涂清芳 江生泉 姜自紅

摘要 結(jié)合園林綠化行業(yè)現(xiàn)狀，對(duì)滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行定位，闡述了校企合作辦學(xué)的意義、內(nèi)涵和滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林專業(yè)校企合作的探索與舉措，總結(jié)了校企合作取得的成效，并指出其在機(jī)制建設(shè)和合作深度方面存在的不足等。

關(guān)鍵詞 園林專業(yè)；校企合作；實(shí)踐

中圖分類號(hào) S-01；G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 0517-6611（2017）18-0239-03

Abstract According to the present situation of landscaping industry， positioning the talents of Landscape Architecture in Chuzhou Vocational and Technical College， the significance and connotation of schoolenterprise cooperation and exploration and measures of school enterprise cooperation in Landscape Architecture of Chuzhou Vocational and Technical College were discussed.The achievements of schoolenterprise cooperation were summarized， and its deficiencies in mechanism construction and cooperation depth were clearly defined.

Key words Landscape Architecture；Schoolenterprise cooperation；Practice

近年來，園林綠化行業(yè)得到了迅猛發(fā)展，但由于行業(yè)發(fā)展過快，企業(yè)嚴(yán)重缺少專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的技術(shù)技能人才。目前，大部分園林企業(yè)的從業(yè)人員在專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力等方面存在不足，影響了安徽省園林行業(yè)的發(fā)展[1]。隨著皖東經(jīng)濟(jì)圈的發(fā)展和“大滁城”建設(shè)，滁州市的園林產(chǎn)業(yè)具有一定的行業(yè)基礎(chǔ)，很多園林綠化企業(yè)對(duì)園林植物生產(chǎn)養(yǎng)護(hù)、園林綠化設(shè)計(jì)、園林工程現(xiàn)場施工與管理等人才需求較大，需要大量的專業(yè)技術(shù)人員。滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院順應(yīng)市場需求，于2005年籌建園林技術(shù)專業(yè)，并于2006年開始一直連續(xù)招生。筆者分析了滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，總結(jié)了其校企合作辦學(xué)的舉措和成效，就其中存在的不足提出改善建議。

1 專業(yè)人才培養(yǎng)定位

滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)主要定位在培養(yǎng)與園林植物培育、園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林綠化工程施工等崗位相適應(yīng)，具有良好的綜合職業(yè)能力，掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的實(shí)踐技能，可在園林植物生產(chǎn)、園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林綠化工程施工及養(yǎng)護(hù)管理等生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線工作的，具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力和良好職業(yè)道德的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。

2 校企合作辦學(xué)的意義與內(nèi)涵

2.1 校企合作辦學(xué)的意義 園林技術(shù)專業(yè)是一門實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，除了要求學(xué)生具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)之外，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和綜合能力[2]。實(shí)踐教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生觀察分析能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的有效途徑[3]。目前，大多數(shù)高等職業(yè)院校的園林專業(yè)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，并開展了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但是，由于資金和場地有限，高職院校很難模擬真實(shí)的生產(chǎn)及施工現(xiàn)場，為學(xué)生提供完善的實(shí)訓(xùn)條件，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，而園林企業(yè)具備完善的實(shí)訓(xùn)條件。因此，采取“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作”模式，既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)，又能共同培養(yǎng)社會(huì)與市場需要的人才，是高職院校與企業(yè)雙贏的模式之一。

2.2 校企合作教育的內(nèi)涵 校企合作教育是一種以市場和社會(huì)需求為導(dǎo)向的合作辦學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，是以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點(diǎn)，利用學(xué)校與企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教學(xué)資源，采取課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的形式，培養(yǎng)適合不同用人單位需要的技術(shù)技能人才的教學(xué)模式[4]。校企合作辦學(xué)能夠讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，從而切實(shí)提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，是高職謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線技術(shù)技能人才的重要舉措。

校企合作既體現(xiàn)了職業(yè)教育與社會(huì)、行業(yè)企業(yè)密切聯(lián)系的鮮明特色，又是當(dāng)前改革創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)模式、教學(xué)模式、培養(yǎng)模式、評(píng)價(jià)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求[1]。

