呂孝燕

摘 要：語文基礎(chǔ)知識是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀理解和寫作能力的基礎(chǔ)與前提。本文從“夯實學(xué)生語文基礎(chǔ)是根本”“提高學(xué)生語文能力是目的”“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是動力”“讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法是保障”等方面對小學(xué)語文的基礎(chǔ)知識教學(xué)進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；基礎(chǔ)知識；教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-277-01

基礎(chǔ)知識教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，對于小學(xué)生而言，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，是語文閱讀與寫作能力培養(yǎng)與形成的前提與基礎(chǔ)。因此，開展好語文課程的基礎(chǔ)知識教學(xué)與研究是非常有意義和價值的。下面，我結(jié)合自己的工作經(jīng)驗和西藏的實際就小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)知識教學(xué)談?wù)勛约旱臏\見。

一、夯實學(xué)生語文基礎(chǔ)是根本

根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)大綱的要求，有經(jīng)驗的語文教師一般會把語文教學(xué)的基本內(nèi)容分為三大部分，或者叫三大模塊：基礎(chǔ)知識、閱讀理解和寫作，在考試中則相應(yīng)體現(xiàn)為對學(xué)生基礎(chǔ)知識，閱讀與寫作水平的檢驗與評價。近年來，伴隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，在評價中也更重視考查學(xué)生對語文知識的理解與靈活運用。但正如俗話所說的：“萬丈高樓平地起?！辈还軜欠啃薜糜卸喔撸还軜欠啃薜糜卸嗥?，它總得有地基，而且地基打得越牢固，房子就越堅實，安全系數(shù)也就越高。語文基礎(chǔ)就是學(xué)生語文能力的地基石，沒有牢固的基礎(chǔ)知識作地基，閱讀和寫作能力的培養(yǎng)與提高只能是虛無縹緲的空中樓閣，不切實際。例如，學(xué)生不掌握一定的“字音、詞語（含成語）、短語、句子、標(biāo)點使用、修辭手法、文學(xué)常識”等基礎(chǔ)知識，他談何去讀懂一篇文章，寫出一篇好文章來呢？因此，在小學(xué)語文教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生語文能力的今天，我們依然不能輕視和放松語文基礎(chǔ)知識教學(xué)。我們的小學(xué)語文基礎(chǔ)知識教學(xué)就是要夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)，為學(xué)生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)與提高打牢堅實的基礎(chǔ)。

二、提高學(xué)生語文能力是目的

重視小學(xué)語文的基礎(chǔ)知識教學(xué)，并不是在教學(xué)中要學(xué)生去死記硬背那些常用漢字的讀音、寫法，詞語的解釋和造句，短語的類型，病句的一般類型、修辭以及文學(xué)文化常識。在基礎(chǔ)知識的教學(xué)上，我們在教學(xué)中要以靈活運用這些基礎(chǔ)知識為根本出發(fā)點。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生理解這些知識，學(xué)會運用這些知識。例如修辭手法的教學(xué)，我們不僅要讓學(xué)生知道有比喻、擬人、排比、夸張、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問等常見的修辭手法，更要讓學(xué)生了解這些修辭手法的特點，以及在應(yīng)用這些修辭時的注意事項，要能夠用這些知識去正確分析別人文章中所運用的修辭法。不僅如此，在學(xué)生自己寫作文時，要能通過對修辭手法的恰當(dāng)運用來提高自己作文的文采與質(zhì)量。要達(dá)到這樣的目的，我們的修辭教學(xué)就需要細(xì)致入微，如教學(xué)生比喻修辭，根據(jù)小學(xué)生接受能力和大綱要求，在教學(xué)中除了讓學(xué)生掌握比喻修辭的概念和基本特征外，還要讓學(xué)生了解比喻可分為明喻、暗喻和借喻三種類別，并且要讓學(xué)生了解明喻的特征與運用。明喻作為比喻修辭中最常見的修辭，它在句子中會出現(xiàn)本體、喻體和比喻詞，且比喻詞一般是像、好像、仿佛、似乎、似等。除此之外，還要了解出現(xiàn)這些詞語不是使用比喻修辭的必要條件，如果句子中有這些比喻詞，但沒有本體和喻體，或者二者之間沒有相似點，都不能構(gòu)成比喻修辭。學(xué)生只有理解這一系列關(guān)于明喻的相關(guān)知識，才能在分析使用中運用自如。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是動力

在新課程背景下，小學(xué)語文的基礎(chǔ)知識教學(xué)必須改變以往的灌輸式教學(xué)方法。針對小學(xué)生的年齡和心理特點，我們要把那些字、詞、句、標(biāo)點符號、修辭手法、作家作品等基礎(chǔ)知識進行精心處理，做藝術(shù)性提煉，易于讓學(xué)生學(xué)習(xí)，樂于讓學(xué)生理解，以此來激發(fā)和提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授漢語文普通話聲調(diào)這一知識點時，為了方便學(xué)生記憶和掌握聲調(diào)的標(biāo)調(diào)要求，我們可以設(shè)計出一首打油詩一般的“標(biāo)調(diào)口訣”：

a母出現(xiàn)莫放過， 沒有a母找o e。

i、u并列標(biāo)在后，單個韻不用說。

i上標(biāo)調(diào)把點去， 輕聲不標(biāo)就空著。

j q x是三兄弟， 和ü相拼把點抹。

漢語拼音的標(biāo)調(diào)要求多而細(xì)，對于小學(xué)生而言，掌握起來本來是比較難的，而且經(jīng)常會記混淆，在使用中稍微不小心就會用錯。把這些使用規(guī)則用口訣式這么一處理，學(xué)生覺得像背誦律師絕句一樣，讀起來朗朗上口，富于音樂美和節(jié)奏感，興趣一下提起來了。

四、讓學(xué)生掌握方法是保障

教師不可能永遠(yuǎn)陪伴在學(xué)生身邊學(xué)習(xí)，小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)六年后，就會升入初中，猶如小鳥，等羽翼豐滿之后，就要飛向藍(lán)天一樣。就是在小學(xué)的六年里，也不一定每位語文老師能把一個班從小學(xué)一年級一直帶到他們畢業(yè)。所以，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是很重要的，特別是學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，尤其要掌握基本的方法。例如，對漢子的書寫上，我們一開始就不要硬性要求學(xué)生去死記某一個漢字的外形，讓他們把時間花在每一個字怎么寫上，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從漢字的構(gòu)造特點出發(fā)，先讓學(xué)生了解漢字基本筆畫，先學(xué)點、橫、豎、撇、捺五種基本筆畫的正確寫法，然后再學(xué)習(xí)橫折、橫折鉤、橫折彎、橫折折等復(fù)雜一點的筆畫，這樣循序漸進。然后，再讓學(xué)生掌握漢字書寫的筆順，這些基本的筆畫、筆順知識掌握之后，再來學(xué)寫具體的漢字，就是水到渠成的事了?？傊?，只有學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，才能以不變應(yīng)萬變，對學(xué)生來說是終身受益的事情。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁振國：當(dāng)代教育學(xué)[M]，教育科學(xué)出版社，1999年。

[2] 鐘啟泉：基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀[M]，1993年。

[3] 施良方：課程的基礎(chǔ)原理與問題教育[M]，教育科學(xué)出版社，1996年。

[4] 林英典：建構(gòu)語文教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的新型關(guān)系[J]，教學(xué)與管理，2004年第1期。

[5] 劉京平：營造幸福教學(xué)[J]，中學(xué)語文教學(xué)，2006年第1期。

[6] 吳錫平：拯救世界上最美麗的語言[J]，中國教育報，2006年第2期。