宋國勇

摘 要：當前我國的校園籃球發(fā)展的水平和質(zhì)量都較低。教育部從2016年起開展校園籃球推進的試點工作，目前在全國11個?。ㄊ校┻M行試點，校園籃球的發(fā)展對于普及籃球運動，培育籃球競技人才，促進學生綜合素質(zhì)提高，培育良好的校園文化等方面具有重要意義。當前的校園籃球發(fā)展存在基礎資源不足及不均衡、缺乏良好的價值導向、社會公眾參與的深度及廣度不夠等方面的困境，本文在此基礎上提出了一些針對性的對策，以期能夠促進校園籃球的發(fā)展和進步。

關鍵詞：校園籃球 文化 困境 對策

中圖分類號：G841 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）12（b）-0072-02

1 價值分析：校園籃球發(fā)展的重要意義

廣義上的校園籃球（學校里的籃球教學研究、運動競賽及其他相關活動）已經(jīng)有較長時間的實踐，但是長期以來缺乏政策指導、財政扶持，加上人們對校園籃球發(fā)展的重視度不夠，當前我國的校園籃球發(fā)展的水平和質(zhì)量都較低。教育部從2016年起開展校園籃球推進的試點工作，目標到2020年，校園籃球項目得到大力推進，學生體育鍛煉習慣基本養(yǎng)成，運動技能和體質(zhì)健康水平明顯提升，規(guī)則意識、合作精神和意志品質(zhì)顯著增強；學生熟練掌握一至兩項運動技能，逐步形成“一校一品”“一校多品”教學模式，努力提高體育教學質(zhì)量。目前確定北京、河北、山西、上海、貴州等11個?。ㄊ校┳鳛樾@籃球推進試點地區(qū)進行重點推進。

眾所周知，從1975年起，中國隊參加亞洲男子籃球錦標賽，1975—2015年17次躋身決賽并16次奪冠。1996年、2004年、2008年奧運會男籃八強，加上近年來CBA、WCBA、CUBA等籃球聯(lián)賽的開展，中國籃球的競技水平有了長足的進步，但是離國人的期待仍然有較大的提升空間，校園籃球的根本目的在于讓籃球回歸教育，教育的目標訴求在于促進受教育者的發(fā)展，校園籃球的發(fā)展對于普及籃球運動，培育籃球競技人才，促進學生綜合素質(zhì)提高，培育良好的校園文化等方面具有重要意義。因此本文對于校園籃球發(fā)展的困境及策略研究，既圍繞“籃球”運動本身的特性，也時刻把握“校園”的特殊屬性，使得本文的研究能夠具有切實的方法論指導價值。

2 現(xiàn)實困境：當前校園籃球發(fā)展的主要困境

一是校園籃球發(fā)展的基礎薄弱、資源不均衡。在資源配置方面，相對于東部沿海地區(qū)大學和“211”“985”大學而言，中西部地區(qū)高校以及其他一些非“211”或“985”高校所擁有的教育資源極其匱乏，首先是校園籃球的教學人才的匱乏，缺乏高素質(zhì)老師任教，這與這些學校所在地區(qū)的社會經(jīng)濟區(qū)位較差以及教師工資待遇不高和社會地位不高有很大關系；其次是這些地區(qū)學校類型不多，基礎設施較差，學生對優(yōu)質(zhì)、公平、多樣化、個性化教育的需求基本得不到滿足。在思想認識方面，有的地區(qū)或?qū)W校存在過度教育（是指一個社會或個人所擁有的教育超過了需要，所獲得的技能超出了其在實際所要求的技能，畢竟校園籃球的根本宗旨不在于培養(yǎng)職業(yè)運動員），相關活動過多，導致學生不堪重負，甚至產(chǎn)生厭惡情緒。與此相反的是有一些地區(qū)和學校對此漠不關心，完全是當成應付差事，開設的課程形同虛設，學校相關配套政策措施不到位，教師上課敷衍了事，學生也沒有興趣學習，競賽體系缺乏，造成校園籃球發(fā)展滯后的問題。