3 校企合作的探索

3.1 利用企業(yè)資源，積極發(fā)展校外實(shí)訓(xùn)基地及就業(yè)基地 滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)為滿足專業(yè)建設(shè)發(fā)展、實(shí)踐教學(xué)及學(xué)生就業(yè)需要，本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利的原則，立足自身建設(shè)，積極推進(jìn)校企合作模式，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃建設(shè)，重點(diǎn)突出園林技術(shù)專業(yè)服務(wù)于生產(chǎn)第一線的特點(diǎn)，共建設(shè)發(fā)展11個(gè)校外實(shí)習(xí)基地。這些校外實(shí)訓(xùn)基地自建立以來一直運(yùn)行良好，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐動(dòng)手能力，成為學(xué)生接觸社會(huì)、了解企業(yè)的重要途徑，同時(shí)也增加了專業(yè)教師接觸專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)專業(yè)教師技能的提高。

3.2 吸引企業(yè)投資，發(fā)揮學(xué)院優(yōu)勢(shì)，建設(shè)完善“校中廠” 滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)利用學(xué)院土地及設(shè)施資源，引入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營與管理，與滁州本草植物科技有限責(zé)任公司簽署了合作協(xié)議。公司租用學(xué)院的溫室和大棚進(jìn)行多肉植物的生產(chǎn)，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，承擔(dān)園林專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)耗材，并管理學(xué)生實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品等，解決教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備及產(chǎn)品管理問題。這種方式真正使教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐合理結(jié)合，使教學(xué)與社會(huì)服務(wù)實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.3 根據(jù)社會(huì)需求制訂培養(yǎng)計(jì)劃，成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì) 園林技術(shù)專業(yè)聘請(qǐng)了行業(yè)、企業(yè)專家，與園林專業(yè)教師共同組建了園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。這些行業(yè)、企業(yè)里的專家能夠準(zhǔn)確掌握市場及社會(huì)專業(yè)人才需求狀況，共同參與園林技術(shù)專業(yè)建設(shè)研討會(huì)，參與討論園林技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案的制訂和調(diào)整。

3.4 合理利用資源，與企業(yè)共建師資隊(duì)伍 師資隊(duì)伍是職業(yè)院校進(jìn)行人才培養(yǎng)的基本保證。高校教師往往學(xué)歷很高，理論知識(shí)扎實(shí)而實(shí)踐能力不足。通過深入園林公司頂崗鍛煉，專業(yè)教師可以及時(shí)了解到行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新技術(shù)，不斷提高自身的實(shí)踐能力。園林企業(yè)里的技術(shù)骨干，如項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)負(fù)責(zé)人等，學(xué)歷可能不高，但具有最直接有用的實(shí)踐能力。滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林專業(yè)充分利用企業(yè)技術(shù)骨干的力量，將其吸納入兼職教師的隊(duì)伍。

3.5 企業(yè)提供實(shí)踐場所，協(xié)助安排參觀學(xué)習(xí)及教學(xué)實(shí)習(xí)等實(shí)訓(xùn) 滁州職院園林技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中安排了大量的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其中不少實(shí)踐環(huán)節(jié)都是在簽署了校企合作協(xié)議的校外實(shí)訓(xùn)基地完成。如花卉栽培技術(shù)課程中時(shí)令花卉的生產(chǎn)常帶學(xué)生到滁州市園林局的花圃學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，園林樹木課程常帶學(xué)生到滁州市各綠地以及瑯琊山林場進(jìn)行樹木識(shí)別，園林樹木栽培技術(shù)的嫁接常帶學(xué)生到龍?bào)疵缙詧鲞M(jìn)行紅楓的嫁接，專業(yè)綜合實(shí)習(xí)常帶學(xué)生到全椒達(dá)諾乳業(yè)有限公司的苗圃學(xué)習(xí)苗圃的規(guī)劃建設(shè)及管理，園林工程施工技術(shù)的現(xiàn)場施工常帶學(xué)生到滁州市綠生園林綠化工程有限責(zé)任公司等公司的綠化施工現(xiàn)場進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)等。

3.6 企業(yè)接納學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，吸納優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè) 頂崗實(shí)習(xí)是高職院校學(xué)生的必修課，因此滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直非常重視學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作。園林技術(shù)專業(yè)成立專門的頂崗實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作要求開展工作。學(xué)生在前兩年半完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程，最后一個(gè)學(xué)期采用學(xué)校推薦與學(xué)生自薦的形式，到合作企業(yè)進(jìn)行為期3個(gè)月以上的頂崗實(shí)習(xí)。

