邢麗娜

天津市津南區(qū)東大站聯(lián)合小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

邢麗娜

天津市津南區(qū)東大站聯(lián)合小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)階段重要的教學(xué)學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識體系的關(guān)鍵階段。對此不僅需要讓學(xué)生掌握全面、細致、系統(tǒng)、準(zhǔn)確的小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系，形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)認知思維方式以及數(shù)學(xué)思維范式，還需要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)自主性，因此教師在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，還應(yīng)該創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式來對接學(xué)生的多元化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訴求，才能從根本上實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新。

小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新；多媒體教學(xué)法；需求教學(xué)法

引言

為了實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，教師首先應(yīng)該去全面強化自身的數(shù)學(xué)教學(xué)組織能力以及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分析與拓展能力，同時結(jié)合學(xué)生具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，利用多媒體教學(xué)法、需求教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法等教學(xué)理念，從提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及數(shù)學(xué)思維能力為切入點，促使學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維來解決數(shù)學(xué)問題的意識，構(gòu)建學(xué)生高效、靈活、技巧化的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)化、定向化、多極化的提升與優(yōu)化。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)需要堅持與樹立的教學(xué)理念

1.樹立學(xué)生導(dǎo)向型的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中動態(tài)學(xué)習(xí)效果

教學(xué)的根本性任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此教師在創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，首先需要樹立學(xué)生導(dǎo)向型的數(shù)學(xué)教學(xué)理念。一方面應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)實際以及學(xué)習(xí)訴求作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點與出發(fā)點，另一方面還應(yīng)該掌握學(xué)生的動態(tài)化的學(xué)情，時刻關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的新問題、新難點、新需求，保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為學(xué)生學(xué)習(xí)而服務(wù)。

2.樹立數(shù)學(xué)思維教育以及數(shù)學(xué)意識教學(xué)理念，幫助學(xué)生構(gòu)建起基本的數(shù)學(xué)思維模式

幫助學(xué)生構(gòu)建起數(shù)學(xué)思維模式以及基本數(shù)學(xué)思想是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，對此教師還應(yīng)該樹立數(shù)學(xué)思維教育以及數(shù)學(xué)意識教學(xué)理念，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為切入點，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)邏輯、數(shù)學(xué)思想的掌握與理解，實現(xiàn)學(xué)生對基本數(shù)學(xué)認知方式以及思維模式的那構(gòu)建，進而增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方向性與技巧性，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)綜合質(zhì)量。

3.樹立數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)教學(xué)意識，幫助學(xué)生更好地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境中來

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該樹立興趣培養(yǎng)教學(xué)意識，尤其是需要提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的樂趣性與自信心，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、強化數(shù)學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境之間的對接與整合。同時教師還需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境設(shè)計，讓數(shù)學(xué)教學(xué)背景與問題模型更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

二、實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的主要方式

1.堅持做好小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)教學(xué)工作，以預(yù)習(xí)教學(xué)來規(guī)劃小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式以及教學(xué)重點

為了做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，教師首先應(yīng)該堅持做好小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)教學(xué)工作，尤其是需要幫助學(xué)生完成對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)見性了解與掌握，進而降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不適應(yīng)以及學(xué)習(xí)障礙。同時根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況來規(guī)劃小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式以及教學(xué)重點，保障學(xué)生能夠最大限度地適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性與輔導(dǎo)性[1]。

2.利用多媒體來構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與互動參與性

教師可以利用好多媒體來構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，幫助學(xué)生在形象化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境中掌握數(shù)學(xué)知識要點以及數(shù)學(xué)思維方式，進而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及互動參與效率。比如教師在進行梯形面積公式的教學(xué)時，教師可以利用多媒體圖片教學(xué)或者是視頻教學(xué)，實現(xiàn)梯形與平行四邊形之間的視覺動態(tài)化轉(zhuǎn)變，進而增強學(xué)生對面積公式的理解與掌握。

3.巧用生活情境來降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理解難度，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)實踐意識

數(shù)學(xué)知識與實際生活之間存在著緊密的關(guān)系，因此教師還可以通過生活情境來降低學(xué)生對數(shù)學(xué)模型以及數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系的理解，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)實踐意識。比如教師在進行追擊問題的教學(xué)時，教師可以將追擊問題的數(shù)學(xué)對象設(shè)計成為公交車以及共享單車，實現(xiàn)學(xué)生在具體化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境中對數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系的分析與抽象，進而提升學(xué)生歲數(shù)學(xué)模型的深度理解。

4.善于利用數(shù)學(xué)游戲來組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式

游戲教學(xué)法是小學(xué)階段重要的教學(xué)創(chuàng)新方法，通過設(shè)計數(shù)學(xué)游戲的形式來增強學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的參與性與互動性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。比如教師在進行乘法口訣的教學(xué)時，可以讓每一個學(xué)生對應(yīng)一個數(shù)字，并通過叫名字的形式來組成乘法式子，讓學(xué)生進行搶答。進而讓學(xué)生在搶答的過程中完成對乘法口訣的熟練掌握與記憶。

5.立足于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訴求，開展差異化與輔導(dǎo)化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要時刻關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，及時了解每一個學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所面臨著的動態(tài)學(xué)習(xí)情況，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計與學(xué)生的數(shù)學(xué)實際之間的對接。同時教師在了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訴求的基礎(chǔ)上，開展針對性的數(shù)學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)活動，幫助每一個學(xué)生都可以更好地提升自身的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)以及數(shù)學(xué)實踐能力[2]。

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新理念，增強學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果，開展以提升數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性與積極性，促使學(xué)生強化對數(shù)學(xué)知識體系的認知與理解、熟悉與掌握、思維與實踐，以多元化、多層次、多角度來完成數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的能力教學(xué)以及思維教學(xué)，全面優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

[1]陳燕燕.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新[J].學(xué)周刊，2014（2）114-114

[2]劉松.改革教法、創(chuàng)新學(xué)法、強化習(xí)慣——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的體會[J].教育文摘版，2016（3）60-60