許紅燕

桃源縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職計算機(jī)課程改革

許紅燕

桃源縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

隨著社會的發(fā)展，信息化的建設(shè)不斷的得到深入，我國現(xiàn)在已經(jīng)全面進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時代，而“互聯(lián)網(wǎng)+”也成為了當(dāng)今社會中各個企業(yè)與科技的發(fā)展方向。中職院校不同于傳統(tǒng)的中學(xué)，其人才培養(yǎng)的目的非常明確。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，中職計算機(jī)的課程教學(xué)為適應(yīng)社會的發(fā)展必須要做出一定的改革。本文著重的分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計算機(jī)課程的改革策略。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下；中職計算機(jī)課程；改革策略

本文系湖南省教育學(xué)會“十三五”規(guī)劃課題《“互聯(lián)網(wǎng)+中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)訂單式”人才培養(yǎng)模式研究》[課題編號：J-27]階段性研究成果之一。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的進(jìn)一步實踐成果，帶動著社會經(jīng)濟(jì)實體的生命力，為改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺。計算機(jī)專業(yè)在現(xiàn)代社會環(huán)境下，無論是在各個行業(yè)中都有著廣泛的適用性，作為中職院校計算機(jī)課程的教學(xué)，必須要時刻跟緊時代的步伐，根據(jù)社會的需要來進(jìn)行課程的不斷變化改革，只有這樣才能夠培養(yǎng)出能夠適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的人才。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對中職計算機(jī)課程教學(xué)的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指互聯(lián)網(wǎng)加各個傳統(tǒng)行業(yè)，借助互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)與平臺，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，中職院校需要首先考慮“互聯(lián)網(wǎng)+”對中職計算機(jī)課程教學(xué)的影響，再針對其中的影響作出相應(yīng)的改革。首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的新技術(shù)[3]。例如，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下孕育出的云計算技術(shù)、大數(shù)據(jù)等等，這些技術(shù)在一定程度上都改變了社會的發(fā)展，這些技術(shù)也為中職院校計算機(jī)課程教學(xué)的改革提供了充足的動力和技術(shù)上的支持。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下方便獲取更多資源。最后，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下更加利于師生之間的交流。很多學(xué)生在平時不敢與教師進(jìn)行面對面的交流，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間并不能夠達(dá)到互相了解的程度，而在互聯(lián)網(wǎng)上出現(xiàn)的各種聊天軟件能夠改變這種弊端，讓學(xué)生與教師相互之間有了更進(jìn)一步的了解。

二、現(xiàn)階段在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計算機(jī)課程中存在的問題

現(xiàn)階段，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，許多中職院校在計算機(jī)課程的教學(xué)中也做出了一定的改革，但目前的改革還不夠成熟，又缺乏理論知識的指導(dǎo)，使得現(xiàn)階段中職計算機(jī)課程教學(xué)中還存在著一些問題。第一，學(xué)習(xí)資源在設(shè)計上存在著一定缺陷[1]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計算機(jī)課程對于學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化設(shè)計非常重要，學(xué)習(xí)資源對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有著非常關(guān)鍵的作用，但現(xiàn)階段部分中職院校在學(xué)習(xí)資源的設(shè)計過程中存在著一定的漏洞與缺陷，資源的更新速度也緩慢，這使得教師與學(xué)生在運(yùn)用的過程中出現(xiàn)了困難，影響了教學(xué)的質(zhì)量。第二，教學(xué)的過程脫離實際，不能對接到社會的真實需求。中職院校計算機(jī)課程教學(xué)，需要堅持理論結(jié)合實際，才能夠切實有效的提高學(xué)生的計算機(jī)水平。而在現(xiàn)階段，很多教師過分的強(qiáng)調(diào)其中的理論知識，忽視了學(xué)生的實際操作能力，使得學(xué)生只會按照老師的教學(xué)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有全面掌握其中的操作原理，在實際操作中一旦出現(xiàn)了變數(shù)便不知道該如何進(jìn)行下一步的操作。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職計算機(jī)課程改革策略

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)+對教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計

中職院校的計算機(jī)教學(xué)資源庫對于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都非常重要，但現(xiàn)在很多中職院校的教學(xué)資源庫都流于形式，在設(shè)計、維護(hù)與更新上都十分的缺乏，因此，中職院校需要對教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計的改革。在互聯(lián)網(wǎng)中有很多第三方的教育平臺，這些教育平臺中不乏優(yōu)秀的設(shè)計與充足的資源，中職院校需要讓專職人員對這些平臺上的資源進(jìn)行知識點的提煉[2]，將其中能夠用的上的良好資源整合到教學(xué)資源庫中。

（二）結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+中職計算機(jī)專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)模式對接學(xué)校教學(xué)

借力“互聯(lián)網(wǎng)+”新形勢，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有技能狀態(tài)，選擇源于互聯(lián)網(wǎng)上的實際任務(wù)，再對相應(yīng)訂單任務(wù)組織專業(yè)教學(xué)與評價管理。

將互聯(lián)網(wǎng)平臺，作為學(xué)校教學(xué)和社會需求對接點，獲取訂單任務(wù)，以真實需求刺激專業(yè)學(xué)習(xí)，尋求實踐新途徑，提升在校學(xué)生實戰(zhàn)能力，培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步深化中職學(xué)校計算機(jī)課程改革。

（三）優(yōu)化課程內(nèi)容，引入O2O教學(xué)模式

教師需要優(yōu)化計算機(jī)教學(xué)的課程內(nèi)容，根據(jù)實際內(nèi)容對課程進(jìn)行合理的劃分。對于理論知識較多的課程，教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)找尋最新、最好的理論知識，并將這些知識傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠了解到當(dāng)前社會中最實用的理論知識。在實際操作較多的課程中中，教師需要讓學(xué)生多做實際操作的練習(xí)，針對實際操作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，幫助學(xué)生全面的掌握實際操作。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)延伸課堂教學(xué)

計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用面非常廣泛，教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將計算機(jī)課程利用互聯(lián)網(wǎng)延伸到課堂之外。教師需要將所學(xué)知識延伸到社會當(dāng)中，讓學(xué)生明白這些知識與操作在社會當(dāng)中還有哪些方面能得到應(yīng)用，讓學(xué)生更加能夠重視現(xiàn)階段所學(xué)的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和對計算機(jī)課程學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)束語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”新時代的背景下，以職業(yè)技能為主要教學(xué)目標(biāo)的中職院校更需要對計算機(jī)的課程做出改革。因此，需要利用互聯(lián)網(wǎng)+對教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計、結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+中職計算機(jī)專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)模式對接學(xué)校教學(xué)、引入O2O的教學(xué)模式，同時將教學(xué)內(nèi)容延伸到課堂之外，只有這樣才能夠使中職院校的計算機(jī)課程培育出全面的計算機(jī)專業(yè)人才。

[1]田甜.互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下高職院校計算機(jī)專業(yè)課程改革探析[J].無線互聯(lián)科技，2016（10）:92-93.

[2]王永萍.互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下高職院校計算機(jī)專業(yè)課程改革探析[J].信息化建設(shè)，2016（02）:391.

[3]肖敏，郭美.微探“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下計算機(jī)程序設(shè)計課程教學(xué)改革[J].福建電腦，2017（03）:81-82.

許紅燕，桃源縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，計算機(jī)專業(yè)教師。