雷寧

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）02-270-01

燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；而歲月卻是如流水一樣一去不復(fù)返了。為人師表，我在講壇上不斷地上演著自己的教育故事，許多事情已慢慢的淡忘，而有些事情像扎根一樣牢記心田，雖然不曾驚天動(dòng)地，但仍然歷歷在目，感悟至深。

汝某是我們班一位很靦腆，性格內(nèi)向的小女孩，平時(shí)不愿意和同學(xué)們一起玩，上課也不回答問(wèn)題，老師提問(wèn)她，她總是低著頭，聲音小得連自己都聽不見，同學(xué)們經(jīng)常嘲笑她，在同學(xué)們眼里她就是無(wú)能，導(dǎo)致她缺乏自信心，害怕上課，恐懼考試，如何幫助她增強(qiáng)自信，走出這個(gè)陰影呢？

一、“含苞未放”的她

1、個(gè)人因素。記得一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)，孩子們對(duì)新同學(xué)、新環(huán)境很好奇，個(gè)個(gè)都很活躍，但角落里總有一個(gè)小小的身影（汝某）。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向，不愿與同學(xué)、老師交流，上課不專心聽講，容易走神，愛吃手指。課內(nèi)外作業(yè)不能按時(shí)完成，經(jīng)常遲到，發(fā)現(xiàn)他不管來(lái)的遲早，總是靠墻角往教室溜。學(xué)習(xí)成績(jī)也很不理想，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，使她不能正確地評(píng)價(jià)自己，很難體驗(yàn)成功的喜悅，嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。具體表現(xiàn)：上課總是低著頭，就算是會(huì)的問(wèn)題也不可能及時(shí)主動(dòng)舉手回答，記得有一次我在黑板上出示了這樣一道題：“舞蹈隊(duì)的同學(xué)去排隊(duì)，笑笑前面有8人，后面有9人，這一隊(duì)一共有幾人？”同學(xué)們都舉起了小手，唯獨(dú)她好像正在思索。我就笑著走到她跟前說(shuō)：“你還沒考慮好是嗎？”我就把她領(lǐng)到講臺(tái)上，輕聲給她說(shuō)：“你今天就當(dāng)題目中的笑笑吧！”然后我就找了8個(gè)男同學(xué)站在了她的前面，又找了9個(gè)女同學(xué)站在她的后面。她就很不自覺的用數(shù)數(shù)的辦法數(shù)出這一隊(duì)共有18人。我就問(wèn)全班同學(xué)，這位同學(xué)回答的怎么樣？生一：“回答得很好”。生二：“聲音洪亮，很好聽?！鄙骸皼]想到回答得這么好?！蔽揖徒又f(shuō)：是呀！其實(shí)這個(gè)“笑笑”很棒的，老師相信她在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)越來(lái)越出色！我接著問(wèn)：“你能用算式解決黑板上的這道題嗎？”那個(gè)“笑笑”大膽在黑板上寫出了8+1+9=18。在同學(xué)們的掌聲中，她回到了自己的座位上！

我在教學(xué)時(shí)，把教材中的“此情此景”變成了學(xué)生的“我情我景”，把課堂交給了學(xué)生，我為我的教學(xué)設(shè)想“被動(dòng)接納”的角色變成“主動(dòng)參與”的角色做好了鋪墊，讓孩子們?cè)凇罢坡暋敝薪邮苤R(shí)。

2、家庭因素。根據(jù)她的這種情況，我把她叫到辦公室和藹地問(wèn)：“孩子，你爸爸媽媽在哪里上班？誰(shuí)在家管你呢？”她一直吃著手指，半天不說(shuō)話，眼淚在眼睛里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。我摸著她的頭說(shuō)：“是不是父母在外地打工，經(jīng)常不回來(lái)？爺爺奶奶管著你？”她使勁的點(diǎn)頭?！盃敔斈棠棠芙o你看作業(yè)嗎？”她搖搖頭，不吱聲。她父母長(zhǎng)期在外打工，爺爺奶奶一直照看她，由于文化水平低下，根本無(wú)法正確輔導(dǎo)作業(yè)，形成了懶散的、破罐子破摔的心理。

我把這種情況和同年級(jí)班主任交流、討論，她們說(shuō)每班都有此現(xiàn)象，把這種學(xué)生就沒辦法，家長(zhǎng)都不管，我們?nèi)绾喂埽?/p>

