李萬蓮

重慶市萬州區(qū)后山小學(xué)

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用研究

李萬蓮

重慶市萬州區(qū)后山小學(xué)

學(xué)生自小便開始接觸各種字符，進(jìn)入小學(xué)開始接受系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育，但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、理解能力及邏輯思維能力有限，很多時(shí)候無法完全理解數(shù)字和符號(hào)背后的意義，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式在一定程度上也消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生多是被動(dòng)的將教材知識(shí)復(fù)制于腦海中，嚴(yán)重的影響了教學(xué)質(zhì)量。新時(shí)期，為了實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，教師致力于教學(xué)模式的創(chuàng)新及教學(xué)方法的改善，翻轉(zhuǎn)課堂作為小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的新突破，將其完美的契合到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的探索欲與求知欲，以便學(xué)生能積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高課堂效率，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

小學(xué)；低年級(jí)

前言

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，一直以來都被學(xué)生視為學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。數(shù)學(xué)由來已久，在人類歷史上有著不可替代的重要作用，是其他理性學(xué)科開展的前提和基礎(chǔ)。新時(shí)期，教師致力于教學(xué)模式的革新，教學(xué)方法的改進(jìn)，以期將抽象的字符形象化，以便提高教學(xué)效率，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，一改以往枯燥乏味的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中掌握教材知識(shí)，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，分析當(dāng)前我國(guó)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)其進(jìn)行改造，打造一種全新的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。

一.當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，一直以來都備受學(xué)生、家長(zhǎng)及教師的關(guān)注，當(dāng)前學(xué)校在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)不僅重視知識(shí)點(diǎn)的傳授，同時(shí)也重視學(xué)習(xí)方法的教導(dǎo)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡較小、心智還不夠成熟，在知識(shí)掌握情況，邏輯思維能力、空間想象能力方面有所欠缺，而且他們剛剛脫離幼兒園的攙扶式教育，面對(duì)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生難免不知所措，以往教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)受應(yīng)試教育的影響，多采取說教的方式，依據(jù)教材向?qū)W生進(jìn)行講解，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)灌輸，這種教學(xué)模式嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的思想，將學(xué)生禁錮在課堂和書本中，學(xué)生學(xué)到的只是死知識(shí)，無法真正做到活學(xué)活用，有的學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)不理解也不敢提問，久而久之便會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，嚴(yán)重影響日后數(shù)學(xué)活動(dòng)的順利開展。

二.翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是一個(gè)舶來品也可以稱為顛倒課堂，它早在19世紀(jì)便被提出，2007年美國(guó)林地公園高中教師利用錄制的視頻幫請(qǐng)假的學(xué)生補(bǔ)課，意外發(fā)現(xiàn)這種視頻能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，答疑解惑，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐和運(yùn)用，廣受教師和學(xué)生的歡迎，2011年翻轉(zhuǎn)課堂便在美國(guó)各地興盛起來，我國(guó)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的研究相對(duì)較少，據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示小學(xué)二三年級(jí)運(yùn)用該教學(xué)模式的相對(duì)較多，它以短小精湛、針對(duì)性較強(qiáng)、可暫?；胤诺忍攸c(diǎn)極大的滿足了學(xué)生的實(shí)際需求，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能加深學(xué)生的印象，還能擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)鏈，滿足學(xué)生多樣化的需求，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為日后教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。

三.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

首先，教師可以根據(jù)教材資料、學(xué)生的知識(shí)掌握情況及其實(shí)際需求，進(jìn)行微視頻錄制，像可以制作課前微視頻，讓學(xué)生自主去網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，便于學(xué)生正確的開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，教師也可以整合網(wǎng)上優(yōu)秀的視頻資料，供學(xué)生學(xué)習(xí)。像有的學(xué)生在學(xué)習(xí)乘除運(yùn)算時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)不盡理解，教師可以運(yùn)用動(dòng)畫的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，課前播放這些視頻也便于吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也可以在視頻結(jié)束之際提出問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探索欲。

教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，樹立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，充分發(fā)散學(xué)生的思維，像學(xué)生在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，如果只借助書本上少有的圖片很多學(xué)生無法準(zhǔn)確把握其空間結(jié)構(gòu)，利用動(dòng)畫模型的方式，讓學(xué)生對(duì)幾何體有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，如教師借用梯田讓學(xué)生對(duì)梯形有一個(gè)直觀的了解，適時(shí)播放資料吸引學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

此外，教師要加大與學(xué)生溝通和交流，這樣不僅能拉近師生的距離，還能準(zhǔn)確把握學(xué)生知識(shí)鏈條的漏洞，在講解知識(shí)時(shí)有所側(cè)重，同時(shí)也可以根據(jù)不同學(xué)生的需求錄制不同的資料，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生多樣化的需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。像教師對(duì)教材難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行集中歸納講解，錄制解題技巧的視頻，穿插習(xí)題，帶著學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算，如教乘法運(yùn)算時(shí)，可以借用商場(chǎng)打折的例子。教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集網(wǎng)上優(yōu)秀視頻或試題，便于學(xué)生完善知識(shí)框架。

四.結(jié)語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開辟了新的道路，合理利用翻轉(zhuǎn)課堂開展教學(xué)活動(dòng)，以便更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，以便學(xué)生能活學(xué)活用知識(shí)點(diǎn)，為日后數(shù)學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定基礎(chǔ)。

[1]左洪真.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技資訊,2016,（22）：85-86.

[2]宇文永春.淺析翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育,2016,（21）：81.

[3]翟樹紅,于躍.“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值研究[J].亞太教育,2016,（04）：25.