潘海燕

廣西省南寧市青秀區(qū)長(zhǎng)堽小學(xué)

如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略探究

潘海燕

廣西省南寧市青秀區(qū)長(zhǎng)堽小學(xué)

在現(xiàn)代教育教學(xué)中，其重視教學(xué)有效的提升。但是就目前而言，由于大多數(shù)教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師的教學(xué)觀念沒(méi)有得到明顯的改善，學(xué)生順應(yīng)著教師的步伐學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的能力提升，教學(xué)效果低下。針對(duì)這種狀況，教師需要提升教學(xué)的效率。因此，本文將以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為例，重點(diǎn)探討構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的具體對(duì)策，為進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提供合理化的參考意見(jiàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；策略

引言

雖然，我國(guó)課程改革不斷推進(jìn)，教師的教學(xué)方式發(fā)生了一定的改變，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)氛圍仍然沉悶，教學(xué)質(zhì)量不能得到明顯的提升，進(jìn)一步制約了學(xué)生的發(fā)展。在此情況下，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)亟需解決的問(wèn)題。因此，對(duì)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂具體教學(xué)對(duì)策進(jìn)行探究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生單純地接受教師所教授的知識(shí)，教師以灌輸式的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式顯然忽視了學(xué)生的主體地位，不利于提升學(xué)生的探究意識(shí)，學(xué)生過(guò)度地依賴教師講授知識(shí)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率下降[1]。在此情況下，教師要改變教學(xué)方式，將學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂的中心地位，采用恰當(dāng)?shù)姆绞教嵘龑W(xué)生的主體地位，使得學(xué)生充分地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并且積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，通過(guò)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的方式教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更有利于幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。因此，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，尊重學(xué)生主體地位。

例如：在講解“測(cè)量”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師不能一上課就講解測(cè)量的概念。教師首先可以詢問(wèn)學(xué)生學(xué)生的身高，使得學(xué)生對(duì)厘米這個(gè)單位有了初步的認(rèn)知，這為教師接下來(lái)的講課奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，詢問(wèn)學(xué)生的身高也讓學(xué)生了解的測(cè)量這一概念，借助尺子就能將尺寸測(cè)量出來(lái)。另者，這種教學(xué)方式，為學(xué)生與教師交流構(gòu)建了一個(gè)良好的互動(dòng)氛圍，使得數(shù)學(xué)課堂能夠有效地開(kāi)展。

2 結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活具有聯(lián)系性，知識(shí)來(lái)源于生活，并可以運(yùn)用到生活中去。但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)將其與學(xué)生的實(shí)際生活分隔開(kāi)來(lái)，沒(méi)有與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系[2]。所以，大多數(shù)學(xué)生不明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用，教學(xué)效果得不到提高。因此，教師要將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，充分地挖掘數(shù)學(xué)教材中的生活因素，以學(xué)生數(shù)學(xué)的生活現(xiàn)實(shí)為突破口，將教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生活背景。在結(jié)合實(shí)際生活教學(xué)過(guò)程中，教師要啟發(fā)學(xué)生利用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活中的問(wèn)題，在實(shí)際生活中體會(huì)到學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

例如：在講解“升與毫升”這兩個(gè)單位時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備擺放兩瓶大小不等的飲料，學(xué)生肯定會(huì)對(duì)于教師的這一行為感覺(jué)到好奇，不知道教師的用意。此時(shí)，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察這兩瓶飲料的不同之處，學(xué)生便會(huì)有目的的尋找并得到相應(yīng)的答案，發(fā)現(xiàn)兩瓶飲料的容量具有差異性。接著，教師再讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩瓶飲料容量具體相差多少，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一瓶飲料1.5L，另外一瓶飲料600ml，這使得學(xué)生對(duì)毫升與升的概念有利更進(jìn)一步的了解。再如：在講解到“兩步計(jì)算應(yīng)用題”以后，教師可以針對(duì)這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，布置相應(yīng)的題目。如：教師布置一個(gè)簡(jiǎn)易的花店，上面寫著：玫瑰12元3枝，菊花20元4枝，百合40元5枝，但是一位學(xué)生想買7枝菊花送給教師作為教師節(jié)的禮物，但是學(xué)生身上只有30元錢，同學(xué)們認(rèn)為他帶的錢夠嗎，請(qǐng)學(xué)生為該同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)又好又實(shí)惠買花方案。通過(guò)這種與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系的方式便讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也進(jìn)一步加深了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

3 借助多媒體技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)中。由于多媒體技術(shù)具有直觀性的特點(diǎn)，因此，這為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)聲像與圖文相結(jié)合的教學(xué)模式，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境更加豐富[3]。利用多媒體技術(shù)可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具體與形象，使得靜態(tài)的物質(zhì)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的，這充分地增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。由上可見(jiàn)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要充分地發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

例如：在講解“角的度量”這一內(nèi)容時(shí)，為了避免教師重復(fù)畫角的麻煩性，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性與高效性。教師可以借助多媒體技術(shù)中的flash動(dòng)畫這一技術(shù)，通過(guò)制作新穎的動(dòng)畫課件，將做角、玩角以及變角這一些學(xué)習(xí)活動(dòng)都融入到動(dòng)畫中。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)畫，從觀察動(dòng)態(tài)角到認(rèn)識(shí)動(dòng)態(tài)的角，使學(xué)生在角的變化中認(rèn)識(shí)角。同時(shí)，教師在動(dòng)畫課件上還可以出示兩個(gè)一樣大的角，知識(shí)一邊邊長(zhǎng)大，一邊邊長(zhǎng)小，讓學(xué)生比較一下這兩個(gè)角的大小情況。學(xué)生會(huì)充分地發(fā)揮自身的想象進(jìn)行兩角的比較。然后，教師再將兩個(gè)角重合在一起，讓學(xué)生直觀的觀察兩個(gè)角的大小，從而得出了角的大小與角的邊長(zhǎng)沒(méi)有關(guān)系。采用多媒體教學(xué)技術(shù)使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加直觀，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更能獲得正確的概念，最終取得良好的教學(xué)效果。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在教學(xué)過(guò)程中不能為了追求完成教學(xué)任務(wù)而不顧教學(xué)的有效性。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。例如：將學(xué)還是呢個(gè)作為課堂主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)充分發(fā)揮多媒體的作用促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果提升。

[1]韋駿.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的途徑探析[J].文理導(dǎo)航，2015,56（08）：89～93.

[2]王德學(xué).新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].才智，2015, 58（33）：78～86.

[3]張彬杰.關(guān)于如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探究[J].新課程，2016,35（03）：29～32.