張帆

摘 要：該文通過(guò)對(duì)長(zhǎng)期運(yùn)動(dòng)員發(fā)展模式的概念界定，以及結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，對(duì)長(zhǎng)期運(yùn)動(dòng)員發(fā)展模式有了較為全面的認(rèn)知，以此來(lái)引出長(zhǎng)期運(yùn)動(dòng)員發(fā)展模式中最基礎(chǔ)的階段——即體育啟蒙在幼兒體育中的重要地位，分析了體育啟蒙的目標(biāo)，總結(jié)了一些體育啟蒙階段適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)與計(jì)劃，從而為家長(zhǎng)在家庭教育中對(duì)幼兒的體智能開(kāi)發(fā)給出相關(guān)的意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：幼兒發(fā)展模式 體育啟蒙 系統(tǒng)分析

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2017）05（a）-0224-02

1 長(zhǎng)期運(yùn)動(dòng)員發(fā)展模式——LTAD MODEL

運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)期培養(yǎng)發(fā)展理論（LTPD）是由加拿大著名體育運(yùn)動(dòng)學(xué)者伊斯特·巴依于20世紀(jì)90年代首先提出的。運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)期的培養(yǎng)模式（LTAD）是一個(gè)科學(xué)的周期性的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和發(fā)展模式，特別是根據(jù)青少年生理、心理、情感成熟的不同的成長(zhǎng)階段，針對(duì)性地制定適合于運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)期發(fā)展的模式，在提高青少年運(yùn)動(dòng)水平和成績(jī)的同時(shí)培養(yǎng)青少年對(duì)體育的興趣、愛(ài)好，并奠定青少年終生體育的基礎(chǔ)，世界上體育強(qiáng)國(guó)將這套理論廣泛應(yīng)用于本國(guó)青少年運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)上。

長(zhǎng)期運(yùn)動(dòng)員發(fā)展模式包括體育啟蒙階段、基礎(chǔ)發(fā)展階段、學(xué)習(xí)為訓(xùn)練階段、訓(xùn)練為訓(xùn)練階段、訓(xùn)練為競(jìng)賽階段、訓(xùn)練為獲勝階段以及終身體育階段這七個(gè)模塊。在現(xiàn)代社會(huì)中，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的期望往往是考上一個(gè)好的大學(xué)，畢業(yè)之后找到一份體面地工作，學(xué)校教育對(duì)分?jǐn)?shù)的追求已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了教育本身的意義，青少年體質(zhì)逐年下降，令人堪憂，學(xué)校體育作為改善這一局面的帶頭人，卻往往發(fā)揮不出其應(yīng)有的作用，縱觀學(xué)校體育，大部分仍舊停留在老舊的授課模式中，從小學(xué)起。老師總是忽略了對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)以及體育素養(yǎng)的形成，究其原因皆在于我們體育人對(duì)于體育啟蒙的忽視。該文將著重針對(duì)第一階段——體育啟蒙階段做出較為全面的解析。

2 體育啟蒙（Active Start）

2.1 體育啟蒙的重要性

作為運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)期發(fā)展模式第一階段的體育啟蒙階段，特指0～6歲的幼兒時(shí)期，這一時(shí)間段內(nèi)的體育教育對(duì)于少年兒童今后的體育能力發(fā)展將起到至關(guān)重要的鋪墊作用。對(duì)幼兒今后乃至一生提供了無(wú)盡的運(yùn)動(dòng)潛能，首先，這一階段需要對(duì)如下7個(gè)項(xiàng)目做重點(diǎn)培養(yǎng)。

腦功能（Brain Function），開(kāi)發(fā)幼兒腦功能有助于激發(fā)孩子的全腦潛能，從而促進(jìn)整個(gè)身體功能的發(fā)展，對(duì)體育鍛煉起到了良好的鋪墊作用。大腦是身體最重要的部分，運(yùn)動(dòng)需要四肢，而大腦則支配四肢。所以需要首要開(kāi)發(fā)幼兒大腦功能。

