陳珊迎

【摘要】民族音樂是中華音樂的重要組成，是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)，音樂教育是音樂文化傳承的重要保證。高一，是奠定高中生音樂基本素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。當(dāng)代高中生對(duì)流行音樂甚是癡迷，然而面對(duì)民族音樂卻興趣寡淡，借助有效的教學(xué)措施，深化高中民族音樂教學(xué)，將有助于廣大高中生深入學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛國(guó)主義情操，增強(qiáng)民族使命感，提升其綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高一音樂教學(xué)；民族音樂；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

中國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，56個(gè)民族在廣闊的中華土地上繁衍生息，同時(shí)也創(chuàng)造了具有各民族特色的藝術(shù)文化。民族音樂作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式廣泛流傳，并越發(fā)迸發(fā)出新的光彩。民族音樂起源于民間，是勞動(dòng)人民智慧的凝結(jié)，是中華藝術(shù)的瑰寶。近年來，越來越多的民族音樂被列入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。然而，我國(guó)絕大多數(shù)高中生更癡迷于流行音樂，認(rèn)為民族音樂枯燥乏味，不愿意去接受和學(xué)習(xí)民族音樂。這就需要我們高中音樂教師通過教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂的認(rèn)識(shí)，讓其認(rèn)識(shí)到民族音樂的獨(dú)特魅力，達(dá)到傳承民族文化的目的。

一、民族音樂教學(xué)的重要意義

中華民族的民族音樂不僅只有民歌，還有包括民樂、戲曲、說唱音樂及舞蹈音樂等多種類別，是極其豐富的。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)有民歌近30萬首，曲藝音樂300多種，戲曲劇種400多種，這些豐富的民族音樂是各民族長(zhǎng)期勞作、文明發(fā)展的精髓，是民族交融的深刻體現(xiàn)，具有鮮明的民族特色。

高中是廣大學(xué)生形成世界觀、價(jià)值觀、審美觀的重要階段。深化高中學(xué)生民族音樂的學(xué)習(xí)，將有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)和愛國(guó)情懷。人們常說音樂是無國(guó)界的，是可以破除基本語言交流障礙的，可以說是一種特殊的世界“語言”。民族音樂是傳統(tǒng)文化的有聲訴說，是文化交流的使者。通過對(duì)不同民族音樂的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生深入了解各地域的文化特色，開拓眼界，增強(qiáng)內(nèi)在的民族自尊心，使學(xué)生建立愛國(guó)主義情操，自覺地肩負(fù)起民族文化傳承的重任。

同時(shí)，學(xué)習(xí)民族音樂，有助于學(xué)生建立正確的審美觀。當(dāng)代的學(xué)生的音樂認(rèn)知范圍往往僅停留在流行音樂上，對(duì)其他音樂類型了解甚少，審美認(rèn)知是十分狹隘和偏執(zhí)的。學(xué)生對(duì)流行音樂的追求是盲從的，大多是基于對(duì)明星、歌手的喜愛，談不上對(duì)音樂的賞鑒和品評(píng)。通過對(duì)民族音樂的學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂韻味、音樂風(fēng)格的理解，樹立正確的審美觀，提高其綜合素質(zhì)。

二、民族音樂教育在高一音樂教學(xué)中的具體策略

在流行音樂的沖擊下，民族音樂處于十分尷尬的境地。通過有效的教學(xué)策略，改變當(dāng)前的局面，是每個(gè)音樂教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。下面就列舉一些具體的教學(xué)策略：

（一）進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以《音樂鑒賞》第二單元第三節(jié)“獨(dú)特的民族風(fēng)”為例，該小節(jié)主要是對(duì)蒙古族、藏族、維吾爾族的民歌進(jìn)行鑒賞學(xué)習(xí)。

高一學(xué)生對(duì)民族音樂認(rèn)知較少，可以從一些學(xué)生較為熟知的少數(shù)民族的音樂引入，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。例如李娜演唱的《青藏高原》，王洛賓先生改編的《掀起你的蓋頭來》，以及廣為流傳的《花兒為什么這樣紅》等。這些歌曲傳唱度較高，生活中也比較常見，借此使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)民族音樂的親切感，觸發(fā)其對(duì)相似民族音樂的學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的參與度

