肖 南 （四川省大英縣育才中學(xué) 629300）

中學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)探微

肖 南 （四川省大英縣育才中學(xué) 629300）

對(duì)于中學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，奢求使每一個(gè)學(xué)生都能夠具備一定的美術(shù)創(chuàng)作能力是不切實(shí)際的，而通過(guò)系統(tǒng)的美術(shù)知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成美術(shù)鑒賞能力，便成為中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵教學(xué)目標(biāo)之一。通過(guò)對(duì)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，將使學(xué)生具備更為敏銳的審美視角，進(jìn)而在日常生活中能夠自覺(jué)地抗拒低俗文化。從國(guó)內(nèi)中學(xué)的美術(shù)教學(xué)整體實(shí)施情況來(lái)看，多數(shù)美術(shù)課教師已經(jīng)意識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞教育的重要性。而真正實(shí)施美術(shù)欣賞教學(xué)，還需要教師不斷地探索方式與方法。

中學(xué)美術(shù)；美術(shù)欣賞教學(xué)；審美教育

美術(shù)欣賞教學(xué)是中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分。為此，本文中筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從從注重彰顯學(xué)生的審美意識(shí)、洞悉美術(shù)教材的體例安排，領(lǐng)會(huì)美術(shù)教材的編寫(xiě)意圖、增強(qiáng)課上互動(dòng)，使中學(xué)美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)氛圍更為輕松、依托多媒體技術(shù)提升美術(shù)作品賞析教學(xué)的實(shí)效性四個(gè)層面展開(kāi)研究，以供參考。

一、注重彰顯學(xué)生的審美意識(shí)

根據(jù)自主學(xué)習(xí)理論，能夠促成主體有意識(shí)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中的關(guān)鍵要素在于學(xué)生自身形成了自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，對(duì)于中學(xué)美術(shù)教師而言，要注重在常規(guī)的美術(shù)課上，使學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品產(chǎn)生賞析意識(shí)，并從中能夠洞見(jiàn)到美術(shù)作品的藝術(shù)光華所在，進(jìn)而提升自身的審美意識(shí)。通常情況下，主體藉由對(duì)美術(shù)作品的欣賞，能夠從中體悟到作品本身所傳遞出的美學(xué)信息，進(jìn)而領(lǐng)悟到作品的震撼之處所在。從美術(shù)作品賞析的實(shí)踐角度來(lái)看，多數(shù)學(xué)生會(huì)通過(guò)其自身的直覺(jué)實(shí)現(xiàn)對(duì)一幅美術(shù)作品的賞析。根據(jù)這些，課前給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等收集與欣賞內(nèi)容有關(guān)的資料，讓學(xué)生有備而“賞”，從而縮短與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的興趣。上課時(shí)，教師出示欣賞作品后，教師不要立即講解，可以讓學(xué)生讀畫(huà)幾分鐘，也可以以討論的形式，再請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)作品的第一印象。然后出一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面。如畫(huà)面是以什么顏色為主？畫(huà)了些什么？顏色是暖色調(diào)，還是冷色調(diào)？整幅畫(huà)感覺(jué)是歡快的，還是傷感的？這都有利于激發(fā)學(xué)生的主觀感覺(jué)，勝于教師的講解。這樣也改變了那種以教師唱獨(dú)角戲?yàn)閹熒餐瑓⑴c，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

二、洞悉美術(shù)教材的體例安排，領(lǐng)會(huì)美術(shù)教材的編寫(xiě)意圖

從美術(shù)教學(xué)的角度來(lái)看，使學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)作品賞析能力，其目的在于使美術(shù)教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生更具吸引力，即，通過(guò)教師幫助學(xué)生形成美術(shù)作品藝術(shù)賞析能力的基礎(chǔ)之下，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生在美術(shù)技法提升方面的內(nèi)在訴求，從而使美術(shù)教學(xué)更具實(shí)效性。為此，中學(xué)美術(shù)教師必須在領(lǐng)到本學(xué)期的美術(shù)欣賞教材之后，對(duì)美術(shù)欣賞教材的編寫(xiě)體例，以及編寫(xiě)者的編寫(xiě)用意加以認(rèn)真分析，進(jìn)而在此基礎(chǔ)之上編寫(xiě)教學(xué)大綱，并且合理地安排教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)，在這一基礎(chǔ)之上，中學(xué)美術(shù)教師還應(yīng)當(dāng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)館資源，將美術(shù)教材中所沒(méi)有的美術(shù)作品加入到教案與教學(xué)課件之中，以便使整體教學(xué)活動(dòng)更為立體化。中學(xué)美術(shù)教師在遴選美術(shù)作品時(shí)，應(yīng)當(dāng)把握幾個(gè)要點(diǎn)，如作品的創(chuàng)作風(fēng)格、作品的藝術(shù)內(nèi)涵、作品的創(chuàng)作技法、作品的創(chuàng)作時(shí)代背景等，如此，將使學(xué)生的美術(shù)作品賞析能力得到全方位地提升。

