王磊 姜小峰 郭宏?duì)c 盧忠謹(jǐn) 杜學(xué)工

摘 要：采用文獻(xiàn)資料法和問(wèn)卷調(diào)查法研究方法對(duì)延安地區(qū)留守兒童的社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行了調(diào)查分析和探討，并通過(guò)進(jìn)行田徑、籃球、足球、拓展等項(xiàng)目體育教學(xué)和訓(xùn)練對(duì)留守兒童的社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行干預(yù)實(shí)驗(yàn)。主要結(jié)論如下：田徑、籃球、足球、拓展等項(xiàng)目的體育活動(dòng)可以有效影響留守兒童的社會(huì)適應(yīng)能力，并使留守兒童的社會(huì)適應(yīng)能力有顯著性提高。

關(guān)鍵詞：留守兒童 體育運(yùn)動(dòng) 干預(yù) 社會(huì)適應(yīng) 能力

中圖分類號(hào)：G80-32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2017）04（a）-0164-03

隨著社會(huì)發(fā)展，農(nóng)村勞動(dòng)人口不斷剩余，剩余勞動(dòng)力不斷外出到城市務(wù)工，出現(xiàn)留守兒童人數(shù)不斷增多的現(xiàn)實(shí)狀況。目前留守兒童的學(xué)習(xí)生活狀況和身心健康狀況已成為全社會(huì)普遍關(guān)心和研究的一個(gè)熱點(diǎn)社會(huì)問(wèn)題。2010年全國(guó)第六次人口普查數(shù)顯示，我國(guó)農(nóng)村留守兒童有6 101.255萬(wàn)，占整個(gè)農(nóng)村兒童數(shù)量比例為37.7%[1]。近幾年，國(guó)家政府部門和社會(huì)各界對(duì)留守兒童問(wèn)題采取了很多措施，出臺(tái)了很多政策：2015年教育部《教育規(guī)劃綱要（2010—2020年）》實(shí)施5周年系列新聞發(fā)布會(huì)上對(duì)留守兒童教育的舉措人進(jìn)行了發(fā)布；2016年2月，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作的意見(jiàn)》。據(jù)2016年度《中國(guó)留守兒童心靈狀況白皮書》，目前，全國(guó)農(nóng)村留守兒童數(shù)量為902萬(wàn)人，超過(guò)90%分布在中西部省份[2]。數(shù)據(jù)顯示，留守兒童人數(shù)有所減少，但這個(gè)900多萬(wàn)還是一個(gè)相當(dāng)大的數(shù)據(jù)。這些人的教育問(wèn)題將極大地影響著中國(guó)的未來(lái)。因此，留守兒童的教育顯得尤為重要，文章擬從體育教育的角度對(duì)地處西部貧困地區(qū)的留守兒童進(jìn)行調(diào)查實(shí)驗(yàn)研究，希望體育教學(xué)訓(xùn)練和課外體育活動(dòng)提高和培養(yǎng)留守兒童的社會(huì)適應(yīng)能力，為很好地解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題提供理論依據(jù)，為相關(guān)部門出臺(tái)相關(guān)決策提供參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

在陜西省延安市的延川縣、志丹縣、黃龍縣、延長(zhǎng)縣、子長(zhǎng)縣、甘泉6縣的中學(xué)中選取了6所初級(jí)中學(xué)，共有12～16歲的學(xué)生11 056人，其中非留守兒童9 898人，留守兒童1 158人，從每個(gè)學(xué)校隨機(jī)選取100名留守兒童共600人作為究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)和延安大學(xué)圖書館查閱了10年以來(lái)國(guó)外有關(guān)留守兒童相關(guān)研究的論文和著作；通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查閱各級(jí)政府有關(guān)留守兒童的文件政策及各大媒體對(duì)留守兒童的相關(guān)報(bào)道。

1.2.2 專家訪談法

走訪延安大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院、體育學(xué)院的教授專家和所調(diào)查中學(xué)教師，對(duì)留守兒童、社會(huì)適應(yīng)能力、體育教學(xué)與訓(xùn)練等方面進(jìn)行了訪談，而且與專家老師進(jìn)行了交流探討，產(chǎn)生了一些新的思想和看法。

1.2.3 調(diào)查問(wèn)卷法

根據(jù)陳建文的《中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)量表》，人際適應(yīng)性、心理彈性、心理控制感和心理能量4個(gè)維度中的16個(gè)因素分別是樂(lè)群性、社會(huì)接納性、懷疑傾向、利他傾向；內(nèi)抑制性、樂(lè)觀主義、沖擊性、靈活適應(yīng)性、挑戰(zhàn)性；責(zé)任心、自信、控制信念、自主性；勤奮上進(jìn)、聰慧性和活力[3]。根據(jù)這個(gè)因素設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，評(píng)分方法采用得分制法，對(duì)問(wèn)卷的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

