進(jìn)課堂。因此，教師要能為同學(xué)們創(chuàng)造充足的自由學(xué)習(xí)空間，讓同學(xué)們在學(xué)校的過程中不斷的展示自己。其次，教師要能幫助同學(xué)們找到正確的解題技巧，讓同學(xué)們產(chǎn)生樂于探究的精神。例如：教師可以創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同學(xué)們自己也應(yīng)養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在遇到問題時(shí)要勇于思考，如無法憑借自己的能力解決，同學(xué)們要主動和教師、同學(xué)交流探究，共同解決問題，從而吸取經(jīng)驗(yàn)，掌握學(xué)習(xí)技巧，只有同學(xué)們真正參與到解題過程中，同學(xué)們的思維能力才會顯著提升[3]。

結(jié)束語

總而言之，在解決思維障礙的過程中，同學(xué)們需要找到形成思維障礙的主要根源，從而根源入手，逐一的解決障礙。在此過程中，同學(xué)們要學(xué)會自我評價(jià)，發(fā)現(xiàn)自身的存在的不足，及時(shí)的進(jìn)行改造，從而彌補(bǔ)自身的缺陷。其次，同學(xué)們要樹立自信心，學(xué)會與教師、同學(xué)合作，采用不同的方法，解決學(xué)習(xí)上存在的問題。此外，同學(xué)們要結(jié)合自身文化程度和學(xué)習(xí)能力探索符合自身的學(xué)習(xí)方法，完善自學(xué)方案，從而養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，這樣同學(xué)們才會熱愛學(xué)習(xí)物理知識，提升自身的學(xué)習(xí)效率。

[1]曹佳麗.高中生電磁學(xué)知識學(xué)習(xí)中的思維障礙研究[J].河南大學(xué)，2013，（3）：45-56.

[2]韓靜.高中生數(shù)學(xué)思維障礙與教學(xué)策略[J].河北師范大學(xué)，2013，（7）：33-55.

[3]陳衛(wèi)東.高中生數(shù)學(xué)思維障礙的研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014，（8）：90-120.