同時(shí)，中學(xué)美術(shù)教師必須注意到對(duì)不同教材版本的對(duì)比，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)教育部中學(xué)美術(shù)教學(xué)理念與精神的把握。還有就是，中學(xué)美術(shù)教師在遴選美術(shù)作品用于課上賞析時(shí)，必須實(shí)現(xiàn)對(duì)此幅作品的閃光點(diǎn)、獨(dú)特的布局、精巧的構(gòu)思加以把握，從而能夠在課上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行作品賞析過(guò)程之中，使學(xué)生在賞析每一幅教師為其所遴選的美術(shù)作品過(guò)程之中，均能夠收獲不同的美術(shù)作品賞析體驗(yàn)。

三、增強(qiáng)課上互動(dòng)，使中學(xué)美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)氛圍更為輕松

對(duì)于中學(xué)美術(shù)教師而言，對(duì)待教學(xué)活動(dòng)與課上教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)做到一絲不茍，但這并非意味著教師要使課堂變得“鐵板一塊”，使每一個(gè)學(xué)生都要“臣服”于教師的教學(xué)安排，恰恰相反的是，為使中學(xué)生在繁重的升學(xué)壓力之下，將其緊張的情緒通過(guò)美術(shù)課堂的美術(shù)作品賞析活動(dòng)得到釋放與調(diào)適，中學(xué)美術(shù)教師必須注重自身的教法與教態(tài)，以便使學(xué)生在美術(shù)作品賞析的過(guò)程之中，放松心情，以平和的、不帶功利性的心態(tài)去接受美術(shù)知識(shí)。為此，中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)課上互動(dòng)，使中學(xué)美術(shù)課堂的整體教學(xué)氛圍呈現(xiàn)出輕松的一面，如此一來(lái)，學(xué)生便會(huì)在繁重的主科學(xué)習(xí)之外，對(duì)美術(shù)課程表現(xiàn)出強(qiáng)烈的渴望。

為達(dá)成前述教學(xué)設(shè)想，中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生自由發(fā)表美術(shù)作品鑒賞觀點(diǎn)的權(quán)限，使學(xué)生能夠積極地參與到美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如在欣賞到意大利著名畫(huà)家達(dá)·芬奇的油畫(huà)《蒙娜麗莎》時(shí)，同學(xué)們對(duì)蒙娜麗莎的美產(chǎn)生了不同的意見(jiàn)，在不同意見(jiàn)的爭(zhēng)議之中，反應(yīng)出學(xué)生的審美的差異性、知識(shí)底蘊(yùn)、環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響等等問(wèn)題。教師善于引導(dǎo)，除了讓學(xué)生真正了解了到這幅畫(huà)的真正涵義以外，教師還能及時(shí)矯正部分心理偏移的學(xué)生的思想，真正做到育人之目的。

四、依托多媒體技術(shù)提升美術(shù)作品賞析教學(xué)的實(shí)效性

以往在中學(xué)美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品賞析過(guò)程之中，多數(shù)情況是教師將課前準(zhǔn)備好的、用于課上賞析的美術(shù)作品進(jìn)行放大復(fù)印處理，并張貼于黑板之上。這種做法不但耗時(shí)耗力，同時(shí)亦會(huì)影響到學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞體驗(yàn)。有鑒于此，中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)依托多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)作品賞析教學(xué)的實(shí)效性的提升。如教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行局部放大，從而使學(xué)生的賞析更為直觀；也可以將作品進(jìn)行動(dòng)態(tài)播放。學(xué)生雖在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今。在繪畫(huà)長(zhǎng)廊邁步，在想象空間飛翔。當(dāng)你欣賞建筑藝術(shù)，不但可以用慣常的欣賞方式欣賞建筑物在靜止?fàn)顟B(tài)下的形成內(nèi)部構(gòu)造，而且可以作動(dòng)感顯示，讓建筑物旋轉(zhuǎn)起來(lái)，欣賞建筑物的多個(gè)側(cè)面。另一種顯示方式是設(shè)置一條觀賞路線，讓觀者仿佛如臨其境，欣賞周邊的建筑外形，也可以按設(shè)置路線瀏覽一座建筑物的內(nèi)部裝飾、陳設(shè)，學(xué)生有一種現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)感，真切地感受到不同時(shí)代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格。如此，依托多媒體技術(shù)，創(chuàng)造了更為真實(shí)、立體的美術(shù)欣賞環(huán)境，也大大激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)鑒賞興趣，提高了美術(shù)作品賞析教學(xué)的實(shí)效性。

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