協(xié)調(diào)（Coordination），協(xié)調(diào)性是所有運(yùn)動(dòng)的前提，也是運(yùn)動(dòng)的必備條件，不論是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目還是生活工作我們都離不開(kāi)協(xié)調(diào)能力，任何動(dòng)作都強(qiáng)調(diào)身體各個(gè)功能的相互配合與協(xié)作。在這一階段可以著重培養(yǎng)幼兒四肢的協(xié)調(diào)能力。

社交技巧（Social Skill），孩子踏入校園，步入社會(huì)，終會(huì)遇到各種各樣形形色色的人，與人溝通是一項(xiàng)必不可少的技能，而體育運(yùn)動(dòng)往往是需要團(tuán)隊(duì)配合的，需要我們與他人大膽交流、溝通，共同完成的目標(biāo)，幼兒長(zhǎng)期接觸體育運(yùn)動(dòng)，會(huì)在無(wú)形之中鍛煉其溝通表達(dá)能力，在與同齡人相互接觸玩耍的過(guò)程中也加強(qiáng)了幼兒和他人交流的能力。

粗大動(dòng)作技能（Gross Motor Skill），即運(yùn)動(dòng)的基本組成部分，例如跑，跳等各種基本的運(yùn)動(dòng)技能，是所有體育活動(dòng)的基本組成因素。

情緒（Emotions）良好的情緒可以為我們的學(xué)習(xí)生活增加別樣的色彩，良好的情緒同樣能夠帶動(dòng)我們的學(xué)習(xí)熱情，也一樣可以激發(fā)潛能。情緒具有感染力，還可以影響到身邊的人，良好的情緒帶動(dòng)旁人，消極的情緒則會(huì)影響他人，那么，如何能夠在學(xué)習(xí)工作和生活中面對(duì)突發(fā)情緒，學(xué)會(huì)自我控制情緒也是一項(xiàng)重要的本領(lǐng)。這需要我們?yōu)橛變鹤龀稣_的引導(dǎo)。

領(lǐng)導(dǎo)力（Leadership）常言說(shuō)不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，這就告訴我們要做一個(gè)有追求有魄力、具有獨(dú)特人格美麗的人，社會(huì)群體中，每個(gè)人都希望有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的精神依靠，就是所謂的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者，在體育活動(dòng)中教育幼兒勇于承擔(dān)，敢于站出來(lái)領(lǐng)導(dǎo)他人，就是一種威信力，領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。

想象力（Imagination）人的想象力是豐富多彩天馬行空，更是無(wú)邊無(wú)際的，擁有無(wú)盡想象力的人是豐滿的，會(huì)在學(xué)習(xí)工作中為自己和他人帶來(lái)數(shù)不勝數(shù)的機(jī)會(huì)，而運(yùn)動(dòng)同樣可以培養(yǎng)這一點(diǎn)。

體育啟蒙階段賦予幼兒良好的啟蒙教育，可以幫助孩子建立起良好的信心與自尊心，有助于強(qiáng)壯幼兒的骨骼與肌肉、柔韌度、良好的姿態(tài)與平衡能力，以及給予孩子們健康的體能。有效緩解壓力，改善睡眠。體育啟蒙階段灌輸健康體重的理念，讓孩子今早明白健康體態(tài)的重要性，將會(huì)有效減少因肥胖等導(dǎo)致的一系列并發(fā)癥，從根本上提高未來(lái)生活的幸福指數(shù)。同時(shí)，幫助孩子在此階段學(xué)會(huì)技巧性的移動(dòng)并令其享受多動(dòng)的生活形態(tài)，為幼兒建立起對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣與好感，是每位家長(zhǎng)和體育教育者應(yīng)該努力實(shí)踐的。

2.2 體育啟蒙的目標(biāo)

