楊建業(yè)

衡水中學(xué)最近又成了熱點(diǎn)。原因很簡(jiǎn)單，它培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生都是應(yīng)試能手，雖與社會(huì)素質(zhì)教育主流理念相悖，卻辦得很“成功”，且在爭(zhēng)議中不斷壯大，四處開(kāi)辦分校。衡中是怎么做到的呢？一位衡中畢業(yè)生這樣回憶在校生活：“不能退步，不能生病，不能頂撞，不能心情不好，不能慢，不能笑，不能和同學(xué)說(shuō)太多話，不能走神，不能咬筆，不能總跑廁所，不能啊都不能……”為了取得好成績(jī)，衡中讓學(xué)生們長(zhǎng)期處于亢奮狀態(tài)，大量做題，挖掘應(yīng)試潛力，除此之外的其它東西似乎都是多余的，還美其名曰“半軍事化的封閉管理”。

再來(lái)看看民國(guó)時(shí)期的另一所名?！祥_(kāi)中學(xué)，當(dāng)年的南開(kāi)中學(xué)也曾推行“強(qiáng)制性”的教育。其中，最為人所熟知的就是“強(qiáng)迫體育”：規(guī)定學(xué)生的體育成績(jī)必須達(dá)標(biāo)，否則不能畢業(yè)。因?yàn)槟祥_(kāi)中學(xué)的主事者張伯苓認(rèn)為“強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)種，強(qiáng)種必先強(qiáng)身”。因此，學(xué)校要求，每天下午三點(diǎn)半，教室門(mén)全部鎖上，所有學(xué)生必須走出課堂，融入課外活動(dòng)，如果有學(xué)生偷偷躲在教室里做功課被發(fā)現(xiàn)，要記大過(guò)一次。

臺(tái)灣著名作家齊邦媛回憶，當(dāng)年她在重慶南開(kāi)中學(xué)就讀，各科成績(jī)都好，唯獨(dú)體育糟糕。初一時(shí)，她因身體瘦弱，竟在晨間升旗訓(xùn)話過(guò)程中暈倒，成為同學(xué)們的笑柄。但經(jīng)過(guò)鍛煉，半年后，她就成為班里壘球隊(duì)的一壘手。初三時(shí)還成為學(xué)校女子田徑隊(duì)的短跑、跳高和跳遠(yuǎn)選手。至今已過(guò)去60多年了，我仍記得跳遠(yuǎn)躍入沙坑前短發(fā)間呼嘯的風(fēng)。一個(gè)骨瘦如柴的15歲女孩，首次覺(jué)得人生活著真好，有了生存的自信?！比缃瘢?3歲的齊邦媛仍思維敏捷、身體硬朗。

著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家吳敬璉也是重慶南開(kāi)中學(xué)的學(xué)生，在他記憶中，南開(kāi)中學(xué)要求學(xué)生全面發(fā)展，不合格者必須淘汰，為此幾乎每年都要淘汰幾十名學(xué)生。而吳敬璉因?yàn)樯眢w差，體育不及格，第一年就差點(diǎn)“被刷了”，后來(lái)吳敬璉每天下了自修課就去操場(chǎng)跑上800米，日復(fù)一日，身體漸漸強(qiáng)壯，終于達(dá)標(biāo)。吳敬璉還對(duì)南開(kāi)中學(xué)的“公民訓(xùn)練”記憶深刻：南開(kāi)中學(xué)除了教授語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等功課外，“從邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)，公民課上關(guān)于如何開(kāi)會(huì)、如何選舉、如何表決的訓(xùn)練，直到每座樓進(jìn)門(mén)處鏡箴上‘頭容正、肩容平、胸容寬、背容直；氣象勿傲、勿暴、勿??；顏色宜和、宜靜、宜莊的儀態(tài)要求，都使我終生受用不盡。”他還說(shuō)：“我雖然只在南開(kāi)中學(xué)讀了兩年，但我覺(jué)得那是我一生中最重要的兩年。我在從少年到青年的轉(zhuǎn)折期進(jìn)了這么一所學(xué)校，乃人生大幸?！?/p>

南開(kāi)中學(xué)這種德智體并進(jìn)的教育理念，對(duì)當(dāng)年革命根據(jù)地的學(xué)校教育也有一定影響。黨內(nèi)資深教育家蔣南翔在延安時(shí)期提出“南開(kāi)中學(xué)論”，認(rèn)為中學(xué)教育要像南開(kāi)那樣，系統(tǒng)、完整，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生接觸社會(huì)、懂得社會(huì)的學(xué)風(fēng)。

歷史早已證明了當(dāng)年南開(kāi)教育理念的巨大成功。如今，號(hào)稱(chēng)“考試集中營(yíng)”的衡中也像南開(kāi)那樣在國(guó)內(nèi)到處布局，又將開(kāi)什么花，結(jié)什么果呢？

當(dāng)然，為衡中辯護(hù)的也大有人在。他們認(rèn)為“衡中模式”可為貧困子弟的上升提供便捷的通道，只要數(shù)理化好，脫穎而出，改變命運(yùn)乃指日可待。德智體美？那是城市的孩子才有條件享受的綜合素質(zhì)教育。這種說(shuō)法貌似有理，卻經(jīng)不起事實(shí)的推敲——難道衡中的學(xué)生都是貧家子弟？為何南開(kāi)中學(xué)當(dāng)年在戰(zhàn)火的縫隙中多次遷校辦學(xué)，仍能堅(jiān)持全面發(fā)展的素質(zhì)教育理念，到了和平年代的今天，卻有中學(xué)反而做不到了呢？

讀書(shū)的確是普通學(xué)子改變命運(yùn)的有效途徑，但別忘了，學(xué)子首先應(yīng)該是活潑的青少年。他們?cè)谌松蠲篮玫哪耆A里，本應(yīng)活得自由自在，釋放天性，發(fā)揮創(chuàng)造力，他們的潛力不應(yīng)該由試卷和分?jǐn)?shù)來(lái)衡量。若要再等歷史來(lái)驗(yàn)證這個(gè)道理，一切恐怕都遲了。

（作者系西安科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院教授）