趙美華

摘 要：體育教學(xué)不能脫離教育的本真目標(biāo)而獨立存在，它是整個素質(zhì)教育體系中不可缺少的部分，它不僅是通過教學(xué)活動讓學(xué)生四肢健康，健康生存，還要讓學(xué)生在體育運動中認識生存的意義和價值，由單純的生存變成追求發(fā)展的生活，并在追求中體驗被尊重、被理解、被關(guān)懷的幸福和愉悅。

關(guān)鍵詞：人文精神 體育課堂 小學(xué)

中圖分類號：G633.96 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）04（a）-0232-02

體育教學(xué)，尤其是小學(xué)體育教學(xué)，教師不能僅僅強調(diào)體育的健體作用，更重要的是在體育鍛煉中融入對人的精神，人的價值，人的尊嚴的關(guān)懷和維護。就是說在體育課堂上，一切教學(xué)活動的出發(fā)點，必須以人為中心，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的全面、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展為最終落腳點。

1 熱愛學(xué)生，懷有愛心走入課堂

愛護學(xué)生，懷有愛心，是教師這個職業(yè)最基本的要求，它甚至比教師的專業(yè)技術(shù)能力更重要，尤其是小學(xué)教學(xué)工作者。沒有愛就沒有教育，缺乏愛心就不要選擇教師這個職業(yè)。體育課堂上，要求體育教師必須有博愛之心，關(guān)心愛護每一個學(xué)生，和每一個學(xué)生建立融洽的情感，只有這樣才能營造快樂輕松的課堂氛圍，學(xué)生才能自由釋放天性，這也是人文精神的根本內(nèi)涵。

在三年級的前滾翻教學(xué)中，前滾翻是體操動作，能夠發(fā)展學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性、柔韌性、靈巧性以及身體各個關(guān)節(jié)韌帶的平衡能力等，是中小學(xué)廣泛開展的體育運動技巧性內(nèi)容。墊子上滾來滾去的快樂氣氛也讓學(xué)生們非常喜歡，所以上課也容易調(diào)動學(xué)生的積極性。上課，教師微笑著和學(xué)生問好：“同學(xué)們好，今天是個好天氣，大家準備好了嗎？”然后是常規(guī)的檢查，關(guān)心詢問學(xué)生的身體情況，安排見習(xí)的學(xué)生?！斑@么多墊子，猜猜看讓大家做什么用的？”學(xué)生們馬上興奮起來，甚至有學(xué)生已經(jīng)脫離了隊形，趴到墊子上，或者坐到墊子上了?！安灰?，站好隊伍，今天老師要教給大家一項獨門絕學(xué)，讓大家知道如何在危險的時候團起身來避險。不過呢，我們先跟著老師做準備活動，來，跟著老師，左三圈，右三圈，扭扭脖子，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)屁股。好，非常好?！弊鐾隃蕚浠顒舆M行前滾翻教學(xué)。

這節(jié)課，以教師微笑和藹的問好開始，讓學(xué)生們感受到老師的親切，這是非常關(guān)鍵的，因為小學(xué)三年級的學(xué)生畢竟太小了，如果教師橫眉冷對地面對他們，他們就會因為害怕老師而放不開，會很拘謹，這不是體育課要的狀態(tài)。上課的過程中，面對學(xué)生的“不聽命令，不遵守紀律”，教師也以引導(dǎo)為主，少批評，不批評，這樣師生才能在愉悅的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，課堂才有了暖暖的人文情懷。

2 關(guān)注興趣，靈活運用教學(xué)內(nèi)容

關(guān)注學(xué)生的興趣，以這個為主導(dǎo)靈活運用教學(xué)內(nèi)容，這不但是提高課堂效率，發(fā)展學(xué)生體育能力的要求，也體現(xiàn)了以學(xué)生為主的基本人文精神。什么是課堂上的人文精神，就是課堂要以人為中心，而不是以課為中心，讓學(xué)生在課中發(fā)展、成長，讓課堂適應(yīng)學(xué)生，不是去約束制約學(xué)生。所以，興趣是先導(dǎo)，只要學(xué)生能夠?qū)w育運動產(chǎn)生興趣，剩下的一切問題就會迎刃而解。

在小學(xué)跑步教學(xué)中，跑步能夠發(fā)展學(xué)生心肺能力、肌肉力量，是提高學(xué)生體能最好的方法。但是，如果教師只是簡單、機械地讓學(xué)生圍著操場跑圈圈，即便是教師喊著加油、加油，學(xué)生們也不會真的加油跑動起來。所以，教師必須把跑步教學(xué)的內(nèi)容進行精心的設(shè)計，把跑步融入到各種各樣的活動當(dāng)中，讓跑步“變形”，這樣既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能加強體能訓(xùn)練。比如貓抓老鼠的游戲，兩組同學(xué)以抽簽的形式分別扮演“貓族”和“鼠族”，然后相隔1 m距離站好，鼠族在前，貓族在后，教師喊開始，貓族鼠族同時快速跑，跑動的路線不限制，貓可以單獨捉老鼠，也可以多個貓尾追一個老鼠，總之方式不限，每捉到一個老鼠，老鼠必須退出游戲，在規(guī)定的時間內(nèi)，看一看鼠族是不是被貓族全部捉住，全部捉住貓族獲勝，沒有捉住，鼠族獲勝，失敗的族要圍著操場慢跑一圈。

