鄧華平

摘 要：語感是指人對語言的感知能力，它具有抽象性、敏銳性、直接性。本文闡述了英語語感的培養(yǎng)途徑，以幫助學(xué)習(xí)者成功地習(xí)得和運用語言。

關(guān)鍵詞：語感；培養(yǎng)

引言：音樂家需要樂感，作家需要靈感，畫家需要美感，語言學(xué)習(xí)者需要語感。喬姆斯基說：“后天經(jīng)驗是決定語感的變量?！闭Z感源于實踐，同時又指導(dǎo)實踐，語感的形成能幫助學(xué)習(xí)者更好地習(xí)得和運用語言。本文從以下幾個方面淺析中學(xué)生英語語感的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)聽說環(huán)境，領(lǐng)悟語感

1.教師方面

教師應(yīng)盡量使用英語，但無須完全排斥母語。只是教師在使用時要注意減少對母語的依賴性和避免母語的負(fù)遷移作用。教師要充分發(fā)揮語言的交流溝通作用，通過富有情感的表述，把信息和情感傳遞給學(xué)生。例如，在Unit3 Could you please clean your room？這一單元學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何禮貌地提出請求，教師可以設(shè)計情境，如讓學(xué)生關(guān)窗戶，教師使用以下不同的方式進(jìn)行表達(dá)：Open the window！ Can you open the window？ Could you please open the window？并注意語音語調(diào)的變化，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠感受到語言中情感的變化，而后教師可以用中文進(jìn)行翻譯，這樣學(xué)生能更深刻地產(chǎn)生不同的情感體驗。這樣母語不僅沒帶來負(fù)遷移，反而起到了很好的輔助作用。

語感培養(yǎng)離開了環(huán)境，就如同魚兒離開了水。在課堂上教師可以利用多媒體教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生接觸到地道的英語，了解英語國家的文化背景，學(xué)會用英語思維。例如在學(xué)習(xí)Unit10 You are supposed to shake hands.這一單元學(xué)生需要學(xué)習(xí)中西方見面禮儀，教師可以利用多媒體播放各國人們初次見面的禮儀，而后教師可以設(shè)置情境，讓學(xué)生舉著自制的各國小國旗，假設(shè)自己來自不同的國家，通過role-play讓學(xué)生加深對英語國家禮儀文化的理解。

2.學(xué)生方面

加強(qiáng)聽的能力。課堂上，教師要善于利用課文中的聽力材料。課后，教師可以給學(xué)生推薦一些英語廣播，例如VOA，建議學(xué)生早上一起床就開始播放廣播，在洗臉?biāo)⒀赖臅r候仍然播放英語，聽力不需要學(xué)生做到聽懂每一個字，每一句話，有時只是為了營造一種英語氛圍，雖然學(xué)生不能完全理解內(nèi)容，但是原汁原味的英語發(fā)音對學(xué)生語感的培養(yǎng)十分有益。教師也可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生看一些英文電影，這不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且還能讓學(xué)生對英語語音語調(diào)有良好的領(lǐng)悟。

養(yǎng)成說的習(xí)慣。課堂上，教師可以利用warm up，free talk等活動讓學(xué)生一進(jìn)入英語課堂就用英語進(jìn)行交流。教師要努力創(chuàng)造說英語的氛圍，設(shè)計貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的話題，引導(dǎo)學(xué)生開口說英語，同時教師要經(jīng)常給予學(xué)生積極的評價，讓學(xué)生有成功的體驗，從而樂于開口說英語。

二、朗讀背誦訓(xùn)練，培養(yǎng)語感

朗讀和背誦是培養(yǎng)語感的基本方法?！白x書百遍，其義自見”，在教學(xué)中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生“高效記憶依賴組塊效應(yīng)”“流暢閱讀需要長期的語塊積累”等意識。因此，朗讀中要訓(xùn)練學(xué)生形成組塊的能力。長期堅持朗讀背誦，學(xué)生在講話時就會出口成章；在寫作時，才能做到信手拈來。

三、提高寫作能力，增強(qiáng)語感

學(xué)生對寫作充滿畏懼心理。究其原因，是因為學(xué)生“胸中無竹”。下面我將闡述如何提高學(xué)生的寫作能力。

第一，背誦課文。課文是按照嚴(yán)格的程序編寫而成的，它符合新課程理念和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。因此，課文是學(xué)生背誦的首選。背誦能讓學(xué)生在不知不覺中習(xí)得英語表達(dá)方式。同時，在熟悉了各種題材和體裁的前提之下，學(xué)生可以進(jìn)行模仿，做到先模仿，后創(chuàng)作。

第二，記筆記。好記性不如爛筆頭，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中，要學(xué)會記筆記，將精彩的段落，感觸很深的文字等摘抄下來。“復(fù)習(xí)是記憶之母”，學(xué)生要經(jīng)常翻閱和背誦筆記，并模仿運用，胸有成竹，寫作時方能洋洋灑灑。

第三，聽寫練習(xí)。聽寫內(nèi)容不能僅限于單詞、固定詞組，而且還應(yīng)包括Grammar Focus中的句子、文章中的片段或者教師自己選擇的一些好的范文。讓學(xué)生腦、手、耳并用，熟練地掌握單詞、詞組、句子等。

第四，默寫練習(xí)。默寫較之于聽寫，是對學(xué)生能力的更高層次的要求。教師可以讓學(xué)生在學(xué)完一個課時或者一個單元以后，自己選擇感興趣的片段進(jìn)行背誦，教師安排學(xué)生默寫，并進(jìn)行抽改。

第五，書面表達(dá)練習(xí)。練習(xí)之前，教師要給學(xué)生必要的指導(dǎo)，例如說明題意，然后給出寫作可能運用到的句型、單詞、詞組等。練習(xí)之后，教師要對學(xué)生的文章進(jìn)行批改，然后給出范文，讓學(xué)生參照范文對自己的作文進(jìn)行自我評價，而后要求學(xué)生背誦范文中的好詞好句。

寫作能力的提高不是一蹴而就的，讓學(xué)生從畏懼寫作文到熱愛寫作文離不開教師循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，更離不開學(xué)生自己堅持不懈的努力。

四、注重積累，運用語感

英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是靈活地運用語言。要做到這一點，我們就必須將語言知識的學(xué)習(xí)與生活中的語言實踐緊密地聯(lián)系起來。例如在學(xué)習(xí)bedroom時，學(xué)生可以聯(lián)想自己的臥室，進(jìn)而對bedroom中的物品及方位進(jìn)行表述。收集學(xué)生拍攝的房間照片，讓學(xué)生將自己的臥室和他人的臥室進(jìn)行比較，體現(xiàn)英語的交流作用。如Unit3 Could you please tel me where the restroom are？這一單元主要是有禮貌地進(jìn)行問路，我就要求學(xué)生就我們鎮(zhèn)上的銀行、超市、醫(yī)院等進(jìn)行conversation，并且要求學(xué)生在平時使用英語進(jìn)行問路。

總之，語感是抽象但又真實存在的感覺。教師要重視對學(xué)生語感的培養(yǎng)，在做好英語課本教學(xué)和遵照新課標(biāo)要求的前提下，充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性地利用各種方式，培養(yǎng)學(xué)生的語感。學(xué)生的語感強(qiáng)了，學(xué)習(xí)英語的興趣也會變得強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)英語就能達(dá)到事半功倍的效果。

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（作者單位：安徽省宣城市宣州區(qū)貍橋中心初級中學(xué)）