管建剛

第8課 刪的奧秘（2）、特寫對(duì)比

1

復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)的8種語言?。?/p>

“時(shí)間”病 “我”病

“我想”病 “重復(fù)”病

“de”病 “感嘆號(hào)”病

“關(guān)聯(lián)詞”病 “丁零零”病

我重申：“我”、“我想”、關(guān)聯(lián)詞，不是不可以用，而是用的時(shí)候要想一下，能不用就不用。

方家裕的作文上，橫線劃出了“可惡的女生們”“太可惡了”“最可惡的是趙牧禾”“可惡至極”“第二可惡的是周軒”“太可惡了”，六個(gè)地方用了“可惡”。

我請(qǐng)大家看《周報(bào)》，雙休日讀報(bào)，有沒有發(fā)現(xiàn)呢？若你也沒發(fā)現(xiàn)，那你也可能會(huì)犯這個(gè)病。

出示潘澤瑋的《胖子的優(yōu)勢(shì)》：

拔河的時(shí)候，胖子會(huì)起到一定的穩(wěn)定作用，上次拔河我們連贏了兩場(chǎng)，那是因?yàn)榕肿佑皿w重穩(wěn)住了繩子，使對(duì)手拉不動(dòng)，力氣大的同學(xué)再使勁往后面拉。如果沒有胖子來穩(wěn)定，贏的機(jī)會(huì)就會(huì)少很多了。

這里的“因?yàn)椤薄叭绻?，用不著?/p>

出示謝錦程的作文，紅線劃出了不少的關(guān)聯(lián)詞。原來，“關(guān)聯(lián)詞”病，也沒有消失。

拿出雙休日的稿件，看有沒有語言病。確定不了的，當(dāng)場(chǎng)問老師。

2

上期《周報(bào)》，張旻雯的作文，與中心沒什么關(guān)聯(lián)的，刪去。作文和故事，不劃等于號(hào)。故事要根據(jù)中心裁剪了，才能成為作文。

謝錦程的《第一次剝菠蘿蜜》的前幾節(jié)：

晚上，我正在愁沒啥東西可以寫，老媽看出來了，問：“兒子，是不是沒有素材可以寫啊？”

“是啊?！?/p>

“那我們一起來剝菠蘿蜜好不好？”

這可是我的第一次啊，老師說“第一次”都可以寫，好，就地取材寫這個(gè)吧。

“好啊，我也正好從來沒剝過。上次是奶奶剝的，我也想嘗試，可她非不讓。”

好多事情，奶奶都不讓我一個(gè)人去做的，真是太可惡了！

我刪了第二節(jié)、第四節(jié)、第五節(jié)、第六節(jié)。

有人一下子明白了：這些跟“剝菠蘿蜜”沒什么關(guān)聯(lián)，不用寫。

又有人說：刪了以后，媽媽的兩個(gè)說話句，提示語應(yīng)該放中間。

改為：

晚上，我正在愁沒啥東西可以寫?！皟鹤?，是不是沒有素材可以寫啊？”老媽看出來了，給我想辦法，“那我們一起來剝菠蘿蜜，好不好？”

改后的句子，有什么毛病？

我在“我正在愁沒啥東西可以寫”和“是不是沒有素材可以寫啊”下，畫了橫線，有人領(lǐng)會(huì)了：重復(fù)了。

開頭改為：

“兒子，是不是沒有素材可以寫?。俊崩蠇屨f，“那我們一起來剝菠蘿蜜，好不好？”

