楊樂

摘 要：乒乓球作為中國的國球，對一代一代的中國人有著潛移默化的影響，在眾多乒乓球比賽賽事中，中國乒乓球的成績令國人振奮。在乒乓球這一體育運動如此盛行的情況下，各高校應重視對學生乒乓球學習動機的培養(yǎng)，讓國球精神繼續(xù)傳承。影響學生對學習乒乓球動機的因素很復雜，該文從學習動機的重要性、影響學生學習乒乓球學習動機的因素以及培養(yǎng)高校學生學習乒乓球的動機方法等方面展開論述，希望能夠對高校體育乒乓球教育者有所幫助。

關鍵詞：高校體育 乒乓球教學 學習動機 影響因素 培養(yǎng)方法

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）04（a）-0129-02

學習動機是學生在學習一門課程時的內(nèi)部動因，內(nèi)部動因有啟發(fā)、激勵、引導等作用，因此，在高校體育的乒乓球教學中，重視對學生學習動機的培養(yǎng)是至關重要的，學習動機是調動學生學習乒乓球運動的積極性，提高高校乒乓球教學質量的關鍵因素。該文首先詳細介紹學習動機的重要性；其次分析影響學習動機的因素——內(nèi)部因素和外部因素；最后論述培養(yǎng)學生學習動機的方法，比如進行乒乓球歷史知識講解，提高學習內(nèi)驅力等等，從而使學生持有積極的學習動機，提高乒乓球技能水平。

1 學習動機的重要性

學生的學習動機在實際的學習過程中起著至關重要的主導作用。學習動機是選擇、創(chuàng)造、維持以及強化一定的學習活動從而導向一定目標的內(nèi)在動力。學生的學習行為與人的一切有意識的行為是一樣的，都由動機引起。在高校體育乒乓球的教學中，學生是否能夠愿意學習乒乓球，主要是內(nèi)部因素起作用，即學習動機。在體育教學中需要深入研究激發(fā)學生學習動機的方法，提高學生主動進行體育鍛煉的積極性，培養(yǎng)其對體育鍛煉價值觀的認識，逐漸滿足學生實現(xiàn)自我價值的需要。

2 學習動機的影響因素

學習動機的影響因素比較復雜，比如學生的心理、社會的需求程度以及外部環(huán)境的影響等等，在這里從內(nèi)部因素和外部因素對其進行分析。

2.1 內(nèi)部因素

內(nèi)部因素是影響學生學習動機的最基本因素，其對學生的學習動機有重要的影響。學生自身是否接受并喜歡這門課程，能否積極參與并努力實踐，是決定此門課程學習質量的關鍵，學生持有消極學習動機的根本原因便是缺乏對課程的學習興趣，即學生自身的內(nèi)部因素。相關教育工作者應該從問題本源著手，對學生學習動機的分析正確歸因并進行刻苦的思想教育，使學生從心理和思想上改變，從而增強學生的學習動機。

2.2 外部因素

內(nèi)部因素是影響學習動機的主觀條件，外部因素則是影響學生學習動機的客觀條件，包括社會發(fā)展的需要、輿論的導向、家庭的引導、學校的教育、同伴的影響等等。社會的經(jīng)濟和政治制度不斷發(fā)展，在潛移默化中對學生的影響持續(xù)加強，會把社會需求變成學生自己的需求。比如，教師生動有趣的授課會增強學生的學習動機，反之可能會使學生持有消極的學習動機；學生周圍朋友的影響力度較大，與志同道合的朋友相伴，會在無形中影響學生的學習動機。

3 培養(yǎng)學習動機

3.1 使學生了解乒乓球歷史

教師在初期進行乒乓球授課時，可以對學生講解“乒乓外交、國球”等一系列乒乓球歷史，告訴學生為什么乒乓球在國人心中擁有如此崇高的地位以及乒乓球長盛不衰的原因，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷和責任感，使學生明白學習乒乓球的社會意義，從而實現(xiàn)自我對社會的貢獻價值，這樣，學生在學習乒乓球的過程中便會產(chǎn)生積極的情緒，求知欲和學習情趣被全面調動，使內(nèi)部因素對乒乓球學習的影響得到良好的改善。