二是價值導向不科學。校園籃球發(fā)展的目的和初衷并不在于單純地創(chuàng)新教育模式和手段，根本的宗旨在于促進受教育者的發(fā)展，也不是單純地為了培養(yǎng)籃球技能，增加學生就業(yè)所需的職業(yè)訴求，一些學校在校園籃球方面的教學及相關競賽體系設置中，陷入唯競技論的導向之中，不太注重學生的綜合素質(zhì)提高，而是用專業(yè)或技能培育取代了教育的初衷。遺憾的是，這種狀況在當前的校園籃球發(fā)展中具有較強的普遍性，很多校園籃球的從業(yè)者還沒有真正認識到校園籃球在促進學生綜合素質(zhì)提高，培育良好的校園文化等方面的價值，更不用說積極引導了。

三是社會公眾參與的深度及廣度不夠。校園籃球的發(fā)展是一個系統(tǒng)性的工程，并不是單純的校園、教育者及受教育者的運動，還需要政府、企業(yè)、社區(qū)等多元主體的共同參與，由于校園足球具有一定的準公共文化服務特性，企業(yè)、社區(qū)以及其他相關個體目前的參與途徑缺乏（相關的政策并不明確），參與的深度也遠遠不夠，這也在一定程度上使得校園籃球的發(fā)展引入外部市場力量形成更大的合力的機會較少。

3 對策建議：校園籃球發(fā)展的策略分析

一是通過創(chuàng)新策略優(yōu)化基礎資源配置。創(chuàng)新（Innovation）的概念作為一種正式的組織、機構及產(chǎn)品創(chuàng)新是由經(jīng)濟學家熊彼特在1912年提出的，眾所周知，創(chuàng)新需要多種稟賦要素的投入，如人才、資本、信息、技術等多方面的要素，這些要素并不是單一的割裂的，亦需要彼此的協(xié)同，形成系統(tǒng)性整體才能激發(fā)創(chuàng)新的真正價值，對于創(chuàng)新質(zhì)量、效益和表現(xiàn)力提升的內(nèi)在需求正是協(xié)同創(chuàng)新形成的內(nèi)在機理。在校園籃球發(fā)展的資源配置上，筆者認為可以充分發(fā)揮非營利性組織與市場化的企業(yè)等主體在內(nèi)容供給等方面的合作，并且要擴大合作的深度、廣度和范圍。設立促進校園籃球發(fā)展專項資金，列入財政預算，并建立專項資金的競爭性分配制度，通過這些創(chuàng)新策略優(yōu)化基礎資源配置，在人才、資本、信息、技術以及基礎設施等方面做到相對均衡和科學合理。

二是樹立科學的價值導向。校園籃球在本質(zhì)上只是一種工具和手段，對于校園籃球的發(fā)展和促進，更多的還是回歸到教育的本質(zhì)上，促進籃球運動的普及以及促進學生的全面發(fā)展目標才是我們的目的之所在，在校園籃球運動發(fā)展中，在正確的價值導向上，還可以充分發(fā)揮和調(diào)動相關主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性。事實上，這也是校園籃球發(fā)展“以人為本”的根本訴求和體現(xiàn)，“以人為本”是馬克思主義理論的本質(zhì)規(guī)定，馬克思創(chuàng)立的唯物史觀，本質(zhì)上就是“以人為本”的歷史觀和發(fā)展觀。人的發(fā)展是唯物史觀的科學體系中的核心，人的自由和全面發(fā)展是歷史進步的標志，人的全面發(fā)展是馬克思主義者為之奮斗的崇高理想，以人為本正是馬克思主義理論的本質(zhì)要求。

三是提高社會公眾參與的深度和廣度。可以將與校園籃球發(fā)展息息相關的每一個主體，如學校、政府、社區(qū)、相關企業(yè)、教育者、受教育者等都通過校園籃球的紐帶互連起來，實現(xiàn)對教育質(zhì)量提高和促進的協(xié)同，協(xié)同的本質(zhì)在于促進諸多不同方面要素的整合，這些要素并不是單一的割裂的，亦需要彼此的協(xié)同，形成系統(tǒng)性整體才能激發(fā)校園籃球發(fā)展的真正源泉，換句話說，通過參與對象更加多元，參與途徑和渠道更加廣泛，來突破傳統(tǒng)校園籃球社會公眾及其他主體參與的時間、空間、對象、工具及方式的局限性。值得一提的是，社會公眾在參與校園籃球的發(fā)展過程中，務必要尊重校園籃球發(fā)展的基本規(guī)律，社會公眾在參與過程中不但要認識校園籃球發(fā)展的規(guī)律，并且應該遵循、把握和運用這個規(guī)律。

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