拿出稿件，看有沒有地方重復(fù)了，要舍得刪。

3

章恒毅嘀咕：都刪了，字?jǐn)?shù)不夠，怎么辦?。?/p>

“刪了，字?jǐn)?shù)不夠，找特寫點(diǎn)，特寫彌補(bǔ)。”《周報(bào)》上，誰的作文有特寫？

兩人找了謝錦程的《第一次剝菠蘿蜜》：

剝菠蘿蜜的時(shí)候，一定不能直接用手去接觸，一定要在手上套個(gè)保鮮袋或一次性手套，要不然會(huì)很黏手的，而且很難清洗掉。媽媽拿出了保鮮袋子給我套上，打了兩個(gè)結(jié)，另一只手也是。媽媽給自己也戴好了，用小刀把菠蘿蜜帶著小刺的外皮，一刀一刀全部給切掉。那么大的個(gè)，一定有很多肉。我拉住一小塊，用力一扯，扯下來了，一看，由于時(shí)間長了，外面一層有點(diǎn)壞了。我用手指點(diǎn)了點(diǎn)，非常軟，用力一壓，出來了，很像小魚的頭。

謝錦程的開頭刪了那么多，字?jǐn)?shù)也不少，為什么？他有特寫！

有人找了張奕的片段：

下課，王伊能跑過來，像出了什么大事，嚴(yán)肅地告訴我：“剛剛訂正的時(shí)候，沈陽說像他這么帥的人還要訂正？”啊，我吃驚得眉頭皺起來，嘴巴成O型，里面都可以放個(gè)雞蛋了。沈陽有這么自戀？上學(xué)期坐在他后面，也沒見他這樣嚴(yán)重過。最多說自己很帥，不會(huì)自戀到這么不正常的地步啊。

“聽到一句話，有了那么多表情、想法，成了一個(gè)特寫！”我夸。

4

近段時(shí)間，男生和女生“打”起來了，女生寫男生的種種不是，男生寫女生的種種不是。不是壞事。很多學(xué)生忘了寫作文，只知道用文字去戰(zhàn)斗，正像打籃球，腦子里只有“我要贏”“我要攔住他”“我要投籃”。

真正的作文，就該這個(gè)樣子。然而，小孩子很容易過頭。張奕的《誰懂我們的心》，拿捏恰當(dāng)：

夜晚，皎潔的月亮高高地掛在空中。此時(shí)此刻，誰懂我們的心？風(fēng)沙沙地在耳邊回蕩，可愛的毛絨玩具們靜靜地陪著我，伴著我。周俞，你知道我們的心嗎？你，一次又一次連累大家，可曾想過改？

一次次提醒，換來的卻是心提在半空。每次上課鈴聲一響，你就開始自言自語，嘴里的話仿佛永遠(yuǎn)講不完、道不盡。你那嗡嗡的聲音，真的很煩人。上帝給了我們幸運(yùn)，語文課是幽默老師，數(shù)學(xué)課是微笑老師，英語課是溫柔老師，這么好的條件，你珍惜過嗎？語文課上的你，講話時(shí)老師會(huì)靜靜等，有時(shí)也會(huì)忍無可忍。大家一忍再忍，只好嘴皮子說說，出出心中那股怒氣。

體育課上，你轉(zhuǎn)到后面去說話，聲音那么大。同學(xué)們拼命用眼神提示你，眼里充滿了焦躁不安。老師來了，朝你看了好幾眼，你根本不當(dāng)一回事，照講不誤。唉，我們到底能對(duì)你說什么？無語，就因你，我們被罰了四分鐘，個(gè)個(gè)垂頭喪氣，而你還在嬉皮笑臉。

周俞，我們責(zé)怪你也是忍無可忍。周俞，你會(huì)改進(jìn)嗎？我們期待那么一天……

我問過周俞，他說看了作文，挺感動(dòng)的。為什么？張奕有意見，好好說，不是拿起筆來罵人。

“別人看了你的話，要能聽進(jìn)去。”我說，“以后，你拿起筆來，可以想一想，怎樣的語氣、語調(diào)，火藥味到什么程度，讀的人能接受。不然，白搭啊，還多了一個(gè)‘?dāng)橙??！?/p>

5

張奕的作文《牙牙惹人煩》“偷師”了，“偷”誰的“師”？

“任金金！”