3.2 教學目標設置

3.2.1 每學期的教學目標

在學期剛開始時，教師應該對學生進行課程總體的任務目標介紹，比如，要學習的乒乓球動作演示，每個動作用多少課時訓練，要求達到的動作規(guī)范標準，介紹測試考評的指標等等。在初期讓學生對乒乓球的學習任務和課程難度有大致的了解，明確課程目標，引發(fā)學生的學習欲望，讓學生產(chǎn)生主動鍛煉的意識，逐漸培養(yǎng)自信心和責任感，從而激發(fā)學生的學習興趣，增強學習動機。

3.2.2 每節(jié)課的教學目標

將每學期的教學目標進行細化，落實到每節(jié)課的教學目標中。重要的是學生必須要充分了解每節(jié)課應該完成的學習任務，使學生在練習的過程中主動將目標轉化為內(nèi)心的需求，發(fā)揮內(nèi)部因素的調動作用。教師可以將學生劃分成不同的小組，每個組別中都含有水平不同的學生，促使各小組設計并執(zhí)行新的策略，尋求適合自己小組的練習方法。每節(jié)課結束前進行小組與小組的比賽，計入期末成績，從而能夠激發(fā)學生的挑戰(zhàn)欲與進取心，增強學生對乒乓球學習的學習動機。

3.3 創(chuàng)設激起內(nèi)驅力的情景

3.3.1 認知內(nèi)驅力

教師在授課前，先向學生提出問題，比如教師演示完削球動作后，提出“削球動作可以分解為幾個步驟，如何進行動作細分？”等等，引導學生在練習過程中尋找方法，學生通過實踐、比較、思考，對教師提出的問題進行深入的探索，深化學生對每個動作的印象，誘發(fā)學生的認知內(nèi)驅力。同時，將學習難度適當調整，練習難度應該隨著學生目前所掌握的知識技能進行變動，難度的調整會使學生繼續(xù)為達到目標而努力，激發(fā)學生的自我效能感。

3.3.2 自我提高內(nèi)驅力

在乒乓球的授課過程中，當部分學生出色地完成教師布置的任務時，教師應及時給予學生肯定與表揚，還應創(chuàng)設一定的場景，使學生有機會向其余同學展示其具備的技能，滿足學生的自尊心，使其體驗到自我價值感。這種方法不僅能夠使學生主動地提高自身的學習成就動機，還能夠帶動其余學生為達到同樣的效果而增強自我效能感。

3.4 教學反饋

反饋指教師通過對學生學習乒乓球的學習結果情況進行評定和評價，使學生了解到自己的學習情況，對后期的學習進行調節(jié)。反饋應及時，在學生完成某一動作要求后，教師應該及時進行測評并將測評結果在下節(jié)課之前反饋給學生，在這期間，學生對自己的學習狀態(tài)和技能掌握進行反思，教師相應地調整后期的教學方法。同時，反饋應以表揚和鼓勵的內(nèi)容為主，要滿足學生的自尊心，從而激發(fā)其自信心。最后，反饋的內(nèi)容要具體，不同學生對乒乓球學習的技能掌握程度不同，教師要針對不同學生的不同學習能力和學習情況決定反饋內(nèi)容的數(shù)量，對掌握水平較低的學生反饋的內(nèi)容量宜少，使學生在老師的反饋下明確接下來的學習動向，增強學習動機。

4 結語

各大高校應該以學生為本，從教學出發(fā)，改善乒乓球教學內(nèi)容，提高乒乓球教學質量，增強學生對乒乓球的認識，明確目標，提高內(nèi)驅力，教師要創(chuàng)新教學方法，根據(jù)學生學習乒乓球的特點，從知識講解、現(xiàn)場演示、情況反饋等方面形成適合學生的學習方法，這樣才能從根本上增強學生對乒乓球學習的主動性，從而提高學生的學習動機。

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