陳志剛 （四川省大英縣育才中學(xué) 629300）

中學(xué)美術(shù)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新

陳志剛 （四川省大英縣育才中學(xué) 629300）

中學(xué)美術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，開展美術(shù)教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。雖然隨著新課改的實(shí)施，美術(shù)教學(xué)備受關(guān)注，然而當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教學(xué)依然有待改進(jìn)，本文將從充分挖掘美術(shù)與生活的關(guān)系、因材施教，分層次組織教學(xué)、營造寬松的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化審美、教師自身提高教學(xué)素質(zhì)四個(gè)方面對(duì)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新展開研究，以供參考。

中學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；教學(xué)素質(zhì)

一、充分挖掘美術(shù)與生活的關(guān)系

作為中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)而言，任課教師應(yīng)當(dāng)盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美格調(diào)，使學(xué)生感受到美術(shù)創(chuàng)作的魅力，同時(shí)，任課教師還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生意識(shí)到美乃是源自于現(xiàn)實(shí)生活之中。作為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)本身而言，其并非僅僅滿足于對(duì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作繪畫技法的訓(xùn)練，更致力于使學(xué)生在美術(shù)技法的學(xué)習(xí)過程之中，能夠獲得美術(shù)素養(yǎng)的提升，進(jìn)而真正感受到藝術(shù)之美。為此，中學(xué)美術(shù)任課教師必須注重在美術(shù)授課過程之中，引入生活化教學(xué)元素，因此使學(xué)生在課下能夠從生活中洞悉美的存在。

中學(xué)美術(shù)課任課教師要善于在課上創(chuàng)設(shè)生活化的美術(shù)情境，從而讓學(xué)生具備一雙能夠從現(xiàn)實(shí)生活之中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美以及追求美的慧眼。舉例來說，像婚禮慶典、室內(nèi)裝飾均是美在日常生活中的體現(xiàn)。教師要善于利用這些日常生活中尋常可見的美的要素，以此幫助學(xué)生去感受美，同時(shí)，中學(xué)美術(shù)課任課教師應(yīng)當(dāng)以此為美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)開展契機(jī)，組織學(xué)生練習(xí)民間藝術(shù)剪紙繪畫等，以此實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新與升級(jí)。

二、因材施教，分層次組織教學(xué)

中學(xué)美術(shù)課任課教師在組織任教班級(jí)學(xué)生開展美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)之前，必須清醒地認(rèn)識(shí)到，班級(jí)之中的每一名學(xué)生在美術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)以及對(duì)待美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度方面存在著顯著的差異，面對(duì)這種情況，美術(shù)課任課教師有必要采取分層教學(xué)模式，使處于不同層級(jí)的學(xué)生在中學(xué)美術(shù)課堂之上均能夠有著不同程度的美術(shù)創(chuàng)作技能增進(jìn)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，必須積極地參與到學(xué)習(xí)中來，凡是學(xué)生自己能夠想的應(yīng)當(dāng)讓他們自己想，自己去思考、去探索。提倡教學(xué)的實(shí)踐性，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中質(zhì)疑問題，動(dòng)手操作實(shí)踐，在實(shí)踐中求發(fā)現(xiàn)，求創(chuàng)造，情景交融的原則。只有這樣做，才能使所有學(xué)生都能通過自己的努力，體驗(yàn)到成功的愉悅，增強(qiáng)創(chuàng)作的自信心。同時(shí)，在這一過程之中，將幫助美術(shù)課任課教師對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況實(shí)現(xiàn)更為深入的了解，進(jìn)而有益于師生之間形成更為融洽的感情，使學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及美術(shù)技能的習(xí)得產(chǎn)生更大的興趣。

三、營造寬松的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化審美

從美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)而言，其鼓勵(lì)創(chuàng)作者所創(chuàng)作的美術(shù)作品具備多樣性特質(zhì)。有鑒于此，中學(xué)美術(shù)課任課教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)以及美術(shù)技能習(xí)得情境，從而有助于學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作過程之中，能夠充分地發(fā)揮自身的藝術(shù)想象力，使自身所創(chuàng)作的美術(shù)作品具備鮮活的藝術(shù)特質(zhì)，從而有效地避免了因教師給學(xué)生設(shè)定了過多的限制性條件，而直接影響到學(xué)生美術(shù)作品創(chuàng)作天分的發(fā)揮。