現(xiàn)代學(xué)生的思想是十分活躍的，單一枯燥的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足教學(xué)需求。運(yùn)用多媒體教學(xué)將為高中民族音樂教學(xué)提供強(qiáng)大助力。有一些民歌是以民間故事為題材的，例如教材第二單元第四節(jié)中的《孟姜女哭長(zhǎng)城》，這是民間廣為流傳的口頭文學(xué)，進(jìn)行講課以前，可以通過多媒體設(shè)備播放該故事的語音視頻資料，將音樂題材內(nèi)容立體化，生動(dòng)化，使學(xué)生更容易理解歌曲的內(nèi)容，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）采取多樣的教學(xué)手段，加強(qiáng)音樂教學(xué)內(nèi)容的拓展

對(duì)于部分教學(xué)內(nèi)容，可以給學(xué)生提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)去查找相關(guān)方面的資料，課前可以以PPT形式，分小組展示調(diào)研成果。從多角度認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)氐拿褡逦幕鸵魳罚寣W(xué)生成為音樂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，使音樂課成為全員參與的互動(dòng)課堂。例如學(xué)習(xí)《音樂鑒賞》第二單元第二節(jié)《高亢的西北腔》時(shí)，可以課前安排學(xué)生進(jìn)行分組調(diào)研，對(duì)陜北、西北地區(qū)的民俗習(xí)慣、生活勞作方式和特點(diǎn)等進(jìn)行調(diào)研，了解歌曲產(chǎn)生的相關(guān)背景和文化，使學(xué)生事先對(duì)“信天游”、“花兒”等音樂載體有所認(rèn)知。同時(shí)，這一部分的歌曲對(duì)演唱者的歌唱水平要求較高，應(yīng)降低演唱教學(xué)的目標(biāo)，以學(xué)生了解和鑒賞為主。通過對(duì)《刨洋芋》、《去上高山望平川》、《腳夫調(diào)》的賞析，了解西北民歌的曲調(diào)特點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)第二單元第五節(jié)《飄逸的南國(guó)風(fēng)》時(shí)，可以進(jìn)行情境互動(dòng)式教學(xué)。其中《彌度山歌》旋律輕快，曲調(diào)優(yōu)美，是當(dāng)?shù)氐貐^(qū)十分有特色的山歌情歌代表，海誓山盟的戀人，通過高山上的相互對(duì)唱，借由山谷折射他們的身影，是一種只聞其聲未見其人的情感表達(dá)。演繹時(shí)可以進(jìn)行男女對(duì)唱，模擬山歌對(duì)唱的情境，體會(huì)歌曲表達(dá)的情懷。

另外，在學(xué)習(xí)各地民族音樂時(shí)，可以適當(dāng)?shù)貙⒔滩耐獾母枨鷶U(kuò)展進(jìn)來。中國(guó)民族音樂根據(jù)地域、民族不同，曲目眾多，教材難以將其完全囊括，這就阻礙了學(xué)生對(duì)于民族音樂的系統(tǒng)整體了解。例如教材中第二單元第三節(jié)《獨(dú)特的民族風(fēng)》，該節(jié)僅介紹了三個(gè)少數(shù)民族的歌曲，那么教師在講解時(shí)還可以加入朝鮮民歌、傣族民歌等其它民族歌曲，使學(xué)生對(duì)不同民族的歌曲都能有所體驗(yàn)和了解。在學(xué)習(xí)各地方民族歌曲時(shí)，可以適當(dāng)?shù)丶尤氡镜氐拿褡甯枨M(jìn)行鑒賞，貼近生活，更能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（四）注重民族音樂的多方面培養(yǎng)

民族音樂是多樣性的。除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行豐富多樣的民歌教學(xué)，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其他形式民族音樂的了解。例如我國(guó)的國(guó)粹—京劇，民族樂器古箏、琵琶等?！兑魳疯b賞》第三單元就著重對(duì)民樂進(jìn)行了介紹，包括絲竹樂、鼓樂。音樂教師可以利用課余時(shí)間開展民族樂器培訓(xùn)班，組建民樂樂隊(duì)等，從多方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

民族音樂是我國(guó)人民智慧和文化的結(jié)晶，是需要我們深入挖掘的藝術(shù)寶藏。高中教師應(yīng)豐富自身的音樂教學(xué)方法和策略，多角度多方面地深化高中生的民族音樂學(xué)習(xí)，為弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化做出貢獻(xiàn)。

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