張紅焱，王艷明，石衍

石家莊鐵道大學(xué)四方學(xué)院

激勵機制在獨立學(xué)院體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

張紅焱，王艷明，石衍

石家莊鐵道大學(xué)四方學(xué)院

本文緊密結(jié)合獨立學(xué)院體育教學(xué)實際，主要就激勵機制在獨立學(xué)院體育教學(xué)中的效能和獨立學(xué)院體育教學(xué)中應(yīng)用激勵機制的方法問題進行了深入探究，提出了一些新的思考。它對于提高獨立學(xué)院體育教學(xué)效果具有一定的借鑒意義。

獨立學(xué)院；體育教學(xué)；激勵機制；應(yīng)用

一、獨立學(xué)院學(xué)生的特點

獨立學(xué)院的學(xué)生與普通高校學(xué)生相比，具有以下鮮明的特點：

一是社交能力普遍較強。獨立學(xué)院的學(xué)生思想較為活躍，反應(yīng)靈敏，善于社交活動，參加學(xué)生會和社團活動相對比較積極主動，組織協(xié)調(diào)能力較強。

二是文化基礎(chǔ)相對較差，自我管理能力較弱。獨立學(xué)院的學(xué)生入學(xué)時的成績普遍較低，文化基礎(chǔ)較差。在不少學(xué)生中存在有“愛動不愛靜”、“愛參加文藝活動，而不愿靜心學(xué)習(xí)”的問題。

三是吃苦耐勞精神普遍較差。獨立學(xué)院的學(xué)生家庭經(jīng)濟條件較好，由于家中父母對孩子的嬌生慣養(yǎng)和溺愛，使學(xué)生從小就沒有養(yǎng)成吃苦耐勞的精神，體育鍛煉強度稍微大一點，學(xué)生就吃不消，怕苦怕累思想比較嚴(yán)重。

四是自主學(xué)習(xí)能力較差。獨立學(xué)院的學(xué)生自我管理、自我約束能力相對較弱，自主學(xué)習(xí)的能力普遍較差，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)效果不佳。

鑒于獨立學(xué)院學(xué)生的上述特點，在體育教學(xué)中要想取得理想的教學(xué)效果，教師就必須切實運用好體育教學(xué)中的激勵機制，進而提高學(xué)生參加體育訓(xùn)練的積極性和創(chuàng)造性。

二、激勵機制在獨立學(xué)院體育教學(xué)中應(yīng)用的效能

所謂激勵機制，是指采用及時有效的激勵方法和方式，鼓勵學(xué)生積極、主動、愉悅地參與教學(xué)活動。激勵機制在獨立學(xué)院體育教學(xué)中應(yīng)用的基本效能主要有：

（一）有利于增強學(xué)生的求知欲望

求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和自我鍛煉的重要條件。教師在教學(xué)過程中采用激勵機制，可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生確立起正確的體育鍛煉目標(biāo)，促進學(xué)生自主地、愉悅地進行學(xué)習(xí)和鍛煉，以便提高學(xué)生參加體育鍛煉的興趣和效果。

（二）有利于提高學(xué)生體育鍛煉的成就感

教師在體育教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生不同的身體情況、特點和愛好，有的放矢的制定出不同的教學(xué)計劃、訓(xùn)練目標(biāo)，對情況各異的學(xué)生采取靈活的激勵方式和方法，例如：當(dāng)一名學(xué)生原地定點投籃動作比較規(guī)范時，教師及時喊出一個“好”字，或者給其一個掌聲，一個贊賞的手勢，都可以有效激發(fā)學(xué)生體育訓(xùn)練的成就感或榮譽感。

（三）有利于構(gòu)建寬松愉悅的體育教學(xué)氛圍

在獨立學(xué)院的體育教學(xué)中，對學(xué)生適時地給予表揚或肯定是密切師生關(guān)系的有效方法，它不僅可以有效縮短師生之間的距離，增強教師對學(xué)生的親切感，還可以營造愉悅和諧的體育教學(xué)氛圍。