園林技術(shù)專業(yè)先后與滁州市園林局、滁州市瑯琊山林場、滁州市龍?bào)疵缙詧觥⒊菔薪鹩癯沼邢挢?zé)任公司、全椒達(dá)諾乳業(yè)有限公司、滁州市圖業(yè)生態(tài)園農(nóng)業(yè)科技有限責(zé)任公司、滁州市綠生園林綠化工程有限責(zé)任公司等多家企事業(yè)單位合作，方便學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。

另外校企合作單位還可以從學(xué)生中選拔優(yōu)秀人才補(bǔ)充企業(yè)用工需求。如2007級(jí)園林班仲志勇、趙潘鳳、劉斌斌、周成成等學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)后到滁州龍?bào)疵缙詧鼍蜆I(yè)，2010級(jí)園林班王威頂崗實(shí)習(xí)后到來安林橋園林園藝公司就業(yè)，2011級(jí)園林班李香迎、熊啟迪等學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)后到滁州市綠生園林綠化工程有限責(zé)任公司就業(yè)，2011級(jí)園林班葉健頂崗實(shí)習(xí)后到滁州市金戈園林綠化公司就業(yè)，2012級(jí)園林班李建頂崗實(shí)習(xí)后到滁州錦繡園林綠化工程有限責(zé)任公司就業(yè)，2013級(jí)園林班張?jiān)?、陳曉燕等學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)后到滁州市圖業(yè)生態(tài)園農(nóng)業(yè)科技有限責(zé)任公司就業(yè)等。

3.7 邀請(qǐng)企業(yè)骨干來校舉辦企業(yè)家報(bào)告會(huì) 滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)先后邀請(qǐng)滁州市龍?bào)疵缙詧龅呢?fù)責(zé)人許兆東、安徽省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)代表滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生房虎強(qiáng)來校為學(xué)生做專題報(bào)告，向?qū)W生介紹了園林企業(yè)的需要、創(chuàng)業(yè)的過程等，讓學(xué)生盡早為就業(yè)及創(chuàng)業(yè)做好心理和技能準(zhǔn)備。

3.8 產(chǎn)學(xué)研對(duì)接技術(shù)服務(wù) 滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)發(fā)揮學(xué)校專業(yè)師資優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校企合作研發(fā)。涂清芳等教師為滁州安徽達(dá)諾乳業(yè)有限公司苗圃的規(guī)劃建設(shè)、園林苗木種類的選擇、園林樹木的種植養(yǎng)護(hù)、大樹移栽工程等方面提供技術(shù)服務(wù)與指導(dǎo)，受到公司的高度好評(píng)。

3.9 社會(huì)服務(wù)和職業(yè)技能鑒定

3.9.1 為滁州市多家園林綠化企業(yè)提供培訓(xùn)及技能鑒定服務(wù)。2007—2016年，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)教師為滁州市民生工程中多個(gè)園林綠化公司（金戈園林工程公司、綠生園林綠化工程公司、潤壤園林綠化公司、方圓園林工程公司、城宇園林綠化公司、龍?bào)疵缙詧?、春雨苗圃公司等）?00多名員工提供綠化工、花卉園藝師等專業(yè)培訓(xùn)及技能鑒定服務(wù)。

3.9.2 事業(yè)單位培訓(xùn)。2012年秋季至2015年春季，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)的涂清芳、湯士勇、江生泉、薛正帥等教師為滁州市林業(yè)局中層及以上領(lǐng)導(dǎo)提供120學(xué)時(shí)的專業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)針對(duì)該單位人員的工作需要量身打造，受到市林業(yè)局領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)。

3.9.3 參與園林綠化評(píng)標(biāo)。2012年以來，涂清芳、姜自紅、湯士勇等教師先后被聘為滁州市、安徽省招標(biāo)評(píng)標(biāo)專家?guī)鞂＜?，參與安徽省各市園林綠化設(shè)計(jì)及施工工程的評(píng)標(biāo)工作。

4 校企合作取得的成效

4.1 提高了學(xué)生的職業(yè)技能水平 通過校企合作使學(xué)生獲得了實(shí)際的工作體驗(yàn)，能把理論知識(shí)和實(shí)踐能力融為一體，有效提高了學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生能快速實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)變，為順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。