小學(xué)體育課程標(biāo)準，只規(guī)定了各運動水平階段的運動參與，運動技能以及心理健康、社會適應(yīng)等廣義上的教學(xué)內(nèi)容，而具體到每一堂課設(shè)計什么運動活動，運動項目，教師完全可以自由選擇，自由決定，這就為廣大一線體育教師提供了更廣闊的空間，選擇那些貼近學(xué)生生活，學(xué)生喜歡的運動方式和內(nèi)容。

3 尊重個性，優(yōu)化改革教學(xué)方法

尊重學(xué)生的個性特征，給每一個學(xué)生提供適合自己發(fā)展的舞臺，這是成功課堂的最高境界。課堂上不可能有相同的兩個學(xué)生，他們的體育能力、身體素質(zhì)會千差萬別、參差不齊。在我們中國古代的教育里就有因材施教的理念，所以我們的現(xiàn)代教學(xué)，更不可能搞成一刀切的模式，教師要承認差異，分層遞進，這才是人文精神的根本。

在原地投籃的籃球教學(xué)中，籃球在小學(xué)階段是一個分化比較明顯的運動項目，喜歡的同學(xué)已經(jīng)能夠進行籃球比賽了，近投、遠投，進攻、防守有模有樣非常的到位；不喜歡的同學(xué)甚至簡單的運球、傳球都不知道如何做；因此如果課堂上，教師再中規(guī)中矩地從原地投籃開始，很明顯對所有的學(xué)生來說就不是很適合了。上課，教師按照身體素質(zhì)、籃球運動能力和學(xué)生自由要求的方法把學(xué)生分成兩個大組。第一組，相對運動能力較弱的同學(xué)，教師把這個大組再分成兩個小組，然后安排學(xué)生橫隊站在罰球線1 m左右進行投籃，在規(guī)定的時間內(nèi)，看哪一個小組投入的籃球多。第二組，運動能力相對較強的一組，教師組織他們進行半場籃球小型比賽，比賽的過程中盡量簡化籃球規(guī)則，進一步培養(yǎng)他們對籃球的興趣，培養(yǎng)他們終身運動的習(xí)慣。

籃球教學(xué)畢竟是培養(yǎng)健康體魄的教學(xué)載體，課堂上不可能總是按照籃球精英的培養(yǎng)方式進行教學(xué)，但是更不能忽略了對籃球有特殊愛好和特殊潛能的學(xué)生。這樣，尊重個性，尊重愛好，分層教學(xué)就是最好的選擇，分層教學(xué)也充分彰顯了教學(xué)理念中的人文精神。

4 德智并重，建立科學(xué)評價體系

過去我們的教學(xué)強調(diào)的是分數(shù)，是智力的開發(fā)，體育課堂也不例外，強調(diào)運動技能的掌握，運動能力的提高，這樣的課堂導(dǎo)向，勢必會背離教學(xué)的本質(zhì)，因為成功的教育不僅僅是分數(shù)、成績，還是與人交往的能力、適應(yīng)未來發(fā)展的本領(lǐng)、是良好的思維品質(zhì)、是高尚的道德情操。所以，我們必須從改變教學(xué)評價開始，德智并重，齊頭并進，讓學(xué)生學(xué)會友善、健康、快樂的生活。

在小學(xué)六年級的一次接力比賽課堂上，教師主要安排了兩個教學(xué)活動，第一個游戲?qū)氤浞譄嵘恚骸巴瑢W(xué)們，下面我們做一個反向思維訓(xùn)練游戲，看哪一個同學(xué)反向思維敏捷，大家繞著籃球場慢慢走起來，在走動的過程中教師喊停大家必須快速跑起來，喊跑必須停下來，這樣一輪一輪的淘汰，被淘汰者要做蹲起，淘汰的越早，蹲起做得越多。”第二個教學(xué)活動，就是接力賽階段，為了降低難度，讓每一個學(xué)生都能積極參與進來，教師把4×100 m接力改成6個同學(xué)參加接力，在接力比賽的過程中，課堂出現(xiàn)了意想不到的一個情況，在最后一棒沖向終點的時候，一個同學(xué)突然跌倒，沒等教師反映過來，在他相鄰跑道上，已經(jīng)跑到前邊的同學(xué)，卻突然地跑過來，伸手將跌倒的學(xué)生拉了起來，然后又接著跑到終點，不過此時后面的同學(xué)已經(jīng)超過去了。

此時，教師將如何評價，是敢于超越敢于拼搏的勇氣，還是善良友愛的精神。很明顯，我們不能僅僅強調(diào)體育的競技性質(zhì)，還要在競技中融入對人的關(guān)懷，對弱者的同情，這才是真正科學(xué)的，彰顯人文精神的評價。

說到底什么是人文精神，就是把人、把學(xué)生放到課堂的中心，放到課堂發(fā)展的首要位置，而不是其他的一切。體育教師要更新自己的教育理念，從教學(xué)內(nèi)容的選擇，到教學(xué)方法的改進，要做到心中有學(xué)生，心中無雜念，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。

參考文獻

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