（四）有利于學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度

對于當(dāng)代大學(xué)生來說，在校不僅僅是要學(xué)習(xí)和掌握書本上的知識，而且還要在“德、智、體、美”等方面得到全面發(fā)展，只有這樣才能全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和競爭力。教師在體育教學(xué)中有機地運用激勵機制，不僅可以有效促進學(xué)生對體育課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能有效培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉身體的好習(xí)慣，從而樹立終生體育鍛煉的觀念。

（五）有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在獨立學(xué)院中不少學(xué)生愛玩、愛跳、愛參加文娛活動，但吃苦精神普遍較差，由于怕吃苦，有不少同學(xué)并不喜歡上體育課，缺乏體育訓(xùn)練的自覺性和主動性。因此，教師在教學(xué)過程中，除應(yīng)及時做好思想教育外，還要注意及時發(fā)現(xiàn)好的典型，譬如：帶病堅持上課者，訓(xùn)練動作準(zhǔn)確、規(guī)范者，對這些學(xué)生教師應(yīng)及時予以表揚，尤其是要及時發(fā)現(xiàn)平時不愛參加體育鍛煉的那些學(xué)生的閃光點和進步，并及時給予表揚。在體育教學(xué)中采取激勵機制，不僅可以有效提高學(xué)生參加體育活動的熱情和興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生在德智體美等方面得到全面發(fā)展，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

三、采用激勵機制在獨立學(xué)院體育教學(xué)中的應(yīng)用方法研究

（一）達標(biāo)式激勵

達標(biāo)式激勵機制是指教師在體育教學(xué)中提前給學(xué)生設(shè)定好一個切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過設(shè)定學(xué)習(xí)目的，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和體育訓(xùn)練的積極性和自覺性。例如，在進行學(xué)生“仰臥起坐”這一教學(xué)內(nèi)容時，首先應(yīng)對學(xué)生的現(xiàn)有水平進行一次簡單測驗，并在此基礎(chǔ)上給學(xué)生制定出適合各自特點的訓(xùn)練目標(biāo)和最終目標(biāo)，這樣做，不論各個學(xué)生的體能和特點如何，經(jīng)過他們各自的不懈努力后，都能夠較好實現(xiàn)自己的初級目標(biāo)，使他們各自獲得了成功的喜悅和收獲，帶著這種喜悅的心情學(xué)生去從事體育訓(xùn)練活動可以有效激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的積極性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生順利完成訓(xùn)練課程所規(guī)定的訓(xùn)練目標(biāo)。

（二）競賽式激勵

競賽式激勵機制是指教師在教學(xué)中有機的運用學(xué)生的虛榮和好勝心理，圍繞教學(xué)內(nèi)容，采取比賽形式的競爭機制。既可采取雙人賽、團隊賽等形式，其中團隊賽的激勵效果最佳。例如在羽毛球教學(xué)過程中，采取每3個人分為1個組，3局2勝，記錄各組成績，而后進行綜合排名，對獲得前3名的小組給予表揚。進而激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情。在籃球訓(xùn)練中還可以以班為單位組織友誼賽，賽出冠亞軍。這樣做不僅能有效激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情，還可以有效培養(yǎng)和鍛造學(xué)生的團隊意識和合作精神。

（三）示范式激勵

示范式激勵機制，主要是以教師高尚的師德和嫻熟的體育技能影響和激勵學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)。有調(diào)查顯示，在體育教學(xué)中，遇有比較復(fù)雜的動作，學(xué)生不易掌握時，眾多的學(xué)生渴望教師能對他們進行及時的指導(dǎo)或單個教練，以便自己能夠盡快地掌握其動作要領(lǐng)。例如在組織排球、籃球、羽毛球等難度較大的訓(xùn)練項目中，教師的一招一式，一舉一動，即使是一次精彩的投球、扣籃或扣球，都會學(xué)生帶來美的享受和心靈的震撼。這樣做不僅能有效縮短了師生之間的距離，明確了訓(xùn)練目標(biāo)，還提高了學(xué)生對教師的信任感，有效激發(fā)學(xué)生體育訓(xùn)練的積極性和創(chuàng)造性。

