孫仕會

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-237-01

在多年的物理教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)目前很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不太會學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，積極性不高，學(xué)習(xí)目的不明確，相當(dāng)一部分完全是為了應(yīng)付各種考試，這中現(xiàn)狀給今后更進一步學(xué)習(xí)造成了障礙。在學(xué)習(xí)的過程中，比如學(xué)生只會死記一些公式和推論或一些物理結(jié)論和規(guī)律，不能理解其物理意義及含義，不能用學(xué)過的物理知識去正確理解解釋物理現(xiàn)象和解決簡單的實際問題，不能把抽象的題意形象化具體化，不能完整建立物理模型。解題該寫出來的不寫，不該寫的又寫了出來，亂用亂套公式，造成解題思路混亂邏輯性不強，作圖不規(guī)范，不善于閱讀物理教材，不善于觀察物理現(xiàn)象和進行物理實驗等等，這些都是平時在學(xué)習(xí)中沒有通過嚴(yán)格的訓(xùn)練，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法造成的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們掌握好學(xué)習(xí)方法，使他們終身受益。

一、尋求獲取物理知識的途徑，培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材的良好習(xí)慣

閱讀物理教材和有關(guān)的資料，是獲取物理知識的重要途徑之一。學(xué)生開始學(xué)習(xí)物埋時，閱讀理解的能力較差，往往不知道怎么讀，教師就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，培養(yǎng)他們愛讀書的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)他們閱讀文章的方法，一字一句一段一篇，使他們逐步學(xué)會抓住問題的中心和教材敘述的思路，學(xué)會在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題并想方設(shè)法解決，這樣日

復(fù)一日，年復(fù)一年，學(xué)生就會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生在課外閱讀科普讀物并向?qū)W生推薦一些適合學(xué)生口味，能對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣的課外讀物，有的讀物對同一個問題的講法可能不完全相同，與課本對照，能起到互為補充的作用，可以使學(xué)生增長知識，開闊眼界，活躍思維。培養(yǎng)閱讀教材的能力和習(xí)慣，是培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法和提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要措施。

物理教材既有對物理過程和物理現(xiàn)象的描述，又有對物理現(xiàn)象的分析和得出的結(jié)論。表達的方式既有文字，又有符號，公式，還有插圖。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時首先要幫助學(xué)生掃清文字理解上的障礙，熟悉物理用語，還要給學(xué)生作一些提示；比如教材上哪幾段是對物理過程和現(xiàn)象的描述，哪里是對現(xiàn)象的分析，哪里是結(jié)論。對教材上重要的句子和結(jié)論要求學(xué)生在閱讀時用筆勾畫出來。

教材中的物理公式是用數(shù)學(xué)關(guān)系來表達物理概念的，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀這方面的教材時，要強調(diào)弄清楚公式中的每一介物理量的意義和單位，整個公式所表示的物理結(jié)論，以及公式的適用范圍和應(yīng)用條件，使學(xué)生理解并掌握物理公式及變形公式，各物理量之間的關(guān)系，影響因素并能靈活應(yīng)用。物理教材中的插圖具有形象性，直觀性，容易形成深刻的印象。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要重視對插圖的理解，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材上的文字?jǐn)⑹稣J(rèn)真分析插圖中的每條線段，每一部分圖示所表示的意思，說明了什么問題，它表示了什么物理現(xiàn)象和物理過程。學(xué)生在閱讀時學(xué)會了看插圖，能將抽象的物理概念形象化，具體法，便于學(xué)生理解和記憶。

二、抓住理解物理知識的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗的習(xí)慣

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理概念的建立，物理定律，定理的發(fā)現(xiàn)都是通過大量的實驗總結(jié)出來的。在教學(xué)中教師要以物理現(xiàn)象，物理實驗豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生理解物理概念，掌握物理知識，包含的物理規(guī)律，為他們今后進一步深造和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