正如前文所說的那樣，任何一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，受其自身成長(zhǎng)環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷等因素的影響，其所表現(xiàn)出的藝術(shù)審美能力、美學(xué)素養(yǎng)均存在明顯的不同，因而其所創(chuàng)作的美術(shù)作品亦表現(xiàn)出不同的作品風(fēng)格。美術(shù)課任課教師必須把握這一特質(zhì)，善于從學(xué)生的美術(shù)作品創(chuàng)作過程之中，洞悉學(xué)生的創(chuàng)作閃光點(diǎn)，并鼓勵(lì)其大膽發(fā)揮。如若教師固守統(tǒng)一的作品評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，則相當(dāng)于對(duì)學(xué)生美術(shù)作品創(chuàng)作天分的扼殺，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。如：在欣賞梵高的《向日葵》時(shí)，我僅僅介紹了作品的時(shí)代背景和作者的情況，便讓學(xué)生看畫，自己感受一下作品的氣氛，并要求學(xué)生看畫的同時(shí)思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個(gè)地方給你感觸最深？然后，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強(qiáng)烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會(huì)到生命被壓抑而發(fā)出的納喊；有的則感到每朵花就象一團(tuán)火焰，這是愛的最強(qiáng)光?？梢?，鼓勵(lì)學(xué)生的審美個(gè)性，可以啟發(fā)同學(xué)們對(duì)審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性，從而提高學(xué)生的審美意識(shí)。結(jié)合前述美術(shù)教學(xué)課改實(shí)踐，筆者充分地意識(shí)到這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)，即，在藝術(shù)鑒賞方面，不應(yīng)當(dāng)制定統(tǒng)一的要求，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成融會(huì)貫通的創(chuàng)作思維，使學(xué)生對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作的認(rèn)知提升到一個(gè)全新的高度，進(jìn)而幫助學(xué)生通過對(duì)美術(shù)作品的鑒賞，獲得更多的美術(shù)創(chuàng)作藝術(shù)給養(yǎng)。

四、教師自身提高教學(xué)素質(zhì)

作為中學(xué)美術(shù)課任課教師自身而言，應(yīng)當(dāng)在日常生活之中有意識(shí)地提升自身的職業(yè)素養(yǎng)以及藝術(shù)審美能力，唯有如此，方才能夠在日常美術(shù)教學(xué)活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。同時(shí)，中學(xué)美術(shù)課任課教師要注重幫助學(xué)生養(yǎng)成敏銳的藝術(shù)審美能力，而為實(shí)現(xiàn)這一目的，教師本人應(yīng)當(dāng)不斷更新自身的美術(shù)知識(shí)體系，注重對(duì)各大美術(shù)流派創(chuàng)作風(fēng)格的吸收，如此方才能夠在美術(shù)課堂為學(xué)生奉獻(xiàn)精彩的教學(xué)活動(dòng)。還有就是，中學(xué)美術(shù)課任課教師要善于進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)前一節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)與不足，并有意識(shí)的在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中加以強(qiáng)化和改進(jìn)。另外就是，中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)具有努力探索的精神，逐步提高教育水平、教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，學(xué)生才會(huì)接受并進(jìn)一步信服自己的教師。如果一個(gè)美術(shù)教師本身就不具備過硬的美術(shù)素養(yǎng)以及較強(qiáng)的教學(xué)能力，真得很難想象他能夠培養(yǎng)出具有高水平、高素質(zhì)的美術(shù)人才。畫家們之間是需要通過欣賞各自的作品以及對(duì)美術(shù)的交流來提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，而每一位畫家是否能夠具備這種對(duì)作品的鑒賞力以及對(duì)于專業(yè)知識(shí)的見解，都是需要高素質(zhì)、高水平的教師來指引并教導(dǎo)的，美術(shù)教師自身最大的價(jià)值就是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于繪畫作品能夠有自身獨(dú)到的鑒賞力以及創(chuàng)作力。

五、結(jié)語

為使中學(xué)美術(shù)課程不至于成為學(xué)生心目中可有可無的課程，美術(shù)教師要對(duì)當(dāng)代中學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)以及對(duì)待美術(shù)創(chuàng)作的態(tài)度加以全面的了解，同時(shí)據(jù)此實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)課程教學(xué)大綱的重新制定，使大綱內(nèi)容同學(xué)生的興趣、愛好相結(jié)合，進(jìn)而讓學(xué)生在美術(shù)課堂之上能夠迸發(fā)出藝術(shù)想象力以及美術(shù)作品的創(chuàng)作熱情，從而在這一過程中獲得美育教育。

[1]李霞.論美術(shù)新課程改革存在的問題及其對(duì)策[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2010（08）.

[2]顏超.淺談新時(shí)期下的中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的思考[J].科技展望，2016（22）.

[3]劉德亮.議中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感體驗(yàn)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2016（07）.

[4]卜春元.中學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)信息化手段的運(yùn)用分析[J].美術(shù)教育研究，2014（02）.

[5]黃頌良.淺析中學(xué)美術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].美術(shù)教育研究，2014（10）.

[6]陸峰.中學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新模式實(shí)踐研究[J].美術(shù)教育研究，2013（24）.

[7]程明.芻議美術(shù)教學(xué)中的審美評(píng)價(jià)[J].新課程學(xué)習(xí)（綜合），2010（11）.

[8]陳婕.如何在美術(shù)新課程中突顯人文特色[J].基礎(chǔ)教育研究，2010（21）.