熊潔

【摘 要】為適應(yīng)中學(xué)生物課程改革，在生物課堂實驗教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，改進教學(xué)策略，是提高教學(xué)效率的一種有效的途徑。有助于學(xué)生更好地理解和掌握生物學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力和思維力。本文介紹教學(xué)過程中的一些具體做法。

【關(guān)鍵詞】多媒體輔助；生物；實驗教學(xué)

引言

生物學(xué)實驗教學(xué)在課堂教學(xué)中占有重要的地位，隨著教學(xué)資源和條件的改善，多媒體教學(xué)已經(jīng)在教學(xué)中得到廣泛使用。利用多媒體輔助生物實驗教學(xué)，可以幫助學(xué)生形成生物學(xué)概念，理解生物學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力和思維力。實踐證明，多媒體在實驗教學(xué)中的運用，將成為培養(yǎng)學(xué)生思維能力和構(gòu)建知識框架的一條重要途徑。作者針對多媒體輔助生物實驗教學(xué)情況，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗談以下心得。

一、有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的實驗基本技能

學(xué)生的實驗基本技能，主要體現(xiàn)在實驗過程中所表現(xiàn)出來的操作規(guī)范性、熟練性和創(chuàng)造性。在實驗教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范操作。作者為了培養(yǎng)學(xué)生的良好實驗習(xí)慣，在高一第一次上實驗課時，通過多媒體播放科學(xué)家做實驗的故事，強調(diào)實驗操作的規(guī)范性和遵守實驗室守則、實驗規(guī)則的重要性。面對科學(xué)而嚴密的操作步驟和原理必然有一個適應(yīng)過程，此時不宜放手讓學(xué)生自行操作。在學(xué)生實驗操作期間，總會有一部分學(xué)生不能清楚地記住實驗過程或其中關(guān)鍵事項。如顯微鏡使用實驗中，有相當(dāng)一部分學(xué)生不能正確掌握操作的要領(lǐng)，就會出現(xiàn)一些不規(guī)范的操作，致使實驗效果不理想。但利用多媒體課件輔助可以直觀清晰地講述操作過程。因此，運用多媒體輔助實驗教學(xué)，有利于促進學(xué)生掌握正確實驗方法和實驗技能，提高學(xué)生的實驗效率。

二、有利于激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動自主學(xué)習(xí)

高中生特有的活潑好動，求知欲強，對新鮮事物的好奇心在實驗課中可以充分利用。實驗教學(xué)以課堂為基地，利用多媒體傳遞相關(guān)生物教育信息，如動植物的趣聞、最新生物科學(xué)進展等，巧妙地把課堂內(nèi)的實驗向外延伸，滲透到各個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生親自動手，模仿實驗，觀察實物。這樣不僅可以使教材中抽象神秘的知識形象化、具體化，而且可以極大地開闊學(xué)生的知識視野。更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于全面提高教學(xué)質(zhì)量。如觀察植物質(zhì)壁分離及復(fù)原，就可以通過觀看動畫等代替。

三、有利于提高課堂實驗準確性

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師使用掛圖或者在黑板上畫出模式圖來描述顯微鏡下實物圖，給實驗教學(xué)帶來一些問題：一方面，顯微鏡下看到的實物與模式圖差異較大，學(xué)生無法把顯微鏡下真實的物像和模式圖聯(lián)系起來。在這種情況下可能導(dǎo)致使“教”與“學(xué)”脫節(jié)，很容易造成學(xué)生對知識理解錯誤。在實驗過程中運用多媒體，可以通過屏幕示范顯微鏡下實物圖，再對全班學(xué)生進行指導(dǎo)，突出教學(xué)中的重點和難點，讓學(xué)生有針對性地去觀察、去識別。這樣既豐富教學(xué)內(nèi)容，又提高準確性，也節(jié)省了實驗教學(xué)的時間。

四、有利于提高教學(xué)效率

生物學(xué)實驗一般分為探索性實驗和驗證性實驗。在中學(xué)生物實驗大多是驗證性的，而在開設(shè)這些生物實驗時往往都是先由教師在講臺上演示實驗過程，介紹實驗中應(yīng)注意的問題，再由學(xué)生來操作。但是由于受到實驗儀器等條件限制，教師在演示過程中不可能面面俱到，總會有一部分學(xué)生不能清楚地看到實驗過程和聽清楚實驗過程中的關(guān)鍵事項。利用多媒體課件輔助來講述實驗操作過程，一是可以吸引學(xué)生的注意力，二是可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，三是可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。如觀察細胞有絲分裂及減數(shù)分裂時染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)變化，學(xué)生從動畫看到染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)變化過程，能幫助學(xué)生理解所學(xué)知識。

總之，多媒體輔助生物實驗教學(xué)與傳統(tǒng)的相比有它自身的一些特點：（1）在生物學(xué)教學(xué)中，形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理等知識是教學(xué)的基本內(nèi)容。實物模型和掛圖等傳統(tǒng)媒體在教學(xué)上發(fā)揮了重要的作用，但也暴露了很多不足：如目標(biāo)小，展示難以顧及每一個學(xué)生且缺少教學(xué)過程的層次性，加上教師口頭描述多，造成教學(xué)冗余，減少學(xué)生頓悟的教學(xué)時機。而運用多媒體輔助教學(xué)能更好地發(fā)揮直觀性，例如通過多媒體演示不同光照條件下葉綠體的形態(tài)實驗，直觀性加強，實驗過程清晰，使學(xué)生了解葉綠體對不同光照條件的適應(yīng)性，讓學(xué)生清楚地看到不同條件下葉綠體位置的改變，不但為學(xué)生提供了豐富的感性認識，而且有很強的吸引力，大大激發(fā)學(xué)生的興趣。（2）生物學(xué)實驗材料與季節(jié)有關(guān)，實驗時間和取材時間有出入，致使有些材料難以得到，不能對其進行實際實驗，那么只能紙上談兵。針對這種情況，通過多媒體來模擬實驗，實現(xiàn)再現(xiàn)功能，突出教學(xué)的重點、突破難點，從而來訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維能力和科學(xué)探究能力。第三，多媒體輔助實驗教學(xué)，還體現(xiàn)了一大特點——重復(fù)性。例如，教師隨時調(diào)取，學(xué)生可以反復(fù)觀察，反復(fù)練習(xí)，直到掌握為止。

當(dāng)然，利用多媒體輔助生物實驗教學(xué)，一定程度上提高了課堂教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但我們也不得不反思：課堂教學(xué)中學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，多媒體在實驗教學(xué)中雖然有它的優(yōu)點，但它只是對實驗教學(xué)起輔助作用，并不能替代實驗課。因此在實驗教學(xué)中是否一定要使用多媒體或者使用哪一種多媒體，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來定，合理使用，而不要濫用。即使使用，在使用過程中要注意不要完全依賴于多媒體，而忽視教師的講解、演示、學(xué)生的實踐操作。

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