1.2.4 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

（1）實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2016～10月，利用延安大學(xué)體育學(xué)院2013級(jí)體育教育專業(yè)的教育實(shí)習(xí)生，在選取的實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行體育教學(xué)訓(xùn)練的干預(yù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)；（2）實(shí)驗(yàn)對(duì)象：在所調(diào)查的6所中學(xué)中每選取100名留守兒童，共600名留守兒童作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象；（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容：通過(guò)對(duì)訪談延安大學(xué)體育學(xué)院和教育科學(xué)院的專家、教授，最終決定實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容為：中學(xué)體育教材中涉及的田徑項(xiàng)目——擲沙包和60 m往返接力跑、球類項(xiàng)目——籃球和足球、拓展項(xiàng)目——盲人方陣和信任背摔等內(nèi)容；（4）實(shí)驗(yàn)步驟：實(shí)驗(yàn)前對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查；在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)象的英偉動(dòng)作，根據(jù)實(shí)驗(yàn)對(duì)象實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，使教學(xué)干預(yù)實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期的效果；整個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象再次進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

2 結(jié)果分析

體育教學(xué)訓(xùn)練對(duì)留守兒童社會(huì)適應(yīng)能力影響分析結(jié)果如下。

2.1 田徑類項(xiàng)目對(duì)留守兒童社會(huì)適應(yīng)能力影響分析

通過(guò)3周田徑類項(xiàng)目教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，根據(jù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后社會(huì)適應(yīng)量表數(shù)據(jù)的變化，經(jīng)統(tǒng)計(jì)可以看出留守兒童在田徑類項(xiàng)目教學(xué)訓(xùn)練前的各選項(xiàng)平均值和標(biāo)準(zhǔn)差與教學(xué)訓(xùn)練后各選項(xiàng)的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差相比較均提升了（見(jiàn)表1），尤其是人際適應(yīng)性和心理控制感方面實(shí)驗(yàn)前后的P 值分別為0.007和0.005，均小于0.01，表現(xiàn)出非常顯著性差異。心理彈性和心理能量方面實(shí)驗(yàn)前后也表現(xiàn)出顯著性差異。說(shuō)明留守兒童的社會(huì)適應(yīng)能力得到了一定的提升，從問(wèn)卷的答案統(tǒng)計(jì)結(jié)果也可以看出留守兒童對(duì)社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和回答變得相對(duì)分散。可見(jiàn)3周的田徑賽教學(xué)訓(xùn)練能很好地干預(yù)留守兒童的社會(huì)適應(yīng)能力，并使留守兒童的社會(huì)適應(yīng)能力得到明顯的提升。田徑類項(xiàng)目選取的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為投擲沙包和60 m往返接力跑，在投擲沙包項(xiàng)目練習(xí)中不僅進(jìn)行沙包的投遠(yuǎn)練習(xí)，還要進(jìn)行沙包的投準(zhǔn)練習(xí)。這個(gè)項(xiàng)目不僅僅是發(fā)展學(xué)生的上肢力量性的項(xiàng)目，也是鍛煉學(xué)生對(duì)控制能力的一個(gè)很好項(xiàng)目，因此，實(shí)驗(yàn)對(duì)象的心理控制感方面變化明顯。在60 m往返接力跑項(xiàng)目的練習(xí)過(guò)程中，要想取得最后的勝利，不僅取決于自己很好地完成60 m往返賽程，同隊(duì)的隊(duì)友也要發(fā)揮良好水平，而且各個(gè)隊(duì)友之間必須要有很好的配合。只有全隊(duì)每個(gè)隊(duì)員都很好地發(fā)揮了并與隊(duì)友進(jìn)行了很好的配合才能取得最后的勝利。這就需要隊(duì)員之間要有很好的溝通，有良好的集體主義榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)之間互幫互助的良好品質(zhì)。因此通過(guò)60 m往返接力跑練習(xí)后留守兒童人在際適應(yīng)性方面變化非常明顯。

2.2 球類項(xiàng)目對(duì)留守兒童社會(huì)適應(yīng)能力影響分析

通過(guò)3周球類項(xiàng)目教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，根據(jù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后社會(huì)適應(yīng)量表數(shù)據(jù)的變化，經(jīng)統(tǒng)計(jì)可以看出留守兒童在球類項(xiàng)目教學(xué)訓(xùn)練前的各選項(xiàng)平均值和標(biāo)準(zhǔn)差與教學(xué)訓(xùn)練后各選項(xiàng)的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差相比較均提升了（見(jiàn)表2），說(shuō)明留守兒童經(jīng)過(guò)球類項(xiàng)目的鍛煉干預(yù)后社會(huì)適應(yīng)危機(jī)得以很好地緩解。尤其是人際適應(yīng)性實(shí)驗(yàn)前后表現(xiàn)出高度顯著性差異（P =0.001），心理控制感和心理能量方面表現(xiàn)出顯著性差異，心理彈性也表現(xiàn)出一定差異?？梢?jiàn)3周的籃球、足球教學(xué)訓(xùn)練能很好地干預(yù)留守兒童的社會(huì)適應(yīng)能力，并使留守兒童的社會(huì)適應(yīng)能力得到明顯的提升。該次選取的球類項(xiàng)目是籃球、足球，通過(guò)3周的球類對(duì)抗教學(xué)練習(xí)，在球類項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生的人際關(guān)系能力和體育認(rèn)知能力有了很大的提高。主要是因?yàn)榛@球和足球比賽是一項(xiàng)同場(chǎng)對(duì)抗的集體運(yùn)動(dòng)，在球比賽練習(xí)中，球隊(duì)要想獲得比賽的勝利，隊(duì)員之間場(chǎng)上必須進(jìn)行不斷的傳球、掩護(hù)等配合，場(chǎng)下還要進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)的商討與交流，既要有技術(shù)良好的“球星”和領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)的組織者，還要有甘于奉獻(xiàn)的普通隊(duì)員和場(chǎng)外加油鼓勁的啦啦隊(duì)。同時(shí)同場(chǎng)對(duì)抗項(xiàng)目避免不了身體的接觸，比賽過(guò)程中的接觸碰撞使學(xué)生的心理得以釋放，球類比賽規(guī)則對(duì)學(xué)生的心理控制感又是一個(gè)很好的制約，因此，籃球和足球的對(duì)抗比賽練習(xí)前后留守兒童在人際適應(yīng)性、心理控制感和心理能量方面表現(xiàn)出顯著性差異。