4.2 鍛煉了一批“教學(xué)做一體化”的師資隊(duì)伍 通過廣泛的校企合作，合作企業(yè)為專業(yè)教師提供了學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，提高了教師職業(yè)技能及實(shí)踐指導(dǎo)能力，并為其進(jìn)行課程改革提供依據(jù)。目前，園林專業(yè)進(jìn)行了項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和教學(xué)做一體化教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)了由講授式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)化、由課堂教學(xué)向現(xiàn)場教學(xué)轉(zhuǎn)化、由傳統(tǒng)教學(xué)手段向現(xiàn)代教學(xué)手段轉(zhuǎn)化，同時(shí)也鍛煉了一批教學(xué)做一體化的師資隊(duì)伍。

4.3 提升了企業(yè)競爭力 通過校企合作，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)教師為滁州市多家園林企業(yè)的大量員工提供培訓(xùn)及技能鑒定，提高企業(yè)職工隊(duì)伍的素質(zhì)。另外，通過畢業(yè)生到園林企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)及就業(yè)，也為企業(yè)儲(chǔ)備了大量可用的優(yōu)秀人才。因此，校企合作有利于提升企業(yè)的競爭力。

5 園林技術(shù)專業(yè)校企合作方面存在的問題

雖然園林技術(shù)專業(yè)在校企合作方面做了大量的探索和實(shí)踐，取得了一些成績，但仍存在很多問題。

5.1 校企合作的深度有待加強(qiáng) 目前，園林技術(shù)專業(yè)的校企合作仍處于中淺層次合作，離深層合作還有較大差距，校企合作的數(shù)量和質(zhì)量都有待提高。

5.2 校企合作運(yùn)行機(jī)制有待完善 目前，校企合作的工作機(jī)制尚未健全，沒有建立定期聯(lián)系、執(zhí)行力強(qiáng)的長效機(jī)制。

5.3 校企合作的考核指標(biāo)及激勵(lì)機(jī)制有待健全 目前，校企合作的激勵(lì)機(jī)制仍需要完善，還需從管理制度上激發(fā)教職工進(jìn)行校企合作的積極性。

6 校企合作的建議

校企合作要立足滁州，面向安徽省及南京城市圈，與具有可持續(xù)發(fā)展的能力、業(yè)績較好、具有較高的合作誠信度的企業(yè)進(jìn)行深層次的合作。

6.1 完善制度，規(guī)范管理 制定相關(guān)制度，規(guī)范校企合作工作，明確部門職責(zé)，建立校企合作考核指標(biāo)和獎(jiǎng)懲措施；制定相關(guān)保障措施，將開展校企合作工作情況納入教學(xué)質(zhì)量保障體系中，不斷檢驗(yàn)、改進(jìn)校企合作工作。

6.2 加大教師下企業(yè)頂崗鍛煉的力度 由于園林行業(yè)的周期性及季節(jié)性，暑期往往是生產(chǎn)及工程施工的淡季，僅在暑期下企業(yè)鍛煉是不夠的。條件允許的情況下，最好讓教師能下企業(yè)鍛煉半年至一年，使其能夠?qū)W習(xí)園林植物生產(chǎn)的四季養(yǎng)護(hù)管理技術(shù)，并跟蹤完一個(gè)工程完整的施工過程等，這更有利于教師的鍛煉和成長[5-6]。

7 結(jié)語

校企合作是高職院校發(fā)展的必由之路。近幾年園林技術(shù)專業(yè)發(fā)展的歷程也是不斷開展校企合作的過程。校企合作帶來了教學(xué)改革的深入開展、師生的不斷發(fā)展、辦學(xué)質(zhì)量的不斷提高、學(xué)生就業(yè)工作的順利完成等。以后的工作仍然會(huì)把校企合作作為專業(yè)建設(shè)的工作重點(diǎn)，更加規(guī)范地進(jìn)行校企合作，不斷加強(qiáng)校企合作的廣度和深度，進(jìn)一步落實(shí)合作協(xié)議中的各項(xiàng)內(nèi)容，培養(yǎng)更多雙師型教師和更多適應(yīng)社會(huì)的新型技術(shù)技能人才。

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