對課堂中的演示實驗，在做第一個時應(yīng)給學(xué)生交代清楚，怎樣觀察每一個實驗過程和顯示的物理現(xiàn)象，使用什么儀器，遵守什么規(guī)則，怎樣操作。指導(dǎo)學(xué)生邊觀察，邊思考，對演示的物理現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)進行分析處理，歸納總結(jié)出結(jié)論來。防止學(xué)生把實驗當(dāng)作游戲，不聯(lián)系物理知識丟進行觀察和思考的不良習(xí)慣的形式。

對學(xué)生分組實驗，目前存在的主要問題是：（1）有的學(xué)生不講究實驗?zāi)康氖欠襁_到，不按實驗（規(guī)則和實驗步驟進行實驗，只是把儀器當(dāng)做玩具胡亂地擺弄幾下就了事；（2）有的學(xué)生不遵守實驗的紀(jì)律，在實驗室內(nèi)竄來竄去，大聲講話，干擾別人的實驗操作；（3）一組由一人包辦到底，其余同學(xué)只是陪坐不能參與實驗活動；（4）有的同學(xué)不重視實驗的科學(xué)性，不重視實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)的真實性，而是湊湊實驗數(shù)據(jù)了事，將實驗課變成了湊數(shù)據(jù)，拼結(jié)論的課。針對上述。隋況，教師在組織學(xué)生分組實驗時，特別是學(xué)生進實驗室作第一個實驗，要加強對學(xué)生進行實驗前的教育，從開始就著手培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣。如愛護儀器，遵守實驗室的各種紀(jì)律，實驗前弄清楚實驗?zāi)康模瑢嶒炘?，實驗器材，實驗步驟，實驗表格.數(shù)據(jù)的記錄，了解實驗時的注意事項以及實驗儀器的操作和放置。要求學(xué)生人人動手參加實驗活動，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象和記錄真實的實驗數(shù)據(jù)。認(rèn)真處理實驗所測出的數(shù)據(jù)，分析歸納實驗中觀察到的現(xiàn)象，分析實驗數(shù)據(jù)，從而得出實驗結(jié)論，分析實驗誤差，并寫出簡單的實驗報告。

三、掌握應(yīng)用物理知識的技巧，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范解題的習(xí)慣

不少學(xué)生答題不全面、書寫不規(guī)范、表達不符合答題要求。如畫電路圖時接線不到位，畫光路圖時，光線的傳播方向不畫箭頭表示，解計算題時，不寫出必要的文字說明，不寫公式，不帶單位等等。因此，教師在搞好基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，還應(yīng)重視習(xí)題課的教學(xué)，加強對學(xué)生作業(yè)規(guī)范化的訓(xùn)練。

上習(xí)題課，教師要精心選擇各種類型而又典型的例題給學(xué)生分析講解，重在分析解題的思路，同時還要做好板書規(guī)范化的示范，使學(xué)生受到啟發(fā)，明確解題的思路和書寫格式。目前常見的題型可分為：填空題、作圖題、配對題、選擇題、問答題、實驗探究題、證明題、計算題等。要正確解答上述題型的物理題。一要具有堅實的物理基礎(chǔ)知識；二要具有根據(jù)物理概念、物理定律去分析和解決問題的邏輯思維能力；三是具有正確的解題思路，書寫規(guī)范的習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握芷確的學(xué)習(xí)方法，除上述培養(yǎng)閱讀教材、觀察實驗、解題規(guī)范的習(xí)慣外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽講，積極思維，不懂就問，做好筆記，討論問題，大膽發(fā)言，課后復(fù)習(xí)，歸納小結(jié)，認(rèn)真完成作業(yè)等好習(xí)慣。積極參加課外實踐活動，注意觀察身邊的一些物理現(xiàn)象，積極思考，應(yīng)用所學(xué)的物理知識

去分析解釋這些現(xiàn)象。物理知識與我們的生活聯(lián)系十分緊密，只要我們認(rèn)真對待，我深信一定能取得優(yōu)異的成績。