“把別人的長處學(xué)到手，就會(huì)越來越厲害?！蔽艺f，“這次，我們‘偷張奕的‘師?！?/p>

出示張奕的：

原先，春游已經(jīng)確定了日期和行程。當(dāng)學(xué)校宣布的時(shí)候，同學(xué)們的眼珠都要瞪出來，嘴巴里的舌頭也實(shí)在忍不住出來湊熱鬧，到處一片嘰嘰喳喳的聲音。

要春游了，張奕“熱鬧、開心”的特寫。

出示張奕的：

放學(xué)時(shí)，我問了一下媽媽，她的答復(fù)是：因?yàn)榍萘鞲?，學(xué)校的春游計(jì)劃推遲了。天哪，我腦袋暈了，緊緊握住拳頭，青筋都暴了出來?！扒萘鞲小比齻€(gè)大字，深深地印在了我的腦海里，相信大家的心跟我一樣失落。我們的眉頭會(huì)皺起，滿臉憂愁也取代了原本那燦爛的笑容。無情的現(xiàn)實(shí)，殘酷的現(xiàn)實(shí)，可恨的現(xiàn)實(shí)。

不能去春游了，張奕的“不開心”的特寫。

我板書“開心、不開心——特寫”。

學(xué)生讀后，我又板書“對(duì)比”兩字。

“特寫就是亮點(diǎn)。兩個(gè)特寫，形成對(duì)比，更了不得了?！蔽艺f，“不只張奕有這個(gè)本領(lǐng)，沈婧儀也有?！?/p>

沈婧儀的片段：

好的同學(xué)，下課就做好準(zhǔn)備，預(yù)備鈴一響就坐好了，像汝昀彥、盧婕她們，一個(gè)個(gè)腰板挺得筆直，兩只手放在課桌上，眼睛看著前方，時(shí)不時(shí)地提醒旁邊同學(xué)坐好，簡(jiǎn)直跟老師在講臺(tái)前一樣。

——“端坐”的特寫。

不好的同學(xué)呢，預(yù)備鈴都響了一半了，李俊濤、陳凱幾個(gè)，還在滿教室亂跑，打一下那個(gè)，碰一下這個(gè)，嘴里大聲喊叫，教室里被他們亂成了一鍋粥。尺子在天上飛，橡皮在地上滾，毛以恒、陳培俁還在嘰嘰喳喳地說話，興奮不已，手舞足蹈，有人跟著起哄。沈陽突然站在椅子上，對(duì)著窗外東張西望，一會(huì)兒騙人說老師來了，一會(huì)兒又站起來看。鈕老師真來了，李翼哲居然還站在門口，探出身子望。我很納悶，他剛剛明明坐好了，干什么還要看一下？

——“吵鬧”的特寫。

我問沈婧儀：為什么要寫汝昀彥的端坐？

沈婧儀：對(duì)比，突出沈陽他們的吵鬧。

6

“前面，章恒毅問，刪了，字?jǐn)?shù)不夠怎么辦？現(xiàn)在又有一招：兩個(gè)特寫對(duì)比，字?jǐn)?shù)多了，震撼力強(qiáng)了?！毙〗Y(jié)后，馬上訓(xùn)練：

寫某人作業(yè)拖拉。

生：不拖拉作業(yè)的人的特寫、拖拉的人的特寫，形成對(duì)比。

寫某人上課認(rèn)真。

生：上課不認(rèn)真的特寫、上課認(rèn)真的特寫，形成對(duì)比。

寫某人字跡潦草。

生：字跡認(rèn)真的特寫、字跡不認(rèn)真的特寫，形成對(duì)比。

寫某人膽小。

生：某人膽大的特寫、某人膽小的特寫，形成對(duì)比。

寫留堂的滋味不好受。

生：不留堂的開心的特寫、留堂的不開心的特寫，形成對(duì)比。

寫考試沒考好，很不開心。

生：考好了很開心的特寫、沒考好很不開心的特寫，形成對(duì)比。

看稿件，有的地方可以有兩個(gè)特寫，形成對(duì)比。