（四）語言式激勵

語言式激勵機制是指教師在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生的特點和課堂表現(xiàn)，采用贊賞性的語言對學(xué)生及時進行肯定或鼓勵，進而激發(fā)學(xué)生體育訓(xùn)練興趣的一種有效方法。采取語言式激勵，主要包括：身勢語言或口頭語言激勵等。其目的主要是激發(fā)學(xué)生的成就感和愉悅感，以便增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的自信心。例如在體育教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生動作準(zhǔn)確、規(guī)范時則可以及時運用口頭語言對此給予當(dāng)場表揚或贊賞，也可以給學(xué)生送去一聲“好”或一個掌聲，進而體現(xiàn)出教師對學(xué)生的厚愛和贊賞。這樣做不僅使受表揚或贊賞的學(xué)生得到心理上的安慰，還可以有效激勵其他學(xué)生積極訓(xùn)練，進而形成爭先創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍。

（五）物資式激勵

物資式激勵是我們在體育教學(xué)中時常采用的一種激勵方法，例如，在組織男生進行2000米長跑時，可以組織開展奪錦旗活動，對獲得前三名的同學(xué)頒發(fā)流動紅旗。又如，在組織女生進行排球訓(xùn)練時，先劃分好若干個小組，而后各小組依次展開訓(xùn)練，并及時組織他們進行對抗賽，對獲得優(yōu)秀成績的小組及時頒發(fā)流動紅旗。這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，還可以有效提高學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽感。

四、教師在獨立學(xué)院體育教學(xué)中采取激勵機制應(yīng)注意的問題

（一）激勵機制要具有較強的導(dǎo)向性

在體育教學(xué)中采取不同的激勵形式和方法，會對體育教學(xué)效果產(chǎn)生不同的影響作用。因此，激勵機制必須具有較強的導(dǎo)向性，教師在體育教學(xué)中要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生身體素質(zhì)和學(xué)生訓(xùn)練實際，靈活選用激勵方式，確保教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

（二）激勵機制要具有一定的針對性

激勵方式應(yīng)針對體育教學(xué)實際和教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的身體狀況和個體差異等情況，采取靈活多樣的激勵方式實施教學(xué)。例如，對學(xué)生接受起來比較困難的教學(xué)內(nèi)容，教師可以采取動作示范和典型引路的鼓勵方法，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而對于學(xué)生身體素質(zhì)比較差、自身性格比較內(nèi)向的學(xué)生，則應(yīng)采取單個教練、具體指導(dǎo)、及時贊賞的激勵方法，用以激發(fā)學(xué)生的體育訓(xùn)練的積極性和自覺性。使不同身體素質(zhì)的同學(xué)都能得到鍛煉和提高，都能感受到體育訓(xùn)練成功的愉悅。

（三）激勵機制要具有高度的時效性

激勵機制的時效性直接關(guān)系到激勵效果的好壞。使用激勵機制的時機是有高度時間性的，不同時機的相同激勵，其所產(chǎn)生的效果也具有明顯的不同。例如在學(xué)生取得了良好的訓(xùn)練成績后教師及時給予口頭表揚，不僅可以使得到表揚的同學(xué)能及時獲得成功的喜悅，激勵其煥發(fā)出新的訓(xùn)練動力，還可以使其他同學(xué)學(xué)有榜樣，趕有標(biāo)兵，有利于提高全體同學(xué)的訓(xùn)練積極性和創(chuàng)造性。如果在課終時段再實施激勵其激勵效果則大打折扣。因此激勵一定要抓住最佳時機，只有不失時機地對學(xué)生體育訓(xùn)練成效進行激勵，才能產(chǎn)生最佳的激勵效果，才能獲得理想的訓(xùn)練效益。

