梁玲+宋麗群

（北京郵電大學(xué)世紀(jì)學(xué)院）

摘 要：案例教學(xué)由于其實踐性、啟發(fā)性、針對性和研究性，在財務(wù)分析課程的教學(xué)實踐中越來越受到教師和學(xué)生的認(rèn)可。本文通過分析財務(wù)分析課程的特點和教學(xué)目標(biāo)，有效解決案例教學(xué)過程中存在的問題，并提出了改進建議，以期推動案例教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；財務(wù)分析；教學(xué)質(zhì)量

案例教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，在調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高分析問題，解決問題的能力方面具有其他教學(xué)方法無法比擬的優(yōu)點。財務(wù)分析是運用科學(xué)的分析方法，對企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量等重要指標(biāo)進行分析與評價，將大量的財務(wù)報表數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為特定決策有用的信息，減少決策的不確定性，是連接財務(wù)報告的使用者的橋梁和紐帶，具有理論聯(lián)系實際很強的一門應(yīng)用性學(xué)科。這就決定財務(wù)分析課程的教學(xué)，借助典型案例的討論、講解，讓學(xué)生真正體會運用財務(wù)分析理論知識去分析和解決實際問題，因此，《財務(wù)分析》課程運用案例教學(xué)法是把學(xué)到的理論轉(zhuǎn)化為分析和解決實際問題的能力最為有效的方法。

一、財務(wù)分析課程的特點和教學(xué)目標(biāo)

（一）財務(wù)分析課程的特點

財務(wù)分析這門課程是財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)課，目的在于培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的理論和分析技術(shù)進行實際操作的能力，課程結(jié)束學(xué)生能針對不同公司的財務(wù)報告和案例寫出財務(wù)分析報告，能提高學(xué)生分析問題的能力和實踐能力。本門課程的教學(xué)重點和難點在于如何運用主要的財務(wù)指標(biāo)進行盈利能力、營運能力、償債能力、創(chuàng)造現(xiàn)金流量能力和發(fā)展能力的分析，如果僅通過教師的課堂傳授，會使學(xué)生很難把復(fù)雜的理論、公式以及分析方法和上市公司的具體情況聯(lián)系起來，陷入“為了計算而計算”的誤區(qū)。

（二）財務(wù)分析課程教學(xué)目標(biāo)

財務(wù)分析是一門實踐性很強的管理學(xué)科，本科的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，需要學(xué)生具有必要的理論知識和較強的實踐能力，財務(wù)分析課程的綜合性、實踐性和應(yīng)用性特點，以及案例教學(xué)本身的特征，決定了案例教學(xué)能夠成為培養(yǎng)財務(wù)會計人才的主要途徑和方法。基于以上理念，本門課程立足于解決企業(yè)中存在的實際問題，以問題為導(dǎo)向，以案例教學(xué)為主，理論學(xué)習(xí)和分析為輔，將理論和案例高度融合起來，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型的財務(wù)管理人才。

二、財務(wù)分析案例教學(xué)現(xiàn)存的問題

（一）案例本身方面，質(zhì)量不高。

案例教學(xué)的核心在于案例資料的質(zhì)量，目前我國財務(wù)報告分析案例質(zhì)量不高主要表現(xiàn)在第一，理論闡述內(nèi)容多，實際分析內(nèi)容少，操作性不強。很多案例直接采用報紙、雜志等刊物上的內(nèi)容，沒有根據(jù)財務(wù)報告分析課程特點，進行整理、加工，不利于學(xué)生分析探究。第二，案例內(nèi)容過多，重點不好把握，不利于學(xué)生消化、吸收。綜合性案例較多，針對課程知識點，反映企業(yè)經(jīng)濟活動的某一側(cè)面的案例較少。綜合案例，內(nèi)容龐雜，存在多個知識點的交叉，一個案例篇幅長達(dá)幾十頁，學(xué)生看后，不知所云，教師用幾周課才能講完。第三，案例內(nèi)容形式單一，缺乏應(yīng)用性?，F(xiàn)有財務(wù)報告分析案例以反面案例居多，正面案例較少，實際上反面案例都是企業(yè)在極其特殊情況下的一個個案，不具有普遍性。

（二）學(xué)生參與方面，積極性不高。

在案例教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主角，要求學(xué)生能夠以案例中的“身份”去觀察與思考案例中的問題，鑒于目前財務(wù)報告分析質(zhì)量不高，案例是過去例題的變形，或者案例內(nèi)容多且陳舊和專業(yè)結(jié)合不緊密，學(xué)生參與案例討論的積極性普遍不高。另一方面，如果教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，缺乏實踐，就無法將理論知識與實際相結(jié)合，不具有敏銳的觀察力和高度的概括能力，不能夠從大量的資料運用相關(guān)的知識選擇出恰當(dāng)?shù)陌咐糜趯嶋H教學(xué)，從而影響了案例教學(xué)的效果。

