牟春梅

新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣第三中學

論初中數學教學中小組合作學習模式的構建

牟春梅

新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣第三中學

隨著教育的不斷改革，傳統(tǒng)的教育模式顯然已經不能適用于如今的初中教學。因此，在初中教學構建新的教學模式是非常有必要的。本文主要從合作學習對于數學教學的意義進行分析，然后了解了目前合作學習存在的問題，最終提出了合作學習模式的構建方法，希望能夠推動初中數學教學的改革，提高數學教學的質量。

初中數學；數學教學；小組合作學習

傳統(tǒng)的教學模式非常不利于學生的成績提高和思維能力的發(fā)展。因此，在初中數學教學中，教師要學會利用小組合作學習模式來進行教學。小組合作學習模式有利于學生思維能力的發(fā)展，同時還能提高學生的數學能力，培養(yǎng)學生的合作精神。所以隨著教育改革的深入，目前初中數學教學中已經廣泛地在構建小組合作學習模式，本文對于小組合作學習模式的構建做出了淺要的分析。

一、合作學習對于數學教學的意義分析

1、培養(yǎng)合作精神

隨著教育的不斷發(fā)展，我國在教育模式也得到了進步。因為教育的改革深化，傳統(tǒng)的教育模式顯然已經不能符合學生對于知識的需求，也不能符合新課改的要求。如今的教育講求的多變，在這些教育模式中，最被初中數學教學廣泛運用的就是合作學習模式。合作學習模式是教師根據學生的情況，把學生分成相同并且實力均衡的小組。然后對于教師提出的問題，學生可以在小組中自由的進行討論，讓學生在輕松歡快的氛圍中學習探討。[1]在這個這過程中，學生能夠促進與其他同學之間的交流，培養(yǎng)學生之間的合作精神，能夠有助于構建一個團結的班集體。

2、鍛煉學生的語言表達力

在小組合作學習模式中，學生之間會對于教師提出的特定問題進行討論。在討論的過程中，每個組員都會理清自己的思維，然后進行表述分析。這一個過程無疑拓展了學生的思維，鍛煉了學生的表達能力。同時，還能帶動不太說話的學生一起交流分析，讓學生之間互相幫助，取長補短共同進步。

二、初中數學教學小組合作模式存在的主要問題

1、不根據學生情況設計提問

雖然小組合作學習模式被初中數學教學廣泛的運用，但在運用中存在很多的問題。這些問題的存在大多都是因為教師安排不和理造成的，從而使得合作學習模式沒有為數學教學發(fā)揮最好的效果，反而導致數學教學質量下降。在實際的數學教學中，教師雖然善于利用小組合作學習模式，但是在對小組進行提問時，問題設置的難度系數過高，讓小組學習討論受到了阻礙，讓小組合作學習不能正常開展。在初中數學教學中，教師應該認清學生的具體知識掌握情況，講問題與新知識結合，才能有助于小組合作學習模式下學生數學水平的提升。

2、教學目標不明確，無法開展合作學習模式

很多教師在采用小組合作學習模式時，忽略了學生對于新知識的了解情況。因而在教學目標的設定上比較模糊不明確，讓小組合作學習也沒有相應的目標。一旦沒有目標，學生便失去了動力，也不能夠在小組中進行討論，繼而使得小組合作學習模式達不到良好的效果。

三、初中數學教學小組合作學習模式的構建方法

1、把教材中的難點設計為小組的討論問題

在我國初中數學教學中，雖然傳統(tǒng)的教育模式已經被替換，但是目前小組合作學習模式仍然不是課堂中的主體。這就對教師提出了更高的要求，需要教師多進行準備，多做好新課內容的研究去進行合作學習模式的授課。在教師做準備的過程中，教師應該將新課的難點劃分出來，然后把新課的難點作為小組的討論話題讓學生進行理解分析。這就讓學生能夠鞏固新課的難點，并對難點提出自己的理解思維。例如在學習《二次函數》一課時，教材內容里面含有很多的公式，教師可以將公式作為小組合作學習的內容，讓學生對于公式進行自主討論學習，便于學生掌握公式和運用。

2、根據學生的實際情況設計問題

在構建小組合作學習模式中，教師應該充分以學生為主體。在設計問題時，應該以學生的實際情況進行提問，問題不能過于簡單也不能過于復雜。例如在學習《三角函數的初步認識》一課時，教師應該根據學生的自身學習情況來分配問題。對于學習基礎比較差的學生，教師可以讓其探究三角函數的概念。對于一些數學基礎比較好的學生，教師可以提高難度，讓其探究證明性質的課題。這樣的話，全班學生都能夠投入到合作學習模式中，并且能夠幫助全班提高數學水平。

3、教師進行指導，提高合作學習效率

初中數學知識比較抽象化，有些知識對于學生來說還是比較難理解。因此，在構建合作學習模式中，教師應該充分發(fā)揮引導作用，對于學生在小組討論中的疑難問題進行指引，幫助學生解決問題，讓學生走出合作學習的困境。[2]教師還可以在學生進行討論時，積極地參與到學生的討論小組中去，這能夠激發(fā)學生的積極性，提高合作學習的效率。

四、結束語

在新課改的背景下，小組合作學習模式的構建在初中數學中加快了腳步，并且取得了很好的成效。小組合作學習模式的構建過程需要教師不斷的完善存在的問題，并有效的進行分析構建科學的小組合作學習模式，才能夠利用小組合作學習模式促進學生數學能力的提高，促進我國初中數學教學的進步。

[1]張偉剛,孫文建.小組合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].才智,2015,02

[2]張海鵬.初中數學教學中小組合作學習的優(yōu)化策略[J].赤子（上中旬）,2015,18