李永鋒

內(nèi)容提要：孩子們學(xué)習(xí)差距的根源在于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。一些孩子之所以成績差，學(xué)習(xí)吃力，是因為他們沒有養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：主動回答；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；根源；思考習(xí)慣；錯別字；思考

筆者在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)任教，所教的學(xué)生全部來自農(nóng)村。2016年剛接手新七年級7班的語文課時，筆者就暗暗下定決心，一定要把孩子們教好。但在接下來的教學(xué)中，筆者卻感到異常吃力：在課堂上提問問題時很少有同學(xué)主動站起來回答；平時也沒有幾個孩子主動問老師問題；上課時孩子們東倒西歪……即使如此，期中測試的結(jié)果仍令我大吃一驚：班級語文平均成績僅五十五分！

這個結(jié)果令我十分困惑：自己付出的汗水并不少，孩子們也蠻聰明，但成績怎么就上不去呢？這時，我耳朵里滿是其他教師的抱怨：農(nóng)村孩子的基礎(chǔ)就是差！

農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的共識，然而農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差的根源究竟在哪里呢？這個問題一直困擾著我，令我寢食難安，直到最近，一個偶然的發(fā)現(xiàn)令我茅塞頓開……

有一節(jié)課我讓同學(xué)們設(shè)計幾條花圃保護(hù)語，大多數(shù)學(xué)生設(shè)計的標(biāo)語都很生硬：禁止進(jìn)園踩踏；請繞道而行；注意保護(hù)花草，等等。最后我和孩子們一起搜集了幾條標(biāo)語：腳下留情，小草青青；腳步繞一繞，小草開心笑；花草在生長，踏入想一想；手上留情繁花似錦，腳下留意綠草如茵；樹木擁有綠色，大地才有脈搏……沒想到第二天的月考中竟然考到了這個題目，我竊喜不已。然而閱卷時我卻大失所望：全班五十個孩子中只有十個填寫了前天講過的標(biāo)語！這究竟是怎么回事呢？為什么剛剛講過卻仍有這么多孩子填不上呢？事后調(diào)查得知，未填寫的學(xué)生中，有三十五個學(xué)生依稀記得老師昨天剛講過這個題，但沒有回想起講過的句子；另有五個學(xué)生對這個問題一點印象也沒有！

為什么僅有十個學(xué)生清楚地記得所講的內(nèi)容呢？為什么明明是剛講過的知識，大多數(shù)學(xué)生卻記不清呢？我隱約覺得，這里面可能隱藏著農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)普遍差的原因。于是我把那十個能完整復(fù)述所講標(biāo)語的同學(xué)找來，一一進(jìn)行了詳細(xì)詢問。問后得知，這幾個同學(xué)在課堂或課后對我講的那幾個短句進(jìn)行了思考：句子都押了韻；有的句子運用了擬人修辭，像花草會笑、有思想……猶如醍醐灌頂，困擾我多時的問題忽然迎刃而解：這幾位同學(xué)之所以記得牢，是因為他們平時養(yǎng)成了思考的習(xí)慣，對所學(xué)知識能夠及時進(jìn)行反思，從而加深了印象，強化了記憶；而那些回想不起所講內(nèi)容的同學(xué)則沒有養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣，水過地皮濕，沒有對新知識形成深刻印象；那幾個對所講內(nèi)容沒有一點印象的同學(xué)則是沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣！

孩子們學(xué)習(xí)差距的根源原來就在學(xué)習(xí)習(xí)慣上！

這一秘密的發(fā)現(xiàn)令我欣喜不已。趁熱打鐵，接下來我對班內(nèi)孩子們的各項生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果令我感到非常沉重：在視力方面，全班（共五十個孩子）已有二十六個孩子知道自己已經(jīng)近視，且有九個已經(jīng)佩戴了眼鏡，近視鏡的最大度數(shù)為260度。剛剛上了兩周課，全班就有多達(dá)四十四個孩子被我糾正過坐姿；在晨練方面，全班在早晨經(jīng)常鍛煉身體的人數(shù)為零，不經(jīng)常鍛煉（一周鍛煉兩三次的）的學(xué)生有十二個，偶爾鍛煉的（每周鍛煉一次的）有二十個，從來不鍛煉的有十八個；在寫日記方面，堅持每天寫日記的只有六個，偶爾寫日記的有七個，從來不寫日記的有三十七個；在練字方面，堅持每天練習(xí)書法的學(xué)生僅有一個……

在這次月考與接下來的期中考試中，同學(xué)們寫出了很多錯別字：“觀滄海”寫成了“觀蒼?！保弧扒镲L(fēng)蕭瑟”寫成了“秋風(fēng)瀟瑟”；“我寄愁心與明月”寫成了“我寄愁心于明月”；“枯藤老樹昏鴉”寫成了“枯滕老樹昏鴉”……面對這么多的錯別字，我沒有驚訝，因為我已經(jīng)明白了出現(xiàn)這一問題的原因是同學(xué)們沒有養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時只是被動地去記，至于為什么用這個字、為什么用這個詞、為什么這樣說、此處有什么特殊含義等問題他們壓根不會去思考、不會去探求。這就出現(xiàn)了同學(xué)們對學(xué)過的知識看似明白掌握，實則不了解、記憶不深刻的現(xiàn)象。這也就是我們平時說的“眼高手低”的現(xiàn)象：一看就會，一寫就錯。

學(xué)會質(zhì)疑（思考）是一個多么重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣?。τ谝豁椫R，如果質(zhì)疑越多，那領(lǐng)悟就越深刻，記憶就越長久！現(xiàn)在這些剛步入七年級的孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，那么接下來三年的初中生活該怎么辦??？今后的學(xué)習(xí)生活將會多么枯燥乏味?。?/p>

經(jīng)進(jìn)一步了解得知，由于父母忙于打工掙錢，這些孩子早早地就被送入了幼兒園，而各村幼兒園的教師也不是專業(yè)教師。孩子們一上幼兒園起就開始接受識字、寫字等教育，一些不良姿勢、行為沒有得到及時糾正，到小學(xué)時這些不良姿勢、行為早已習(xí)慣成自然！現(xiàn)在孩子已經(jīng)上七年級了，我卻不得不花費大力氣來糾正不良坐姿！有時候我是多么渴望眼前的孩子們只是幼兒園的小班生?。∫朐谝粔K已經(jīng)被雜草占據(jù)的田地中播種，就不得不先除去雜草，這將多么困難，而那些雜草留下的種子又會不時萌發(fā)！我清醒地認(rèn)識到，孩子們的學(xué)習(xí)差距是由于其不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的！學(xué)生學(xué)習(xí)差距的根源就在學(xué)習(xí)習(xí)慣上！

問題雖然弄明白了，但是積習(xí)難改。已經(jīng)知道了學(xué)習(xí)差距的根源所在，但接下來如何糾正孩子們已經(jīng)養(yǎng)成的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將是一個更為艱巨的任務(wù)。

【作者單位：河南省莒縣寨里河鎮(zhèn)中心初級中學(xué)】