2.3 拓展訓(xùn)練類項(xiàng)目對(duì)留守兒童社會(huì)適應(yīng)能力影響分析

通過(guò)3周拓展類項(xiàng)目教學(xué)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)后，根據(jù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后社會(huì)適應(yīng)量表數(shù)據(jù)的變化，經(jīng)統(tǒng)計(jì)可以看出留守兒童在球類項(xiàng)目教學(xué)訓(xùn)練前的各選項(xiàng)平均值和標(biāo)準(zhǔn)差與教學(xué)訓(xùn)練后各選項(xiàng)的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差相比較均提升了（見(jiàn)表2），反映出留守兒童經(jīng)過(guò)拓展訓(xùn)練的干預(yù)后社會(huì)適應(yīng)危機(jī)得以緩解，社會(huì)適應(yīng)能力得以提高。尤其是心理控制感和心理能量方面的P 值分別為0.002和0.001，表現(xiàn)出非常顯著性差異，人際適應(yīng)性和心理彈性方面也出現(xiàn)了顯著性差異。此次拓展教學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容為盲人方陣和信任率。在盲人方陣教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中，由于學(xué)生從正常人一下子變成了“盲人”，失去了尋找目標(biāo)，心里也感覺(jué)到恐懼和不安，一時(shí)找不到合理而有效的解決辦法，每個(gè)只能靠自己的本體感覺(jué)去摸索，但通過(guò)他們每個(gè)人總結(jié)自己切身體會(huì)并相互交流和探討后，發(fā)揮集體智慧最終取得成功，可見(jiàn)成功的獲得來(lái)自大家共同的努力。因此，通過(guò)盲人方陣項(xiàng)目的練習(xí)留守兒童在心理能量和心理控制感方面出現(xiàn)了非常顯著性差異。在信任背摔的教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中剛開(kāi)始學(xué)生們表現(xiàn)出心里害怕和恐懼，尤其是第一位練習(xí)的同學(xué)，主要是對(duì)背人的懷疑和不信任，但經(jīng)過(guò)幾次后學(xué)生們積極踴躍嘗試，到最后增先恐后去練習(xí)。因此，通過(guò)信任摔項(xiàng)目的練習(xí)后留守兒童在人際適應(yīng)性、心理彈性、心理能量和心理控制等方面出現(xiàn)了顯著性差異。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）體育教育可以有效干預(yù)留守兒童的人際適應(yīng)性、心理彈性、心理能量和心理控制，田徑類項(xiàng)目、球類項(xiàng)目和拓展類項(xiàng)目的練習(xí)均使留守兒童的社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)生了顯著的提高。

（2）體育教育是干預(yù)留守兒童健康問(wèn)題最有效的方法之一，特別是心理健康問(wèn)題，通過(guò)體育教學(xué)訓(xùn)練和課外體育活動(dòng)，不僅能很好地提高留守兒童的體質(zhì)，也能很好地提高留守兒童的社會(huì)適應(yīng)能力。

3.2 建議

（1）學(xué)校應(yīng)重視體育教育和體育活動(dòng)的開(kāi)展重要性，認(rèn)識(shí)到體育教育和課外體育活動(dòng)對(duì)解決留守兒童問(wèn)題的作用和意義。

（2）政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育教育設(shè)施的投入和師資力量的配備，為留守兒童接受體育教育和進(jìn)行課余體育活動(dòng)創(chuàng)造良好的體育條件。

（3）教師和留守兒童的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人應(yīng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)留守兒童的體育鍛煉意識(shí)和習(xí)慣，滿足留守兒童的體育需求。

參考文獻(xiàn)

[1] 全國(guó)婦聯(lián).我國(guó)農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告[R].2013.

[2] 中國(guó)青年志愿者網(wǎng).2016年中國(guó)留守兒童大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)[EB/OL].（2016-07-04）.http：//www.zgzyz.org.cn/.

[3] 陳建文.青少年社會(huì)適應(yīng)的理論與實(shí)證研究：結(jié)構(gòu)、機(jī)制與功能[D].西南師范大學(xué)，2010.