哎！原來(lái)這是一種社會(huì)現(xiàn)象。這些農(nóng)民工在外打工，養(yǎng)家糊口，從沒時(shí)間關(guān)心自己孩子的學(xué)習(xí)與生活。這些孩子在這種環(huán)境下能活潑、開朗、自信嗎？也許這就是汝某一直“含苞未放”的原因吧！

3、教師因素。在學(xué)校里，教師對(duì)留守兒童，內(nèi)向?qū)W生了解不夠，關(guān)心不夠，自信心缺失，加上近年來(lái)教師工作壓力大，往往難以集中精力按照個(gè)人意愿進(jìn)行創(chuàng)造性的工作。

學(xué)生得不到老師的肯定和鼓勵(lì)，自己也就否定了自己，越來(lái)越不相信自己，還能干出讓老師滿意的事情？

我在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，盡量做到人人參與。在班級(jí)還采取了“結(jié)對(duì)幫扶”的方式，促進(jìn)孩子之間的友誼和情感?！袄鹉愕氖?，拉著我的手”，讓孩子們都成為知心朋友，促進(jìn)孩子共同成長(zhǎng)。同時(shí)，對(duì)于留守兒童和后進(jìn)生要給予特殊的關(guān)照，讓他們比其他同學(xué)更多的得到老師的關(guān)懷。

我特意給汝某安排了幾個(gè)聰明活潑的“小老師”，沒多久，這些“小老師”都不愿意幫助她。我問(wèn)原因，他們說(shuō)：“汝某從不說(shuō)話，喜歡一個(gè)人待在教室，我們不愿意和她在一起?！?/p>

為此，我也很苦惱，這個(gè)“含苞未放”的花骨朵到底啥時(shí)能開放？期待中......

二、誰(shuí)說(shuō)未開放的花骨朵不留香？

1、我是護(hù)花使者。每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，都希望被認(rèn)為是一個(gè)好學(xué)生。我認(rèn)為只要孩子智力正常，就沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。我經(jīng)常與那些內(nèi)向膽小的學(xué)生閑談，他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤不要點(diǎn)名批評(píng)，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，上課時(shí)多用眼神鼓勵(lì)他們，還經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)：“汝某今天坐姿正確，回答問(wèn)題聲音洪亮”。慢慢地，她愿意主動(dòng)接近我了，一次課間操時(shí)她還主動(dòng)沖我笑了笑，久而久之她增強(qiáng)了自信。

2、雖然還沒開放，但已流出了芬芳。俗話說(shuō)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。學(xué)困生雖然有很多不足之處，但再差的學(xué)生也總有某方面的優(yōu)勢(shì)，因此，我在日常教學(xué)中不停地從他們身上尋找閃光點(diǎn)，以閃光點(diǎn)為突破口，進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使他們樹立“我能行，我不比別人差”的意識(shí)。

“今天的教室干凈嗎？想知道這是誰(shuí)的功勞嗎？”大家得知是汝某的功勞，掌聲便響起來(lái)了。這時(shí)候我看到了她嘴角露出了自信的微笑，也看到了同學(xué)們慢慢的愿意接受她，我的成就感油然而生。

三、“花兒”即將開放

通過(guò)師生共同努力，汝某的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，上課能專心聽講，積極主動(dòng)地舉手發(fā)言，聲音比起以前響亮了，作業(yè)能按時(shí)完成了，能主動(dòng)積極參加班級(jí)各類活動(dòng)，下課時(shí)，同學(xué)們都樂(lè)意接近她，她也愿主動(dòng)參與游戲，與同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，比以前活潑了。

當(dāng)然，整個(gè)轉(zhuǎn)化工作不可能一帆風(fēng)順。每個(gè)學(xué)生在轉(zhuǎn)變過(guò)程中都有可能出現(xiàn)反復(fù)犯錯(cuò)誤的現(xiàn)象。對(duì)于此，我沒有灰心，不能前功盡棄，我堅(jiān)信，轉(zhuǎn)化工作一定能取得成效。如今，三年快要過(guò)去了，經(jīng)過(guò)我的多次鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，昔日那個(gè)膽小怕事的女孩現(xiàn)在已經(jīng)變得自信、陽(yáng)光、好學(xué)。

四、期待明天的花兒更加鮮艷

一個(gè)善于愛的教師，一定懂得尊重學(xué)生，像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的自尊。傷害了學(xué)生的自尊心，就會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。

作為一個(gè)班主任，應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。也正由于有了老師對(duì)學(xué)生的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，學(xué)生才能健康快樂(lè)成長(zhǎng)并不斷進(jìn)步。