（三）不能跟企業(yè)的實際經(jīng)營情況有效的結(jié)合。

財務(wù)分析是一門實踐性很強的應(yīng)用性課程，上市公司的年報資料可以通過財經(jīng)類網(wǎng)站查閱到，學(xué)生可以根據(jù)數(shù)據(jù)進行財務(wù)分析，但是，企業(yè)對外公開的年報資料是有限的，學(xué)生不能深入到企業(yè)的內(nèi)部進行調(diào)研分析，這樣就會導(dǎo)致分析的結(jié)果可能浮于表面，不能發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的真正問題，提出的建議的針對性和有效性也值得商榷。

三、財務(wù)分析案例教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

（一）組織恰當(dāng)?shù)陌咐淖龊冒咐郎?zhǔn)備工作。

財務(wù)報表分析是對企業(yè)會計報表反映的經(jīng)濟活動的分析，財務(wù)報告分析案例是會計實踐活動的真實再現(xiàn)，絕不可虛構(gòu)。因此，財務(wù)報分析案例首先要具有真實性，只有案例具有真實性，學(xué)生才能夠以案例中的“身份”去思考問題，有身臨其境的切身感受，更好地理解案例。在教學(xué)中，一般應(yīng)選擇我國上市公司實際發(fā)生的案例，同時要求案例要多樣性，既有反映企業(yè)償債能力、營運能力和盈利能力等經(jīng)濟活動某一方面單項的案例，又要有反映企業(yè)全面活動的綜合案例，通過單項案例使學(xué)生掌握相關(guān)分析技能的同時加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，通過綜合案例使學(xué)生系統(tǒng)掌握財務(wù)報告分析的基本理論和分析技巧，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。其次是可讀性。再次，對于每個案例的設(shè)計，應(yīng)該附有針對性的練習(xí)題，使學(xué)生容易把握重點，利于對案例的消化、吸收，使案例教學(xué)取得實效。

（二）積極引導(dǎo)，巧妙控制，組織案例實施。

學(xué)生的積極參與是案例教學(xué)獲得成功的重要保證。教師在組織案例教學(xué)時，要保證學(xué)生能夠積極參與到案例教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。財務(wù)報告分析不僅要求學(xué)生掌握財務(wù)會計、財務(wù)管理知識，還需要學(xué)生了解國家的宏觀政策、行業(yè)背景對企業(yè)的影響。其次組織案例討論，對于單項案例，采用教師提問與學(xué)生自由發(fā)言相結(jié)合方式，讓每個學(xué)生都有機會參與討論、發(fā)表自己的看法；對于綜合案例采取分組的方式進行討論，并要求學(xué)生從多角度、不同側(cè)面進行討論、分析解答問題。同時，在案例討論中，教師還要對學(xué)生進行必要的啟發(fā)、提示，準(zhǔn)確把握整體脈絡(luò)和方向，克服冷場、離題和無謂爭論，針對不同結(jié)論給予準(zhǔn)確點評，避免學(xué)生因案例討論的不同結(jié)論得出錯誤的判斷以致對問題的分析陷入歧途。

（三）將學(xué)生進行分組，對某一個上市公司的年報進行分析。

學(xué)生的參與程度將直接影響案例教學(xué)的效果，因此，可以在課程的設(shè)置上，采用理論教學(xué)和學(xué)生課內(nèi)實踐結(jié)合起來，理論教學(xué)部分，采用項目化教學(xué)方法，把每部分教學(xué)進行任務(wù)分解，帶領(lǐng)學(xué)生完成分組討論，課內(nèi)實踐方面，帶領(lǐng)學(xué)生進入機房，以小組分組方式引導(dǎo)學(xué)生利用EXCEL工具，對某一個上市公司的年報進行財務(wù)分析，把平時的課堂討論、發(fā)言情況與上機操作的撰寫相結(jié)合，要求學(xué)生的分析報告，要將文字與圖表相結(jié)合，圖文并茂，以加深對財務(wù)報告分析知識的理解，提高學(xué)生的語言文字表達(dá)能力和實際應(yīng)用能力，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。兩者結(jié)合，可以調(diào)動學(xué)生積極性，完成好課堂教學(xué)的任務(wù)。

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