體育啟蒙的目標(biāo)就是教會(huì)幼兒掌握基礎(chǔ)的體育動(dòng)作并能夠熟練地將其與游戲項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)；讓幼兒理解運(yùn)動(dòng)是生活中不可或缺的部分，要形成終身體育的概念，至少每天參加一小時(shí)的課余活動(dòng)；學(xué)會(huì)去和身邊的朋友積極地玩耍，也就是非結(jié)構(gòu)性的體育活動(dòng)；鼓勵(lì)幼兒發(fā)掘基本運(yùn)動(dòng)技能，帶其認(rèn)知跑和跳、告訴其什么是跑和跳，以及跑和跳有哪些種類，作為教育者需要明確一點(diǎn)，這些行為并不會(huì)自然而然的發(fā)生，而是需要我們的引導(dǎo)與教授，讓幼兒通過(guò)模仿與口頭講解來(lái)接觸這些技能，這一階段中，通常男孩子要比女孩子更加調(diào)皮活躍，需要注意的是，此階段的群體活動(dòng)應(yīng)該是趨于兩性別之間的中立的體育活動(dòng)；要培養(yǎng)幼兒對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的興趣，興趣是一切行為活動(dòng)的保障，只有帶著飽滿的情緒與高昂的興致，才會(huì)使孩子對(duì)一項(xiàng)或多種體育活動(dòng)產(chǎn)生永久的熱愛(ài)，而不會(huì)產(chǎn)生所謂的恐懼心理。所以說(shuō)興趣是最棒的老師，幼兒對(duì)某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣之后，還需要令其保持住這種興趣，所以在體育啟蒙階段，家長(zhǎng)和老師一定不要讓孩子進(jìn)行結(jié)構(gòu)性，有規(guī)則的練習(xí)，而是要努力為幼兒創(chuàng)造一種條件，即可以讓幼兒在游戲中可以進(jìn)行不斷地探索，讓幼兒在這種輕松地氛圍中能夠自然而然的被帶入到情境之內(nèi)，從而自然地習(xí)練運(yùn)動(dòng)技能。

3 家庭教育中體育啟蒙的重要性

父母是孩子的第一任老師，幼兒時(shí)期的表達(dá)能力與理解能力還沒(méi)有達(dá)到一定的水平，所以孩子總是會(huì)不停地模仿，模仿父母和身邊人的一言一行，具有良好運(yùn)動(dòng)觀念的家庭，想必是輕松愉快的，那么在家庭生活中，父母應(yīng)如何去扮演體育啟蒙教師的角色呢？一些有趣的小互動(dòng)便可以做到，如伴隨寶寶做出他們力所能及的爬行，步行，跑步，跳躍，蹦跳，跳繩，滑行以及滾動(dòng)，這些動(dòng)作在寶寶生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中屢見(jiàn)不鮮，其目的也是教會(huì)寶寶一些身體移動(dòng)的技巧。幼兒需要不斷地參加活動(dòng)才能使他們獲得健康的身體，并在體育活動(dòng)中發(fā)展其協(xié)調(diào)性以及敏捷性，同時(shí)通過(guò)不斷地活動(dòng)來(lái)發(fā)展幼兒透過(guò)身體辨識(shí)方向的技能。由此足以可見(jiàn)，家庭教育中體育啟蒙隨處可見(jiàn)，父母也可以信手拈來(lái)，希望父母都能為孩子創(chuàng)造出一個(gè)良好的家庭氛圍與牢固的體育概念。讓強(qiáng)健體魄伴隨幼兒一生。

4 結(jié)語(yǔ)

由上述可知，體育啟蒙對(duì)于青少年兒童時(shí)期的發(fā)展鋪墊不容忽視，無(wú)論是在家庭教育還是學(xué)校教育中，家長(zhǎng)和教育者都需要意識(shí)到體育啟蒙對(duì)孩子發(fā)展終身體育觀念的影響，教會(huì)幼兒養(yǎng)成良好的體育觀念，將會(huì)是孩子一生中無(wú)法衡量的財(cái)富。

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