解友剛

通化縣學(xué)校后勤管理中心

在新課標(biāo)下對(duì)初中生物教學(xué)的幾點(diǎn)理解

解友剛

通化縣學(xué)校后勤管理中心

在新制定的課程標(biāo)下，要求教師在教學(xué)觀念和自身“角色”等方面都需要更新和轉(zhuǎn)型。生物學(xué)科，作為初中教學(xué)重要組成部分，在教學(xué)過(guò)程中如何把學(xué)科相關(guān)的“素質(zhì)教育”落到實(shí)處？如何改進(jìn)“墨守成規(guī)”的教學(xué)方式方法？教師如何有效提高自身創(chuàng)新能力？是現(xiàn)階段在生物教育教學(xué)過(guò)程中急待解決的問(wèn)題。

轉(zhuǎn)型；互動(dòng)；調(diào)節(jié)；信心；興趣

現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)，要求教師的教和學(xué)生的學(xué)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中必須有所改進(jìn)，要求教師培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力、改善教學(xué)方式方法，通過(guò)情感感知在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的運(yùn)用，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)其求知欲，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。在初中階段，生物學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科，如何挖掘?qū)W科自身特點(diǎn)，通過(guò)教師角色的轉(zhuǎn)型、授課過(guò)程的互動(dòng)、運(yùn)用情感的調(diào)節(jié)等手段，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心和興趣。

一、開(kāi)展新課標(biāo)的前提，是教師“角色”如何有效的“轉(zhuǎn)型”

初中生物學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中要通過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的研究和探索，完成對(duì)新知識(shí)的了解和掌握。如何有效地讓學(xué)生開(kāi)展對(duì)新知識(shí)的研究和探索？授課教師首先需要充分理解新課程標(biāo)對(duì)自身提出的新觀念和新要求，教師不再是“小講臺(tái)，三尺寬，一根粉筆講半天”的“教書(shū)先生”，而應(yīng)該是對(duì)授課內(nèi)容都可以充分理解，研究每一堂課知識(shí)點(diǎn)如何更好的讓學(xué)生融會(huì)貫通，轉(zhuǎn)型成為“研究型教師”?！案哔|(zhì)量”的學(xué)生是“高質(zhì)量”的老師培養(yǎng)出來(lái)的，要善于自我“反思”、增加自身內(nèi)涵素養(yǎng)，提高教學(xué)過(guò)程實(shí)施的效果。老師是“土”，學(xué)生是“苗”，只有改良“土壤”品質(zhì)，“苗”才能茁壯成長(zhǎng)，才能碩果累累。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的研究、探索和掌握的關(guān)鍵，取決于教師對(duì)學(xué)科內(nèi)容的熟悉和掌握程度，通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的編排和設(shè)計(jì)，需要教師在新課標(biāo)下，如何將自身的教學(xué)能力、應(yīng)變能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力等方面得到進(jìn)一步提升。在生物學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)探索性的實(shí)驗(yàn)和獨(dú)立實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，完成對(duì)課程內(nèi)容的理解，通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的感知，實(shí)現(xiàn)獲得知識(shí)的認(rèn)知。

二、在課堂上適時(shí)的進(jìn)行“師生互動(dòng)”，是提高學(xué)生探索實(shí)踐能力的“強(qiáng)化劑”

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的逐步深入開(kāi)展，授課過(guò)程中的“師生互動(dòng)”的作用必須得到關(guān)注和重視。如何讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極思維，就需要有效的“師生互動(dòng)”進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，“師生互動(dòng)”過(guò)程能否達(dá)到預(yù)期效果是提高學(xué)生的積極思維能力是的“強(qiáng)化劑”。教師在開(kāi)展授課過(guò)程時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生的個(gè)體發(fā)展水平，更好的激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，通過(guò)有效的“師生互動(dòng)”，讓學(xué)生參與實(shí)踐，讓他們?cè)谛睦怼⑶楦泻腕w驗(yàn)等方面活動(dòng)與老師產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生進(jìn)入積極思維的狀態(tài)中，逐步提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)積極的“師生互動(dòng)”，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，達(dá)到認(rèn)知上的飛躍。再在完成授課內(nèi)容的同時(shí)，還可延展到其他學(xué)科，讓同學(xué)們分析在其他學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中，是否有與授課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并列舉說(shuō)明，加深學(xué)生的感知、認(rèn)知和記憶。

三、學(xué)生認(rèn)知水平的提高，需要合理的情感調(diào)節(jié)來(lái)促進(jìn)

情感往往直接影響學(xué)生的認(rèn)知水平。對(duì)于個(gè)體而言，在愉悅的狀態(tài)下，通過(guò)個(gè)體的器官感知，更容易的接受外界信息，對(duì)信息的認(rèn)知更為深刻；反之，在憂郁、煩躁、苦悶的狀態(tài)里，個(gè)體往往排斥外界信息，更難以接受。教師作為教學(xué)活動(dòng)的直接引導(dǎo)者，要了解個(gè)體情緒對(duì)人體認(rèn)知活動(dòng)的影響，利用正面的情緒，激發(fā)學(xué)生正面的情緒，讓學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中提高“教與學(xué)”的效果。尤其是在單純的理論性的知識(shí)，這些知識(shí)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥、抽象、難以理解和掌握。若教師在授課前，先引入一段故事或現(xiàn)實(shí)中比較流行的生物科技類新聞，就能激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)自身的情感進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)，能有效的提升學(xué)生的認(rèn)知水平，進(jìn)而極大的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、精心設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師有意識(shí)的對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生融入情境之中，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。尤其是在生物教學(xué)中，教師利用設(shè)計(jì)合理的小實(shí)驗(yàn)加以輔助，更容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。課堂內(nèi)容無(wú)論多么生動(dòng)的講解，都讓學(xué)生感覺(jué)到乏味。教師可以利用一些簡(jiǎn)單、易得、易做的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的變化產(chǎn)生好奇，再通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的講解，讓學(xué)生分析及討論實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中的變化，衍生出授課內(nèi)容，更容易讓學(xué)生分辨和掌握。這樣，既能達(dá)到“寓教于樂(lè)”，又能更好的拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；同時(shí)，教師在某種程度上也得到了鍛煉。

作為一名在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師，需要有效的轉(zhuǎn)型自身的角色，并在教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，有計(jì)劃、有目的的對(duì)課堂情境進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，合理的運(yùn)用情感調(diào)節(jié)，積極的開(kāi)展師生互動(dòng)，才能真正的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，積極培養(yǎng)自身和學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，老師在“寓教于樂(lè)”中探索，學(xué)生在“寓教于樂(lè)”中學(xué)習(xí)，這樣才能培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才。