（四）激勵機制要具有一定的連續(xù)性

在體育教學(xué)中，使用激勵機制必須持續(xù)進行，才能有效調(diào)動學(xué)生參與體育訓(xùn)練的積極性。斷斷續(xù)續(xù)的激勵不僅不能實現(xiàn)教學(xué)效果的增強，反而可能會使學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，對教師產(chǎn)生不信任的情緒，影響師生之間的關(guān)系。而連續(xù)不斷的激勵方式，可以進一步縮短師生之間的距離，使學(xué)生感受到自己的點滴進步老師都能看得到，進而激發(fā)學(xué)生體育訓(xùn)練的自覺性和創(chuàng)造性。

（五）激勵機制要具有高度的公允性

激勵機制的公允性系指教師授課過程中運用激勵機制時，要一視同仁，不能厚此薄彼，要一碗水端平，切實讓不同身體素質(zhì)的學(xué)生人人都能享受到成功的快樂，進而激勵學(xué)生參加體育鍛煉的積極性和自覺性。這是因為要培養(yǎng)和造就高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才，教育就要一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，確實提高學(xué)生綜合素質(zhì)，教師在體育教學(xué)過程中除應(yīng)嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練外，還應(yīng)注意關(guān)愛學(xué)生，關(guān)愛所有的學(xué)生，尤其是要特別注意關(guān)愛那些體質(zhì)較差、患有疾病的學(xué)生。目前一些高校的個別體育教師在教學(xué)過程中程度不同的存在變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象，例如一個學(xué)生做錯了太極拳的某一動作，就要罰學(xué)生做10個俯臥撐或倒立。這樣做極易傷害學(xué)生的自尊心，也會給學(xué)生的心靈造成極大傷害。俗話說：“嚴(yán)師出高徒”，但嚴(yán)要有度，超過一定的度，就會挫傷學(xué)生的自尊心和參加體育訓(xùn)練的積極性和創(chuàng)造性。

（六）激勵機制要具有鮮明的先進性

激勵機制的先進性系指教師在教學(xué)過程中運用激勵機制時，要充分體現(xiàn)出激勵對象鮮明的先進性。這就要求教師在教學(xué)過程中要切實做到眼勤、口勤，及時發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練先進典型，適時組織先進典型給其他同學(xué)做示范。通過對先進典型的及時表揚與激勵，進而營造出先進更先進，后勁趕先進，爭先創(chuàng)優(yōu)的體育訓(xùn)練氛圍。

總之，獨立學(xué)院體育教學(xué)激勵機制的出發(fā)點旨在使學(xué)生輕松、愉快的完成體育課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)體育教學(xué)效果的最優(yōu)化。為此，體育教師要切實樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，要學(xué)會激勵學(xué)生，學(xué)會欣賞學(xué)生，學(xué)會愛護學(xué)生，學(xué)會幫助學(xué)生，學(xué)會感悟?qū)W生。只有這樣，才能使體育教學(xué)由讓我學(xué)，逐步轉(zhuǎn)變了我愿學(xué)，進而為學(xué)生的終生體育鍛煉奠定好堅實的基礎(chǔ)。

[1]鄢烈洲.我國獨立學(xué)院治理研究[M].武漢出版社，2009

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[7]唐蜜.賞識教育在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究.赤子（上中旬），2015年第3期

張紅焱（1981-），女，河北承德人，本科畢業(yè)于河北體育學(xué)院，后就讀于河北師范大學(xué)在職研究生，獲體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士學(xué)位，石家莊鐵道大學(xué)四方學(xué)院體育教師，講師，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練；

王艷明（1982-），男，河北承德人，本科畢業(yè)于河北體育學(xué)院，后就讀于河北師范大學(xué)在職研究生，獲體育碩士學(xué)位，石家莊鐵道大學(xué)四方學(xué)院工作，講師，研究方向：排球教學(xué)與訓(xùn)練；

石衍（1978-），女，河北石家莊人，畢業(yè)于河北師范大學(xué)，研究生學(xué)歷，石家莊鐵道大學(xué)四方學(xué)院體育教師，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)及體操教學(xué)與訓(xùn)練。